Medios y tecnologías en la formación de profesores de Educación Física y en el currículo de la escuela: avances y límites en Brasil y en España

Araújo, Allyson Carvalho de; Amar, Víctor

doi:10.1590/rbce.47.e20240109

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ARTÍCULO ORIGINAL • Rev. Bras. Ciênc. Esporte 47 • 2025 • https://doi.org/10.1590/rbce.47.e20240109 linkcopiar

Medios y tecnologías en la formación de profesores de Educación Física y en el currículo de la escuela: avances y límites en Brasil y en España

Media and technology in the Physical Education teacher education and in the school curriculum: advances and limits in Brazil and Spain

Mídia e tecnologia na formação de professores de Educação Física e no currículo escolar: avances e limites no Brasil e na Espanha

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMEN

Esta investigación tiene por objetivo identificar cuándo y cómo se trata el tema de los medios y de las tecnologías en los documentos de la formación del profesorado y en el plan de estudios de la escuela en la Educación Física de Andalucía y de Rio Grande do Norte y, luego, contrastar ambas las realidades. De carácter descriptivo, la investigación ha sido desarrollada con análisis documental. Los datos señalan que los documentos ponen énfasis en la educación sobre los medios y las tecnologías, desde una perspectiva de lectura crítica; sin embargo, las políticas de formación del profesorado de Educación Física no establecen, todavía, una conexión con los currículos escolares en los dos contextos estudiados.

Palabras-clave:
Tecnologías digitales; Plan de estudios; Educación física; Formación de profesores

	COMPETENCIA DIGITAL DE LOS EDUCADORES (JRC/UE)	COMPETENCIAS DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA Y INFORMACIONAL - MIL (UNESCO)	TEMAS SIMILARES EN COMPETENCIA O ÁREA DESCRIPCIÓN
Comprensión y uso de tecnologías	1.Utilizar las tecnologías digitales para la comunicación, la colaboración y el desarrollo profesional.	2. Comprender el contenido de los medios y sus usos;	Hacer uso de las tecnologías digitales para la comunicación organizacional, la colaboración o el desarrollo profesional. Saber identificar y seleccionar información y describir los criterios utilizados.
Comprensión y uso de tecnologías		3. Acceder a la información de forma eficaz y eficiente.
Selección y gestión crítica de contenidos y recursos	2. Proporcionar, crear y compartir recursos digitales.	4.Analizar críticamente la información y las fuentes de información.	Identificar y seleccionar recursos digitales, comparando información y utilizando criterios para evaluarlos. Usar diferentes estrategias para reconocer el contexto cultural y social como valores para los medios interpretados (p. ej. prejuicio, manipulación). Organizar, gestionar, proteger, crear y modificar contenidos digitales. Identificar, interpretar y analizar críticamente estereotipos, representaciones y valores.
Usos de la tecnología en el campo de la enseñanza	3.Gestionar y orquestar el uso de tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje;	5. Usos de formatos de medios nuevos y tradicionales.	Utilizar dispositivos digitales y tradicionales en el proceso de enseñanza con los alumnos. Oferta de interacción y colaboración (dentro y fuera de la escuela/clase). Uso de las tecnologías como herramienta para planificar, evaluar, retroalimentar. Ayudar a los estudiantes a expresar sus propias ideas.
Usos de la tecnología en el campo de la enseñanza	4. Utilizar tecnologías y estrategias digitales para mejorar la evaluación.	5. Usos de formatos de medios nuevos y tradicionales.
Promoción de Aspectos Pedagógicos	5.Usar tecnologías digitales para mejorar la inclusión, la personalización y la participación activa de los estudiantes.	7. Promover MIL entre los estudiantes y gestionar los cambios necesarios.	Hacer uso de diferentes tipos de medios y tecnología respetando la variedad de habilidades, experiencias y antecedentes de los estudiantes. Garantizar la accesibilidad al aprendizaje para todos. Promover la participación activa y creativa de los estudiantes, ayudándolos a mejorar el aprendizaje.
Uso responsable y democrático de los medios y la tecnología	6. Permitir que los estudiantes utilicen de manera creativa y responsable las tecnologías digitales para la información, la comunicación, la creación de contenidos, el bienestar y la resolución de problemas.	1. Comprender el papel de los medios y la información en la democracia	Identificar la credibilidad y confiabilidad de la información, así como el pluralismo de los medios y la independencia editorial.
Uso responsable y democrático de los medios y la tecnología		6.Situar el contexto sociocultural de los contenidos mediáticos.	Relacionar democracia, ciudadanía, alfabetización mediática e informacional y derechos humanos. Identificar cómo se aplican los derechos de autor y las licencias al contenido digital. Utilizar las tecnologías digitales de forma segura y responsable para la participación ciudadana.

Documento	Área de aprendizaje	Año de publicación	Área específica de aprendizaje tecnológico	Término para el debate tecnológico
Documento Curricular do Estado do Rio Grande do Norte: ensino fundamental*	Educação Física	2018	Não	Tecnologia ou Tecnologias digitais
Currículo de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria (primer y según curso) en la Comunidad Autónoma de Andalucía**	Educación Física (bloque “Especificas”)	2021	Sim (Computación y Robótica – ESO)	Tecnologías de la información y la comunicación o Nuevas tecnologías
Documento	Institución	Año de publicación	Asignatura específica sobre medios o tecnología
Projeto pedagógico do curso de Educação Física – Licenciatura*	Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)	2017	Sim - Mídia, tecnologia e Educação física
Memoria del grado en Ciencias de la Actividad Física y Memoria del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria*	Universidad de Cádiz (UCA)	2019 y 2018	Si - Uso de las TICs en la Educación Secundaria (Master – ESO)

Indicadores	Medios	Comunicación	Digital	Tecnología	Total
Documento	Medios	Comunicación	Digital	Tecnología	Total
Documento Curricular do Estado do Rio Grande do Norte: ensino fundamental	09	09	05	09	32
Currículo de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.	01	13	04	21	39

Categoría de análisis/	Conceptos generales y relevancia sobre medios y tecnologías	*Educar con* los medios y las tecnologías**	*Educar para* los medios y las tecnologías**	*Educar a través* de los medios y las tecnologías**	Total
Nacionalidad		*Educar con* los medios y las tecnologías**	*Educar para* los medios y las tecnologías**	*Educar a través* de los medios y las tecnologías**	Total
Brasil	09 (28,2%)	11 (34,4%)	10 (31,2%)	02 (6,2%)	32
España	14 (35,9%)	05 (12,8%)	08 (20,6%)	12 (30,7%)	39
Total	23	16	18	14

Organización Curricular	Año escolar	Objetivos relacionados con los medios y la tecnología	Unidades Temáticas / Objetivos de Logro / Contenido
Ensino Fundamental*	1° ano	-	-
	2° ano	-	-
	3° ano	-	-
	4° ano	-	-
	5° ano	-	-
	6° ano	X	Brincadeiras e Jogos
	7° ano	X	Brincadeiras e Jogos
	8° ano	X	Esportes; Ginásticas; Lutas; Danças
	9° ano	X	Esportes; Ginásticas; Lutas; Danças
Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria Obligatoria (ESO)**	1° Año (EP)	X	El cuerpo y sus habilidades perceptivo-motrices; La Educación Física como favorecedora de salud; La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz; El juego y deporte escolar.
	2° Año (EP)	X	El cuerpo y sus habilidades perceptivo-motrices; La Educación Física como favorecedora de salud; La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz; El juego y deporte escolar.
	3° Año (EP)	X	El cuerpo y sus habilidades perceptivo-motrices; La Educación Física como favorecedora de salud; La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz; El juego y deporte escolar.
	4° Año (EP)	X	El cuerpo y sus habilidades perceptivo-motrices; La Educación Física como favorecedora de salud; La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz; El juego y deporte escolar.
	5° Año (EP)	X	El cuerpo y sus habilidades perceptivo-motrices; La Educación Física como favorecedora de salud; La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz; El juego y deporte escolar.
	6° Año (EP)	X	El cuerpo y sus habilidades perceptivo-motrices; La Educación Física como favorecedora de salud; La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz; El juego y deporte escolar.
	1° Año (ESO)	X	Salud y calidad de vida; Expresión corporal
	2° Año (ESO)	X	Salud y calidad de vida; Expresión corporal
	3° Año (ESO)	X	Salud y calidad de vida; Expresión corporal

Indicadores	Medios	Comunicación	Digital	Tecnología	Total
Documento	Medios	Comunicación	Digital	Tecnología	Total
Projeto pedagógico do curso de Educação Física – Licenciatura*	04	04	00	03	11
Memoria del grado en Ciencias de la Actividad Física y Memoria del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria**	03	10	05	10	28

Categorías	UFRN	UCA	Total
Comprensión y uso de tecnologías*	01 (11,2%)	08 (88,8%)	09
Usos de la tecnología en el campo de la enseñanza*	03 (33,3%)	06 (66,7%)	09
Uso responsable y democrático de los medios y la tecnología**	00 (-)	02(100%)	02
Selección y gestión crítica de contenidos y recursos***	04 (44,5%)	05 (55,6%)	09
Promoción de los aspectos pedagógicos***	03 (30%)	07 (70%)	10
Total	11	28	39

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[1] Leyenda: Competencias digitales y mediáticas agrupadas por temas

[2] Fuente: Convergencias de cuadros teóricos (Araújo et al., 2021b).