De(colonialidades) del tiempo en la formación docente: una discusión sobre narrativas de prácticas supervisadas de idiomasEl presente artículo objetiva pensar el tiempo en el contexto de la formación docente bajo una perspectiva crítica y decolonial. La metodología empleada está centrada en el análisis de narrativas y parte del entendimiento de que narrar es un acto político. Con base en el análisis temático, fueron analizadas narrativas escritas de dos estudiantes de lo curso de Letras de una universidad pública, a partir de tres ejes temáticos. Los análisis emprendidos resaltan las adversidades que constituyen la vida académica de las universitarias, decurrentes de las exigencias impuestas por una lógica productivista, que puede producir formas opresoras de experenciar el tiempo. A partir de eso, se discute la necesidad de recorridos de formación en el entorno de la práctica supervisada más coherentes con las posibilidades reales que enfrentamos, recorridos que huyan del imperativo de un tiempo basado en una lógica colonial, capitalista y neoliberal, calcado en la eficacia y en el productivismo.
Palabras clave:
Formación Docente; Práctica Supervisada; Decolonialidad