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Revista Brasileira de Educação, Volume: 27, Published: 2022
  • PRIMARY ENGLISH PRACTICE PROGRAMME FOR AGES 6-7 PROJECT AND THE RECONFIGURATION OF TEACHER PROFESSIONALITY Artigo

    Cruz, Mário; Pinheiro, Ana; Medeiros, Paula; Costa, José

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO A inovação implica a reconfiguração da profissionalidade docente. A adesão a novos modelos curriculares e pedagógicos requer, por vezes, a ruptura com ideias e modos de trabalho estabelecidos. Este artigo tem como principal objetivo a apresentação de um estudo a respeito do papel da formação e supervisão na reconstrução da profissionalidade docente no âmbito do projeto piloto Primary English Practice Programme for Ages 6-7, que visa à integração curricular da área de inglês nos 1º e 2º anos em escolas do Grande Porto, Portugal. Tendo em conta uma perspectiva metodológica etnográfica com contornos de investigação-ação, o estudo centrou-se na análise das representações dos docentes acerca das dinâmicas e estratégias supervisivas desenvolvidas, tendo sido utilizados diversos instrumentos de recolha de dados: um questionário sobre o perfil socioprofissional dos docentes, aprendizagens realizadas e projetos desenvolvidos com as/pelas crianças.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN La innovación implica la reconfiguración de la profesionalidad docente. La adhesión a los nuevos modelos curriculares y pedagógicos implica una ruptura con las ideas y formas de trabajar establecidas. El objetivo principal de este artículo es presentar un estudio sobre el papel de la capacitación y la supervisión en la reconstrucción de la profesionalidad docente en el contexto del proyecto piloto Primary English Practice Programme for Ages 6-7, que tiene como objetivo integrar el plan de estudios de inglés en los 1º y 2º años en colegios del Gran Porto. Teniendo en cuenta una perspectiva metodológica etnográfica con contornos de investigación-acción, el estudio se centra en el análisis de las representaciones de los docentes sobre las dinámicas y estrategias de supervisión desarrolladas, en el que se utilizaron varios instrumentos de recolección de datos: un cuestionario sobre el perfil socioprofesional de los docentes y aprendizajes y proyectos desarrollados con/por los niños.

    Abstract in English:

    ABSTRACT Innovation implies the reconfiguration of teaching professionality. The acceptance of new curricular and pedagogical models sometimes implies breaking away from established ideas and ways of working. The main aim of this article is to present a study on the role of training and supervision in the reconstruction of teaching professionality in the context of the pilot project Primary English Practice Programme for Ages 6-7, wich aims to integrate the English subject within the curriculum of the 1st and 2nd grades of schools in the Porto area. Taking into account an ethnographic methodological perspective with action-research outlines, the study focuses on the analysis of teachers’ representations about the dynamics and implemented supervisory strategies, having several data collection tools been used: a questionnaire on the socio-professional profile of teachers and their learning within the scope of the project and projects developed with/by the children.
  • From political militancy to becoming a teacher: revisited memories, intertwined (hi)stories Article

    Araújo, Fátima Maria Leitão; Oliveira, Marcus Aurelio Taborda de

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Analisamos a história de vida de quatro educadoras, militantes no combate à ditadura civil-militar brasileira, nos anos de 1960-1970. Por meio de suas memórias buscamos entender suas trajetórias de formação, desvelando as principais influências no que concerne às instituições, ideias e perspectivas presentes em seus processos de formação política. Interessou-nos compreender a definição de suas posturas como mulheres, militantes e profissionais. Utilizando a história oral como suporte empírico, vislumbramos o entrelaçamento de vidas construídas com base em uma teia de sociabilidade na qual confluem instituições como a família, escolas públicas e privadas, Igreja católica, entidades e partidos políticos, universidade e agentes a serviço do estado ditatorial. Depreende-se por meio do estudo que a militância da juventude parece ter-se tornado marca indelével de suas experiências como professoras que creram na transformação da juventude e em seu papel na transformação da sociedade.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El artículo tuvo como objetivo analizar la historia de vida de cuatro educadoras activistas contra la dictadura brasileña, en los años 1960-1970. Comprendemos sus trayectorias de formación escolar y académica, revelando las principales influencias con respecto a las instituciones sociales, ideas y perspectivas presentes en su formación política. Además, buscamos comprender la definición de sus posiciones como mujeres, activistas y profesionales, creando vínculos entre el pasado y el presente. La historia oral fue el soporte empírico, el estudio de sus trayectorias es el enfoque elegido. Visualizamos el entrelazamiento de vidas desde una red en la que convergen institución familiar, instituciones escolares públicas y privadas, iglesia católica, entidades y partidos políticos, universidad y agentes del estado dictatorial. Se deprende que el activismo juvenil parece haberse convertido en una marca indeleble de sus experiencias como maestras, educadoras que creían en la juventud y en su papel en la transformación de la sociedad.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This article aims to analyze the life story of four female teachers, who were political militants against the Brazilian civil-military dictatorship in the 1960s and 1970s. Through their memories, we try to understand their school and academic trajectories, unveiling the main social institutional influences, ideas, and perspectives presented in their political formation process. Also, we aim to understand the definition of their roles as women, militants, and teachers, connecting the past and the present. We used oral history as empirical support, highlighting their life trajectories and observing the connection between family, public and private schools, Catholic Church, political parties, universities, and dictatorship agents. We conclude that political militancy during the teachers’ youth period is an indelible aspect of their experiences, considering that they believed in youth transformation and their role in the changing society.
  • Analytical sensitivity in education: the power of (auto)biographies in a training-research process involving beginner teachers Article

    Pessoa, Amanda Raquel Rodrigues; Cavalcante, Maria Mikaele da Silva; Oliveira, Wenderson Silva; Farias, Isabel Maria Sabino de

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Este ensaio discute a perspectiva (auto)biográfica como sensibilidade analítica em pesquisas com formação docente e desenvolvimento profissional, direcionando-se, especialmente, à pesquisa com professoras/es iniciantes na carreira. O debate que levantamos, fruto das discussões em nosso grupo de pesquisa, centra-se na dimensão sensível a fim de trazer contribuições para se refletir a respeito das experiências-vividas e de suas escritas, atravessadas pelos cotidianos escolares. Nessa direção, nossa defesa parte de reconhecer narrativas (auto)biográficas e suas “escrevivências” como ferramentas potentes para a compreensão dos primeiros anos da docência e de processos de indução.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Este ensayo analiza la perspectiva (auto)biográfica como sensibilidad analítica en la investigación con formación docente y desarrollo profesional, centrándose especialmente en la investigación con docentes principiantes. El debate que hemos planteado, basado en discusiones en nuestro Grupo de Investigación, se centra en la dimensión sensible, con el fin de aportar aportes para reflexionar sobre las vivencias y sus escritos, atravesados por la cotidianidad escolar. En este sentido, nuestra defensa parte de reconocer las narrativas (auto)biográficas y sus escrevivências como poderosas herramientas para comprender los primeros años de los procesos de enseñanza e inducción.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This paper discusses the (auto)biographical perspective as an element of analytical sensitivity in research studies involving teacher training and professional development, focusing on research studies with beginner teachers. The debate that we have raised, based on the discussions held in our Research Group, focuses on a sensitive dimension to help us reflect on the lived experiences and their writings, crossed by the everyday school life. In this sense, we acknowledge (auto)biographical narratives and “written experiences” as powerful tools for understanding the early years of teaching and induction processes.
  • The social construction of a quilombola school: the experience of the Caveira community, RJ Article

    Soares, David Gonçalves; Maroun, Kalyla; Soares, Antonio Jorge Gonçalves

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O artigo tem por objetivo descrever e analisar o processo de construção social de uma escola quilombola e seu currículo, identificando atores sociais, processos de agenciamento e disputas de sentido sobre Educação Escolar Quilombola. Apresenta um estudo de caso da Escola Municipal Quilombola Dona Rosa Geralda, no município de São Pedro da Aldeia, Rio de Janeiro, com observações etnográficas e entrevistas realizadas na escola, na comunidade e na Secretaria Municipal de Educação entre os anos de 2017 e 2019. Entre os resultados, destacam-se: a presença de um forte sentido atribuído à escola enquanto agenciadora da identidade comunitária; a apropriação por seus profissionais de elementos discursivos associados aos movimentos negros enquanto resoluções curriculares disponíveis de tradução das políticas de educação quilombola; e a existência de mediações e dilemas que compõem essa experiência e que podem fornecer elementos para uma agenda de pesquisa.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El artículo tuve como objetivo describir y analizar el proceso de construcción social de una escuela quilombola y su currículo, identificando actores sociales, procesos de agencia y disputas de significado sobre la Educación Escolar Quilombola. Presenta un estudio de caso en la Escuela Municipal Quilombola Dona Rosa Geralda, en el municipio de São Pedro da Aldeia, Rio de Janeiro, con observaciones etnográficas y entrevistas realizadas en la escuela, en la comunidad y en el Departamento de Educación Municipal, entre 2017 y 2019. Entre los resultados, se destacan: la presencia de un fuerte sentido atribuido a la escuela como agente de identidad comunitaria; la apropiación por parte de sus profesionales de elementos discursivos asociados con el Movimiento Negro como resoluciones curriculares disponibles para la traducción de las políticas educativas quilombolas; y la existencia de mediaciones y dilemas que conforman esta experiencia y que pueden proporcionar elementos para una agenda de investigación.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This article aims to describe and analyze the social construction of a quilombola school and its curriculum, identifying relevant actors, agency processes, and disputes of meaning about Quilombola School Education. It outlines a case study conducted at Dona Rosa Geralda, a Quilombola Municipal School, in the municipality of São Pedro da Aldeia, state of Rio de Janeiro, with ethnographic observations and interviews conducted at the school, in the community, and in the Municipal Department of Education, from 2017 to 2019. Among the results, the following stand out: the existence of a strong meaning attributed to the school as an agency of community identity; the appropriation by its professionals of discursive elements associated with the black movement, as curricular resolutions available for translating quilombola educational policies; and the existence of mediations and dilemmas that make up this experience and that can provide elements for a research agenda.
  • Analytical model of the pedagogy of the oppressed: systematization of the Paulo Freire’s Method Article

    Ramalho, Ramon Rodrigues

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Este artigo descreve os elementos característicos da pedagogia do oprimido, destacando as mediações pedagógicas centrais envolvidas no chamado método de Paulo Freire, que é sistematizado como um modelo analítico no final do texto. Para tal, centramo-nos nas experiências sociopedagógicas desenvolvidas pelos movimentos sociais, entendendo-as como estratégias de formação. O estudo aqui apresentado é o resultado de mais de quinze anos de investigação acadêmica, com movimentos sociais do Brasil e da Argentina. Nessa perspectiva, realizamos uma revisão bibliográfica da obra central de Freire, Pedagogia do oprimido, aqui apresentada em duas partes: o complexo do oprimido e o circuito dialógico, como leitura sintética que oferecemos da proposta pedagógica de Freire. O objetivo é desenvolver um conhecimento mais abrangente sobre esses processos de formação, promover as experiências educativas dos movimentos sociais e difundir o pensamento de Paulo Freire.

    Abstract in Spanish:

    ABSTRACT This article describes the characteristic elements of the pedagogy of the oppressed, highlighting the key pedagogical mediations involved in the so-called Paulo Freire’s Method, which is systematized as an Analytical Model at the end of the text. To do so, we have focused on the socio-pedagogical experiences developed by social movements, understanding them as strategies of formation. This study is the result of more than fifteen years of academic investigation along with social movements from Brazil and Argentina. From this perspective, we conducted a bibliographic review of Freire’s major work, Pedagogy of the oppressed, herein described in two parts: the Complex of the Oppressed and the Dialogical Circuit, as a synthetic reading offered of Freire’s pedagogical proposal. Our objective is to develop a more comprehensive knowledge about these formation processes, promoting the educational experiences of the social movements, and spread Paulo Freire’s thinking.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This article describes the characteristic elements of the pedagogy of the oppressed, highlighting the key pedagogical mediations involved in the so-called Paulo Freire’s Method, which is systematized as an Analytical Model at the end of the text. To do so, we have focused on the socio-pedagogical experiences developed by social movements, understanding them as strategies of formation. This study is the result of more than fifteen years of academic investigation along with social movements from Brazil and Argentina. From this perspective, we conducted a bibliographic review of Freire’s major work, Pedagogy of the oppressed, herein described in two parts: the Complex of the Oppressed and the Dialogical Circuit, as a synthetic reading offered of Freire’s pedagogical proposal. Our objective is to develop a more comprehensive knowledge about these formation processes, promoting the educational experiences of the social movements, and spread Paulo Freire’s thinking.
  • G. H. Mead and the value of his theory for education Article

    Vitorino, Artur José da Renda; Pires, Pedro Serafim Anes

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Neste artigo são apresentados a teoria psicossocial e pragmatista erigida pelo filósofo americano George Herbert Mead (1863-1931) e seu valor para a educação escolar no presente. Mediante uma detalhada análise da obra, com apoio de comentadores, Mead é situado no contexto acadêmico de sua época, delineando-se os preceitos de seu pensamento e a idiossincrasia entre seus pares. Seu legado consiste num arcabouço teórico multidisciplinar - tratando-se de psicologia, sociologia e educação, interligados -, em uma linguagem clara e acessível, tendo sempre como princípio norteador a mediação e a construção do self, por intermédio da interação simbólica. O presente trabalho também se baseou em comentadores brasileiros e estrangeiros que estudaram Mead, mas oferece um enfoque diferente de como as ideias do filósofo poderiam ser úteis em elucidar questões pertinentes à educação escolar, tais como inclusão, bullying e papel social da escola.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Este artículo presenta la teoría psicosocial y pragmática erigida por el filósofo estadounidense George Herbert Mead (1863-1931) y su valor para la educación escolar actual. A través de un análisis detallado de su trabajo, con el apoyo de comentaristas, Mead se sitúa en el contexto académico de su tiempo, delineando los preceptos de su pensamiento y su idiosincrasia entre sus pares. Su legado consiste en un marco teórico multidisciplinario -psicología, sociología y educación interconectadas - presentado en un lenguaje claro y accesible, siempre teniendo como principio rector la mediación y construcción del self a través de la interacción simbólica. Este documento también se basó en comentaristas brasileños y extranjeros que estudiaron a Mead, pero ofrece un enfoque diferente sobre cómo las ideas de Mead podrían ser útiles para dilucidar cuestiones relacionadas con la educación escolar, como la inclusión, el bullying y el papel social de la escuela.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This article addresses the psychosocial and pragmatist theory constructed by American philosopher George Herbert Mead (1863-1931) and his value for school education in the present. Throughout a detailed analysis of his works, supported by the works of commenters, Mead is situated in the scholar context of his time, and the precepts of his ideas are delineated in contrast with that of his peers. His legacy consists of a multidisciplinary framework that is intertwined - psychology, sociology, and education, - presented in a clear and accessible language, always having the mediation and construction of one’s self as guiding principle, through symbolic interaction. This work is also based on foreign and Brazilian authors who studied the works of Mead and saw his value for education, but offers a different perspective of how the ideas of this philosopher could help address school education issues, such as inclusion, bullying, and the social role of schools.
  • Technical education in the state of São Paulo and public-private relations in curriculum policy: Paula Souza Center (1995-2018) Article

    Moraes, Carmen Sylvia Vidigal; Reis, Elydimara Durso dos; Alencar, Felipe

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O trabalho objetiva analisar as relações entre o público e o privado nas políticas de educação profissional do estado de São Paulo e, mais especificamente, nas propostas de organização curricular do ensino técnico de nível médio desenvolvido no Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, nos anos 1995-2018. O estudo utiliza fontes primárias (documentos governamentais e os produzidos na instituição) e secundárias (revisão bibliográfica). Observa-se, nesse período histórico de gestão neoliberal dos governos do Partido da Social Democracia Brasileira no estado, a crescente atuação de agentes privados na formulação, no monitoramento e na avaliação das políticas curriculares da instituição. Tal movimento caracteriza um processo peculiar de privatização endógena do ensino profissional no âmbito da rede pública estadual de educação.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El trabajo tiene por objetivo analizar las relaciones entre lo público y lo privado en las políticas de educación profesional en el estado de São Paulo y, más específicamente, en las propuestas de organización curricular de la educación técnica secundaria desarrolladas en el Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza, entre los años 1995-2018. El estudio utiliza fuentes primarias (documentos gubernamentales y los producidos en la institución) y secundarias (revisión de la literatura). Se observa, en este período histórico de gestión neoliberal de los gobiernos del PSDB (Partido da Social Democracia Brasileira) en el estado, el creciente papel de los agentes privados en la formulación, monitoreo y evaluación de las políticas curriculares de la institución. Este movimiento caracteriza un peculiar proceso de privatización endógena de la formación profesional en la red de enseñanza pública estatal.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This work aims to analyze the relations between public and private in technical education policy-making in the state of São Paulo and, more specifically, concerning the proposals for organizing the curriculum of high school technical education offered by Paula Souza State Center for Technological Education between 1995 and 2018. This study uses primary (government documents and those produced in the institution) and secondary sources (literature review). During this historical period of neoliberal management by the Brazilian Social Democracy Party (Partido da Social Democracia Brasileira) governments in the state, private agents have been observed to play an increasing role in the formulation, monitoring, and evaluation of the institution’s curriculum policies. This represents a peculiar process of endogenous privatization of technical education within the state public education system.
  • EDUCATIONAL POLICIES: A BIBLIOMETRIC STUDY ON THE ROLE OF SCIENTIFIC OLYMPIADS UNDER A MULTILEVEL ANALYSIS Artigo

    Almeida, Andréa Cristina de; Samussone, Lainesse Benjamim; Brunozi Júnior, Antonio Carlos; Emmendoerfer, Magnus Luiz

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Vários países, como Alemanha, Brasil, Colômbia, Estados Unidos, Estônia, Indonésia, Filipinas, República Tcheca, Irã e México, têm promovido as olimpíadas científicas como forma de garantir a melhoria da qualidade da educação. Apesar disso, ainda existem poucos trabalhos sistematizados sobre as olimpíadas científicas no contexto mundial. Assim, este artigo teve como objetivo avaliar a produção científica mundial sobre o papel das olimpíadas e seu caráter de política pública, além de promover uma discussão acerca dos reflexos do federalismo nas políticas educacionais no Brasil. Para tanto, foi realizado um estudo bibliométrico, que teve como fonte de dados a plataforma Web of Science. Nos resultados, demonstrou-se a existência de uma tendência crescente nas pesquisas sobre as olimpíadas científicas, destacando-se os Estados Unidos da América como o país que mais desenvolve estudos nessa área.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Varios los países, como Alemania, Brasil, Colombia, Estados Unidos, Estonia, Indonesia, Filipinas, República Checa, Irán y México, han impulsado la realización de olimpiadas científicas para ayudar a mejorar la calidad de su sistema educativo. Sin embargo, existen pocos trabajos sistematizados sobre las olimpiadas científicas en el contexto mundial. Por tanto, este trabajo tuvo como objetivo la producción científica relacionada con las olimpiadas en la política pública y propone discutir el reflejo del federalismo en la política educativa en Brasil. Para esto, se realizó un estudio bibliométrico, usando como fuente de datos los artículos publicados en la plataforma Web of Science. Los resultados obtenidos, permitieron evidenciar y demostrar la tendencia creciente de investigaciones sobre las olimpiadas científicas además de resaltar a Estados Unidos como el país que más realiza estudios en esta área.

    Abstract in English:

    ABSTRACT Several countries, such as Germany, Brazil, Colombia, United States of America, Estonia, Indonesia, Philippines, Czech Republic, Iran, and Mexico, have been promoting scientific olympiads as a way of enhancing the quality of education. Nonetheless, there are few systematized works on scientific olympiads worldwide. Thus, this study aimed to assess the global scientific production about the role of the olympiads and their public policy character, in addition to promoting a discussion on the implications of federalism on educational policies in Brazil. To do so, a bibliometric study was carried out, considering the digital platform Web of Science as the database. The results showed a rising trend in research approaching scientific olympiads, with the USA leading the number of studies in the field.
  • ASSISTANCE FOR POOR CHILDREN IN THE INTERIOR OF BRAZIL: THE CASE OF A SALESIAN SCHOOL IN CORUMBÁ, MATO GROSSO, 1904-1927 Artigo

    Moraes, Thais Palmeira; Kassar, Mônica de Carvalho Magalhães; Magalhães, Justino Pereira de

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Com o intento de compreender como viveu, no interior do Brasil, a população infantil pobre no início do século XX e de dar visibilidade a esse segmento e à formação educativa que a ele foi destinado, este artigo apresenta e analisa o acolhimento que crianças pobres e indígenas receberam em uma escola confessional feminina, localizada em Corumbá, Mato Grosso. As análises foram desenvolvidas com base em bibliografia e dados documentais, confrontados e completados com entrevistas a pessoas que, quando crianças, estudaram no referido colégio. Verificou-se que, nessa instituição, havia duas realidades educativas, uma para as alunas regulares, envolvidas com atividades majoritariamente escolares, e outra, educativa-assistencial, para as meninas acolhidas, que se ocupavam sobretudo com atividades domésticas.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Para entender cómo vivía, en el interior de Brasil, la población infantil pobre a principios del siglo XX y para dar visibilidad a estos sujetos, así como a la formación educativa que les fue destinada, este artículo presenta y analiza una forma de acogida que las niñas pobres y niñas indígenas recibieron en una escuela confesional de mujeres, ubicada en Corumbá, Mato Grosso. Los análisis se desarrollaron a partir de bibliografía y datos documentales, comparados y completados con entrevistas a personas que, cuando eran niñas, estudiaron en esa escuela. Se constató que, en esta institución, existían dos realidades educativas, una para los alumnos regulares, mayoritariamente involucrados en actividades escolares, y otra, educativa-asistencial, para las niñas acogidas, quienes se ocupaban principalmente de las actividades domésticas.

    Abstract in English:

    ABSTRACT In order to understand how the poor child population lived, in the interior of Brazil, at the beginning of the 20th century and to give visibility to these people and the education that was offered to them, this article presents and analyzes the type of childcare that poor and indigenous children received in a confessional school for girls, located in Corumbá, Mato Grosso. The analyses were developed from literature review and documental research, confronted and completed with interviews with some people who, as children, studied at that school. It was found that, in this institution, there were two educational realities, one for the regular students, mainly involved in school activities, and the other one, of educational-assistance character, for the assisted children, who were mainly occupied with domestic activities.
  • TEACHING INNOVATION FACTORS IN PORTUGAL ACCORDING TO TEACHERS Artigo

    López, Carlos Monge; Alcoforado, Joaquim Luís Medeiros; Saborido, David Montalvo; Seijo, Juan Carlos Torrego

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar as propriedades psicométricas da adaptação e tradução do Questionário de Fatores de Inovação Docente ao contexto português e compreender o seu significado segundo os professores inovadores. Foi desenvolvido um desenho misto de investigação, combinando técnicas quantitativas (questionário preenchido por 273 professores de primeiro, segundo e terceiro ciclo) e qualitativas (grupo focal numa escola inovadora com um diretor, um orientador e quatro professores). Realizaram-se análises psicométricas do questionário e uma análise qualitativa que confirmou e deu significado aos dados quantitativos. Constatam-se três fatores de inovação em Portugal: participação institucional, abertura psicopedagógica e planeamento didático. Tanto quantitativa como qualitativamente, o primeiro deles é o mais importante na inovação docente. Como conclusão, os fatores principais da inovação docente podem ser autoavaliados por meio de um questionário válido e fiável com professores.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El objetivo de este trabajo fue analizar las propiedades psicométricas de la adaptación y traducción del Cuestionario de Factores de Innovación Docente en el contexto portugués y comprender su significado desde el punto de vista del profesorado innovador. Se usó un diseño de investigación mixto, combinando técnicas cuantitativas (cuestionario cumplimentado por 273 profesores de primer, segundo y tercer ciclo) y cualitativas (grupo de discusión en una escuela innovadora con un director, un orientador y cuatro profesores). Se realizaron análisis psicométricos del cuestionario y un análisis cualitativo que confirmó y dio significado a los datos cuantitativos. Hay tres factores de innovación en Portugal: Participación Institucional, Apertura Psicopedagógica y Planificación Didáctica. Tanto cuantitativa como cualitativamente, el primero de ellos es el más importante para la innovación docente. En conclusión, los principales factores de la innovación docente pueden autoevaluarse a través de un cuestionario válido y confiable con profesores.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The aim of this study was to analyze the psychometric properties of the adaptation and translation of the Teaching Innovation Factors Questionnaire to the Portuguese context and to understand its meaning according to innovative teachers. A mixed research design was developed, combining quantitative (questionnaire completed by 273 teachers of first, second, and third cycle) and qualitative techniques (focus group in an innovative school with a headmaster, a counsellor, and four teachers). Psychometric analyses of the questionnaire and a qualitative analysis that confirmed and gave meaning to the quantitative data were performed. Three factors of innovation appear in Portugal: Institutional Participation, Psychopedagogical Openness, and Didactic Planning. Both quantitatively and qualitatively, the first of them is the most important in teaching innovation. In conclusion, the main teaching innovation factors can be self-assessed through a valid and reliable questionnaire with teachers.
  • Analysis of the movements of senses about pedagogical work in education research Article

    Ferreira, Liliana Soares

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Relata-se pesquisa com professores sobre os sentidos de trabalho pedagógico na escola. Como técnicas de produção de dados, aconteceram entrevistas e pesquisa bibliográfica. Toda a pesquisa teve como fundamento teórico-metodológico a análise de movimentos de sentidos, que consiste no estudo aprofundado e comparativo dos discursos, visando a esclarecer os sentidos, os quais constituem as categorias analíticas. Na medida em que se aborda a pesquisa, também se descreve e indica como proceder na análise dos movimentos de sentidos na pesquisa em educação. A análise possibilitou, além do aprofundamento das categorias, compreender que os professores, sujeitos sociais, cuja historicidade e trabalho pedagógico produzem-se cotidiana e coletivamente, no ambiente, específico e dinâmico da escola, em seus discursos, denotam obnubilamento da compreensão de si e do seu trabalho, por não terem mais o tempo e o espaço para discursivá-lo.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Se informa de investigaciones con los profesores sobre los significados del trabajo pedagógico en la escuela. Como técnicas de producción de datos se realizaron entrevistas e investigaciones bibliográficas. Toda la investigación se basó en el análisis teórico y metodológico del análisis de los movimientos de los sentidos, que consiste en un estudio en profundidad y comparativo de los discursos, con el objetivo de esclarecer los significados que constituyen las categorías analíticas. A medida que se aborda la investigación, también se describe e indica cómo proceder en el análisis de los movimientos de los sentidos en la investigación en educación. El análisis permitió, además de la profundización de las categorías, comprender que los docentes, sujetos sociales, cuya historicidad y labor pedagógica se producen cotidiana y colectivamente, en el ámbito específico y dinámico de la escuela, en sus discursos, denotan la subestimación de la de su trabajo, porque ya no tienen tiempo ni espacio para hablar de ello.

    Abstract in English:

    ABSTRACT Research is reported with teachers about the meanings of pedagogical work at school. As data production techniques, interviews and bibliographic research took place. The whole research was based on the theoretical and methodological analysis of the analysis of movements of senses, which consists in the in-depth and comparative study of the speeches, aiming at clarifying the meanings, which constitute the analytical categories. As the research is approached, it is also described and indicates how to proceed in the analysis of the movements of senses in research in education. The analysis made it possible, in addition to the deepening of the categories, to understand that teachers, social subjects, whose historicity and pedagogical work are produced daily and collectively, in the specific and dynamic environment of the school, in their speeches, denote the understatement of their understanding and of their work, because they no longer have the time and space to talk about it.
  • Indigenous inclusion in higher education: guarani and institutional perspectives Article

    Costa, Samuel Douglas Farias; Carniel, Fagner

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Este artigo busca destacar alguns elementos para o entendimento dos contemporâneos processos de inclusão educacional indígena por meio da análise do encontro entre perspectivas institucionais e perspectivas de estudantes universitários Guarani. Tal reflexão é fruto de um trabalho etnográfico com documentos oficiais, particularmente aqueles mobilizados na realização do Vestibular dos Povos Indígenas no Paraná, e vivências guarani na Universidade Estadual de Maringá, entre os anos de 2014 e 2016. O argumento central explora o contraste entre formas de reconhecimento e de identificação que se relacionam, sem apagar suas especificidades. Ao mesmo tempo em que se persegue a comparação entre lógicas estatais de reificação e a multiplicidade guarani, o texto revela pontos de contato através dos quais são efetuadas alianças parciais, buscadas por ambas as partes, que se apresentam como perspectivas que dialogam, conflitam e operam modos de conhecer irredutivelmente diferentes.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Este artículo busca destacar elementos para el entendimiento de los procesos contemporáneos de inclusión educacional indígena a través del análisis del encuentro entre perspectivas institucionales y de estudiantes universitarios Guaraní. Esta reflexión es fruto de un trabajo etnográfico con documentos oficiales, particularmente aquellos movilizados en el Vestibular de los Pueblos Indígenas en Paraná, y vivencias guaraní en la Universidad Estadual de Maringá, entre los años 2014 y 2016. El argumento central explora el contraste entre formas de reconocimiento y de identificación que se relacionan, sin borrar sus especificidades. Al mismo tiempo que se persigue la comparación entre las lógicas estatales de reificación y la multiplicidad guaraní, el texto revela puntos de contacto por medio de los cuales se efectúan alianzas parciales, buscadas por ambas partes, que se presentan como perspectivas que dialogan, contradicen y operan modos de conocer irreductiblemente diferentes.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This article aims to highlight some elements for the understanding of the contemporary processes of indigenous educational inclusion through the analysis of the meeting between institutional perspectives and perspectives of Guarani university students. This reflection is the result of an ethnographic work with official documents, particularly those mobilized in the realization of the Vestibular of the Indigenous Peoples in Paraná, and guarani experiences in the Universidade Estadual de Maringá, between the years 2014 and 2016. The central argument explores the contrast between forms of recognition and identification that relate, without erasing their specificities. While the comparison between state reification logics and the Guarani multiplicity is pursued, the text reveals points of contact through which partial alliances are pursued, sought by both parties, which present themselves as perspectives that dialogue, conflict and operate modes to know irreducibly different.
  • SOCIAL REPRESENTATIONS REGARDING RELEVANT HISTORICAL CHARACTERS IN FUTURE CHILEAN HISTORY TEACHERS Artículo

    Mieres-Chacaltana, Manuel; Sepúlveda, Juan Guillermo Mansilla; Salamanca, Jorge Javier Oyarce

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O artigo analisa as representações de um grupo de estudantes em relação aos personagens que consideram mais relevantes na história mundial e na de seu próprio país. A amostra consistiu em alunos do primeiro ano de licenciatura em história, geografia e ciências sociais (n=35; idade=19,97), de uma universidade localizada na região de La Araucanía, no Chile. O estudo seguiu um enfoque metodológico qualitativo, organizado sob um desenho básico de estudo de caso. Foram utilizados o método de redes semânticas naturais e a análise de conteúdo de questionários de resposta aberta. Os resultados evidenciam representações de acentuado caráter eurocêntrico e androcêntrico, ao lado de outras que questionam a ordem vigente. São discutidas suas implicações na formação docente inicial.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El artículo analiza las representaciones de un grupo de estudiantes respecto a los personajes que consideran más relevantes en la historia mundial y la de su propio país. La muestra incluyó alumnos de primer año de pedagogía en historia, geografía y ciencias sociales (n=35; edad=19,97), de una universidad localizada en La Araucanía, Chile. El estudio siguió un enfoque metodológico cualitativo, organizado bajo un diseño básico de estudio de caso. Se utilizó el método de redes semánticas naturales y el análisis de contenido de cuestionarios de respuesta abierta. Los resultados evidencian representaciones con un marcado carácter eurocéntrico y androcéntrico, junto a otras que cuestionan el orden imperante. Se discuten sus implicancias para la formación docente inicial.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The article analyzes the representations of a group of students regarding the characters they consider most relevant in world history and that of their own country. The sample included students in their first undergraduate year in History, Geography, and Social Sciences (n=35; age=19.97) at a university located in the Region of Araucanía, Chile. The study used a qualitative methodological approach, organized in terms of a basic case study design. The method of natural semantic networks and the content analysis of open-ended questionnaires were applied. The results evidence representations of a marked eurocentric and androcentric nature, as well as others that question the prevailing order of things. The implications of these findings for initial teacher training are discussed.
  • Christianity of liberation, prosperity theology, and perspectives of class struggle in Brazil Article

    Pena, Anderson dos Anjos Pereira; Zientarski, Clarice

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Este texto apresenta uma síntese sobre a gênese, o desenvolvimento e o colapso do cristianismo de libertação em sua relação com a classe trabalhadora. Após a ofensiva do Vaticano, que qualificou a teologia da libertação como heresia em 1984, o espaço que as Comunidades Eclesiais de Base ocupavam passou a ser dominado por um novo segmento, atraindo seguidores especialmente entre os setores mais pauperizados para seus empreendimentos empresariais-religiosos. Diante disso, objetiva-se analisar o papel educacional exercido pelas Comunidades Eclesiais de Base na formação e na organização das massas trabalhadoras e as consequências de seu refluxo, que é concomitante aos processos de pentecostalização do cristianismo brasileiro. Desde então as massas se deparam com uma encruzilhada posta pelo crescimento das religiões (neo)pentecostais consorciadas à teologia da prosperidade, à medida que os movimentos populares e sindicais estão em refluxo.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Este texto presenta una síntesis sobre la génesis, el desarrollo y el colapso del cristianismo de liberación en su relación con la clase trabajadora. Tras la ofensiva vaticana, que calificó como herejía la teología de la liberación en 1984, el espacio que ocupaban las Comunidades Eclesiales de Base (Comunidades Eclesiais de Base) pasó a ser dominado por un nuevo segmento, especialmente invitado entre los sectores más empobrecidos para sus emprendimientos empresariales: el religioso. Por esta razón, el objetivo es analizar el papel educativo que juegan las Comunidades Eclesiales de Base en la formación y organización de las masas trabajadoras y como consecuencias de su reflujo, que es concomitante con los procesos de pentecostalización en el cristianismo brasileño. Desde entonces, las masas se han enfrentado a una encrucijada planteada por el crecimiento de las religiones (neo)pentecostales asociadas con la teología de la prosperidad a medida que los movimientos populares y sindicales están en reflujo.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This text synthesizes the onset, development, and collapse of Christianity of Liberation in its relationship with the working class. When the Vatican qualified the liberation theology as heresy in 1984, the space occupied by the Christian Base Communities (Comunidades Eclesiais de Base) became dominated by a new segment, attracting more underprivileged people to their religious business ventures. For this reason, this paper will analyze the educational role played by the Christian Base Communities in setting up and organizing the working masses and as a consequence of their reflux, which is concomitant with the processes of pentecostalization in Brazilian Christianity. Since then, the masses have been faced with a crossroads posed by the growth of (neo) pentecostal religions in a consortium with the prosperity theology as popular and union movements are refluxing.
  • Knowledge as a curricular response Article

    Costa, Hugo Heleno Camilo; Lopes, Alice Ribeiro Casimiro

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O artigo focaliza o debate sobre conhecimento no campo do currículo, argumentando que o conflito em torno desse nome marca o dinamismo de uma resposta de dado pensamento político curricular, que busca controlar aquilo que é lido como faltoso a si, a alteridade. Inicialmente, com a contribuição dos estudos de Derrida e Laclau, interpreta a política como constituída por meio de processos contingentes de subjetivação na relação com a alteridade. Na seção seguinte, discute produções consideradas icônicas no campo do currículo, pontuando as tensões envolvidas na significação do conhecimento e como tais conflitos tendem a limitar o debate no campo. Conclui destacando que a reiteração do conhecimento como propriedade projeta um binarismo no pensamento curricular por meio da visão de conhecimento como dado ou como relacionado à experiência produtora de sujeitos. Defende que essa dinâmica delineia uma subjetivação curricular que visa fechar a significação de si via controle do outro.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El artículo enfoca el debate sobre el conocimiento en el campo del currículo, argumentando que el conflicto sobre este nombre marca el dinamismo de una respuesta del currículo dada que busca controlar lo que se lee como falta en sí mismo, la alteridad. Inicialmente, con la contribución de Derrida y Laclau, interpreta la política como constituida a través procesos contingentes de subjetivación en relación con la alteridad. En la siguiente sección, se analizan producciones icónicas en el campo, destacando las tensiones involucradas en el significado del conocimiento y cómo tales conflictos limitan el debate en el campo. Concluye destacando que la reiteración del conocimiento como propiedad proyecta un binarismo en el pensamiento curricular, a través de la visión del conocimiento como datos o en relación con la experiencia que produce el sujeto. Sostiene que esta dinámica esboza una subjetivación curricular que tiene como objetivo cerrar el significado de sí mismo a través del control del otro.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The article focuses the debate on knowledge in the curriculum field, arguing that the conflict over this name marks the dynamism of a given curricular thought response that seeks to control what is read as lacking in itself, the otherness. Initially, with the contribution of the studies by Derrida and Laclau, it interprets policy as constituted through contingent processes of subjectivation in relation to otherness. In the following section, it discusses productions considered iconic in the field of curriculum, highlighting the tensions involved in the meaning of knowledge and how such conflicts tend to limit debate in the field. It concludes by highlighting that the reiteration of knowledge as property projects a binarism in curricular thinking, through the view of knowledge as data or as related to the subject-producing experience. It argues that this dynamic outlines a curricular subjectivation that aims to close the meaning of itself via control of the other.
  • EPISTEMOLOGIES OF REEXISTENCE: A THEORETICAL-METHODOLOGICAL DIALOGUE BETWEEN INTERSECTIONALITY AND CRITICAL AQUILOMBAGE Artigo

    Santos, Gersiney; Santos, Daiane Silva

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O texto propõe uma reflexão acerca de possibilidades epistemológicas geradas pela aproximação da interseccionalidade com teorias e metodologias relacionadas à transformação social. Para tanto, na discussão, é focalizada a ancestralidade afro-brasileira como meio para o repensar de novos contornos para a geração e o compartilhamento de conhecimentos. A proposta reúne alguns movimentos teórico-metodológicos - intitulados no texto como “epistemologias de reexistência” - a fim de relacioná-los na constituição do rótulo “aquilombagem crítica”. A intenção central é contribuir para o debate voltado a formas efetivas de aproximação entre educação formal e conhecimento experiencial no Brasil. Assim, a aquilombagem crítica pode ser observada como um ambiente de (re)conexão multidimensional para intervenções atentas ao diálogo plural entre realidades.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El texto propone una reflexión sobre las posibilidades epistemológicas generadas a partir del enfoque de la interseccionalidad con teorías y metodologías relacionadas con la transformación social. Por lo tanto, la discusión se centra en la Sabiduría Ancestral afrobrasileña como un medio para repensar nuevos esquemas para la generación y el intercambio de conocimientos. Esta propuesta reunió algunos movimientos teóricos y metodológicos, titulados en el texto como “epistemologías de reexistencia”, para relacionarlos en la constitución de la etiqueta “aquilombaje crítico”. La intención central es contribuir al debate centrado en formas efectivas de acercar la educación formal y el conocimiento experimental en Brasil. De esta manera, el Aquilombaje Crítico presenta un entorno de (re)conexión multidimensional para intervenciones atentas y plurales entre realidades.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The present text proposes a reflection on epistemological possibilities generated from the link of intersectionality with theories and methodologies related to social transformation. Therefore, in the discussion, Afro-Brazilian Ancestral Wisdom is focused as a means to rethink new outlines for the generation and sharing of knowledge. This proposal brings together some theoretical and methodological movements - titled in the text as “epistemologies of reexistence” - in order to relate them in the constitution of the label “critical aquilombage”. The main intention is to contribute to the debate focused on effective ways of bringing formal education and experiential knowledge closer together in Brazil. Thus, critical aquilombage can be seen as an environment of multidimensional (re)connection for interventions attentive to the plural dialogue between realities.
  • Teachers’ compensation and fiscal austerity: an analysis of municipal education networks in the states of Mato Grosso do Sul and Paraná Article

    Gouveia, Andréa Barbosa; Fernandes, Maria Dilnéia Espíndola; Ferraz, Marcos Alexandre dos Santos

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O artigo objetivou verificar a remuneração docente em redes municipais de ensino de dois estados da federação brasileira, Mato Grosso do Sul e Paraná, mediante os registros da Relação Anual de Informações Sociais, em anos selecionados (de 2008 a 2018), período entrecortado pelo contexto da austeridade fiscal implantada pela aprovação da emenda constitucional n. 95/2016. Trabalhou-se com os dados registrados na Relação Anual de Informações Sociais e com a legislação educacional. Verificou-se que a aprovação da emenda em questão interrompeu um ciclo de políticas de valorização docente que estava em curso na interseção da política educacional da União com as unidades federativas. Ainda que o setor educacional, por meio de suas entidades, tenha apresentado resistência para garantir conquistas recentes, o contexto de austeridade fiscal já conduz a perdas significativas no que tange à remuneração docente, que colocam em situação de risco a manutenção e a ampliação do direito à educação.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El artículo tuvo como objetivo verificar la remuneración docente en las redes municipales de enseñanza de los estados de la federación brasilera, Mato Grosso do Sul y Paraná, mediante los registros de la Relación Anual de Informaciones Sociales (Relação Anual de Informações Sociais), en años seleccionados, de 2008 a 2018, período entrecortado por el contexto de la austeridad fiscal implantada por la aprobación de la Enmienda Constitucional no. 95/2016. Se trabajó con los dados registrados en la Relação Anual de Informações Sociais y con la legislación educacional. Se verificó que la aprobación de la Enmienda en cuestión interrumpió un ciclo de políticas de valorización docente, que estaba en curso en la intersección de la política educacional de la Unión con las unidades federativas. Mismo que el sector educacional, por medio de sus entidades, haya presentado resistencia para garantizar conquistas recientes, el contexto de austeridad fiscal ya conduce a pérdidas significativas en lo que se refiere a la remuneración docente, que colocan en situación de riesgo la manutención y la ampliación del derecho a la educación.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This paper analyzed teacher compensation in municipal networks in two Brazilian states, Mato Grosso do Sul and Paraná, according to the Annual Social Information Report (Relação Anual de Informações Sociais), from 2008 to 2018. The period was characterized by fiscal austerity policies implemented after the approval of Constitutional Amendment no. 95/2016. The data were extracted from Relação Anual de Informações Sociais and relevant educational legislation was consulted. The approval of the Amendment interrupted a cycle of teacher appreciation policies that had been in place at the intersection between the federal government’s education policy and that of each Brazilian state. Although the educational sector, through its entities, has shown resistance to ensure recent achievements, the context of fiscal austerity has led to significant losses in terms of teacher compensation, which has put the maintenance and expansion of the right to education at risk.
  • Rural-urban migration caused by educational needs in the Middle Solimões, Amazonas Article

    Pereira, Heloisa Corrêa; Nascimento, Ana Claudeise Silva do; Moura, Edila Arnaud Ferreira; Corrêa, Dávila Suelen Souza; Chagas, Hudson Cruz das

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Este artigo aborda a relação entre migração rural-urbana e educação no contexto das populações tradicionais ribeirinhas moradoras da Reserva de Desenvolvimento Sustentável Amanã, no estado do Amazonas. Objetiva identificar como o contexto das migrações por fatores educacionais nessa unidade de conservação difere dos estudos que discutem a relação entre migração e educação. Foram usados dados quantitativos Sistema de Monitoramento Demográfico e Econômico do Instituto de Desenvolvimento Sustentável Mamirauá que comparam as mudanças no contexto migratório e educacional de 69 localidades rurais da Reserva de Desenvolvimento Sustentável Amanã, 568 unidades domésticas em 2011 e 676 em 2018. Os resultados demostraram aumento de 71% nas migrações rurais-urbanas por fatores educacionais e mudança no perfil educacional dos moradores, que revela novas demandas por educação na área. A demanda educacional não atendida tem influenciado nas decisões migratórias dos moradores, consequência do distanciamento entre as políticas educacionais e a realidade presente no rural amazônico.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Este artículo tuvo el objetivo de analizar la relación entre la migración rural-urbana y la educación en el contexto de las poblaciones tradicionales ribereñas que habitan en la Reserva de Desarrollo Sostenible Amanã (Reserva de Desenvolvimento Sustentável Amanã), en el estado de Amazonas. Tiene como objetivo identificar cómo el contexto de la migración por factores educativos en esta unidad de conservación difiere de los estudios que discuten la relación entre migración y educación. Se utilizaron datos cuantitativos (Sistema de Monitoramento Demográfico e Econômico do Instituto de Desenvolvimento Sustentável Mamirauá) para comparar los cambios en el contexto migratorio y educativo de 69 localidades rurales en el Reserva de Desarrollo Sostenible Amanã, 568 unidades domésticas en 2011 y 676 en 2018. Los resultados muestran un aumento del 71% en las zonas rurales-urbanas, migraciones por factores educativos, y un cambio en el perfil educativo de los resientes, señalando nuevas demandas de educación en dicha zona. Asimismo, la demanda educativa insatisfecha ha influido en las decisiones migratorias de los residentes, consecuencia del distanciamiento entre las políticas educativas y la realidad presente en la Amazonía rural.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This paper aims to analyze the relationship between rural-urban migration and education in the context of a traditional riverside population of the Amanã Sustainable Development Reserve (Reserva de Desenvolvimento Sustentável Amanã), in the State of Amazonas, Brazil. This paper is also aimed at identifying how the context of migration in the conservation unit differs from other studies related to educational inequalities. Quantitative data Demographic and Economic Monitoring System the Mamirauá Sustainable Development Institute (Sistema de Monitoramento Demográfico e Econômico do Instituto de Desenvolvimento Sustentável Mamirauá) were used to compare the changes in the migratory and educational context of 69 rural locations in the Amanã Sustainable Development Reserve, 568 households in 2011 and 676 in 2018. The results showed an increase of 71% in rural-urban migration due to educational factors, and a change in the educational profile of residents, highlighting a new demand for education in the area. The unmet educational need has influenced the migratory decisions of the residents, a consequence of the distance between educational policies and the reality of the rural Amazon region.
  • The government changes, do the policies change too? The case of the national special education policy Article

    Rosa, Júlia Gabriele Lima da; Lima, Luciana Leite

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Mudanças em políticas públicas são acontecimentos que geram conflitos em virtude da alteração do status quo e da disputa pela alocação de recursos. Este trabalho analisa a tentativa de mudança da política nacional de educação especial, após as mudanças de governo ocorridas entre 2016 e 2019 no Brasil. Para isso, fez-se análise categorial de conteúdo em documentos produzidos ao longo da revisão da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Averiguou-se que a proposta de alteração promove a descontinuidade da inclusão escolar ao reorganizar as responsabilidades da família, do Estado e do mercado na escolarização e no atendimento educacional especializado; retomar o modelo de educação especial como modalidade alheia ao sistema de ensino regular; estimular a formação de profissionais para atuação em instituições especializadas; e fundamentar a avaliação de aprendizagem em metas e objetivos padronizados por deficiência.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Los cambios en las políticas públicas son eventos que generan conflictos por el cambio en el status quo y la disputa por la asignación de recursos. Este trabajo analiza un intento de cambiar la política nacional de Educación Especial, luego de los cambios de gobierno ocurridos entre 2016 y 2019 en Brasil. Para ello, se realiza un análisis categórico de contenido en documentos completos a lo largo de la revisión de la Política Nacional de Educación Especial desde la Perspectiva de la Educación Inclusiva (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva). Se constató que la enmienda propuesta promueve la discontinuidad de la inclusión escolar al reorganizar las responsabilidades de la familia, el Estado y el mercado en la escolarización y la asistencia educativa especializada; retomar el modelo de Educación Especial como modalidad fuera del sistema educativo regular; fomentar la formación de profesionales para trabajar en instituciones especializadas; y basar la evaluación del aprendizaje en metas y objetivos estandarizados por discapacidad.

    Abstract in English:

    ABSTRACT Policy change events generates conflicts due to the change in the status quo and the dispute over the allocation of resources. This paper analyzes the attempt to change the Special Education policy, after the government changes that occurred between 2016 and 2019 in Brazil. For this, a categorical analysis of contend is made in documents produced during the review of the National Special Education Policy from the Perspective of Inclusive Education (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva). It was found that the proposed amendment promotes the discontinuity of school inclusion by reorganizing the responsibilities of the family, the State and the market in schooling and specialized educational assistance; resuming the Special Education model as a modality outside the regular education system; encouraging the training of professionals to work in specialized institutions; and by basing the learning assessment on standardized goals and objectives for disability.
  • The first teachers of natural sciences in the secondary school of São Paulo: a historical perspective (1880-1909) Article

    Alcântara, Wiara Rosa; Meloni, Reginaldo Alberto; Cardoso, Giseli de Oliveira

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O objetivo deste artigo é abordar a formação e a atuação profissional dos primeiros professores de ciências naturais em três instituições públicas paulistas de ensino secundário: o Ginásio da Capital, o Ginásio de Campinas e a Escola Normal de São Paulo, entre os anos 1880 e 1909. Para tanto, do ponto de vista teórico-metodológico, recorremos a procedimentos da micro-história, operando com jogos de escalas entre o macro e o micro. Usando fontes como atas de concurso de professores, ofícios da administração pública paulista, leis, regulamentos, revistas, entre outras, foi possível tecer retalhos das experiências, das trajetórias individuais e das redes de relações desses sujeitos. Como resultado, tal análise permitiu compreender lógicas sociais na constituição do corpo docente das três instituições, como a recorrência na contratação de farmacêuticos e médicos para lentes e mestres das cadeiras de physica/chimica e história natural, no período delimitado.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El objetivo de este artículo es abordar la formación y el desempeño profesional de los primeros docentes de ciencias naturales en tres instituciones públicas de educación secundaria en São Paulo: el Ginásio da Capital (Ginásio da Capital), el Ginásio de Campinas (Ginásio de Campinas) y la Escola Normal de São Paulo (Escola Normal de São Paulo), entre los años 1880 y 1909. Para hacerlo, desde un punto de vista teórico-metodológico, recurrimos a procedimientos de microhistoria, operando con juegos de escala entre lo macro y lo micro. Utilizando fuentes como actas de concursos de docentes, cartas de la administración pública de São Paulo, leyes, reglamentos, revistas, entre otras, fue posible tejer experiencias, trayectorias individuales y redes de relaciones de estos sujetos. Como resultado, este análisis permitió comprender la lógica social en la constitución del profesorado de las tres instituciones, como la recurrencia en la contratación de farmacéuticos y médicos para lentes y maestros de las cátedras de física/química e historia natural, en el periodo definido.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The purpose of this article was to approach the formation and professional performance of the first teachers of Natural Sciences in three public institutions of secondary education in São Paulo: the Gymnasio of São Paulo (Ginásio de São Paulo), the Gymnasio of Campinas (Ginásio de Campinas), and the Normal School of São Paulo (Escola Normal de São Paulo), between the years 1880 and 1909. For this, from a theoretical and methodological point of view, we resorted to micro history procedures, operating with scale games between the macro and the micro. Using sources such as minutes from teacher contest, letters from the São Paulo public administration, laws, regulations, journals, among others, it was possible to weave snippets of the experiences, individual trajectories, and networks of relationships of these subjects. As a result, this analysis allowed us to understand social logics in the constitution of the teaching staff of the three institutions, such as the recurrence in the hiring of pharmacists and doctors for expert and teachers of the chairs of physics/chemistry and natural history, in the defined period.
  • TEACHING WORK IN HIGHER EDUCATION AND EDUCATIONAL CHALLENGES IN THE CONTEMPORARY WORLD: A REFLECTION FROM THE COMPLEX THOUGHT Artigo

    Raupp, Bárbara

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Este artigo discute o trabalho docente no ensino superior considerando os desafios educacionais do mundo contemporâneo. É uma pesquisa bibliográfica exploratória orientada pela pergunta “como planejar, desenvolver e avaliar o trabalho em sala de aula, no ensino superior, baseado em perspectivas complexas?”. Foram revisados autores que se sustentam no pensamento complexo ou ecossistêmico. Essa escolha se baseou na suposição de que esse referencial teórico possui amplitude, profundidade e consistência para abordar fenômenos educacionais no contexto da sociedade-mundo atual e do cotidiano didático-pedagógico. Com apoio nos autores revisados, refletimos sobre os limites da pedagogia tradicional e as possibilidades de uma pedagogia emergente, baseada na complexidade, no trabalho docente no ensino superior, considerando suas dimensões de planejamento, ação pedagógica e avaliação.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Este artículo discute el trabajo de enseñanza en la educación superior considerando los desafíos educativos del mundo contemporáneo. Es una investigación bibliográfica exploratoria orientada por la pregunta “¿cómo planificar, desarrollar y evaluar el trabajo en el aula, en la educación universitária, desde perspectivas complejas?” Se revisaron autores basados en el pensamiento complejo o ecosistémico. Esta elección se basó en la suposición de que este referencial teórico tiene amplitud, profundidad y consistencia para abordar tanto fenómenos educativos más globales en la sociedad-mundo actual cómo del didáctico-pedagógico cotidiano. Con base en los autores revisados, reflexionamos sobre límites de la pedagogía tradicional y las posibilidades de una pedagogía emergente, basada en la complejidad, en el trabajo docente en educación superior, considerando sus dimensiones de planificación, acción pedagógica y evaluación.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This article discusses the teaching work in higher education, considering the educational challenges of the contemporary world. It is an exploratory bibliographic research guided by the question “how to plan, develop, and evaluate the work in higher education classrooms, from complex perspectives?” Authors based on complex or ecosystemic thinking were reviewed. This choice was made based on the assumption that this theoretical framework has breadth, depth, and consistency to approach both global educational phenomena in today’s world-society as well as the didactic-pedagogical routine. Based on the reviewed authors, we reflected on limits of traditional pedagogy and possibilities of an emerging pedagogy, based on complexity, in higher education teaching, considering its planning, pedagogical action, and evaluation dimensions.
  • PERCEPTIONS OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS ON THE USE OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY IN THE TEACHING AND LEARNING PROCESS: THE CASE OF GULBENKIAN XXI LEARNING COMMUNITIES Artigo

    Cristóvão, Ana Maria; Verdasca, José Lopes; Ramos, José Luís; Rebelo, Hugo

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O objetivo do presente estudo foi analisar os impactos decorrentes da componente tecnológica do projeto Promoção de Mudanças na Aprendizagem - Comunidades Escolares de Aprendizagem Gulbenkian XXI nos alunos, nos professores e nas práticas pedagógico-didáticas a partir do estudo das perceções de professores titulares de turma do primeiro ciclo do ensino básico que participaram no projeto. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os professores. Os resultados sugerem melhorias no desenvolvimento profissional dos professores associados ao desenvolvimento das competências no uso da tecnologia, que referem que a utilização de tecnologia promove novas dinâmicas educativas que facilitam o processo de ensino-aprendizagem e promovem a melhoria nas aprendizagens dos alunos. A introdução de tecnologia na sala de aula requer aposta forte na formação de professores, empenho e dedicação por parte destes.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El objetivo del presente estudio fue analizar los impactos derivados del componente tecnológico del proyecto Promoción de los Cambios en el Aprendizage - Comunidades Escolares de Aprendizaje Gulbenkian XXI (Promoção de Mudanças na Aprendizagem - Comunidades Escolares de Aprendizagem Gulbenkian XXI), en estudiantes, docentes y prácticas pedagógico-didácticas basadas en el estudio de las percepciones de los maestros de Educación Primaria que participaron en el proyecto. Los resultados sugieren mejoras en el desarrollo profesional de los docentes asociados con el desarrollo de habilidades en el uso de la tecnología. Los maestros informan que el uso de la tecnología promueve nuevas dinámicas educativas que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y promueven la mejora en el aprendizaje de los estudiantes. La introducción de la tecnología en las aulas requiere un fuerte compromiso con la formación del profesorado, el compromiso y la dedicación por parte de los profesores.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This study analyzed primary school teachers’ perceptions of the impact of the technological component of the Promoting Change in Learning - Gulbenkian XXI School Learning Communities’ Project (Promoção de Mudanças na Aprendizagem - Comunidades Escolares de Aprendizagem Gulbenkian XXI) project on students, teachers, and pedagogical-didactic practices. Teachers participated in semi-structured interviews. The results showed improvements in the professional development of teachers associated with the development of IT skills. Teachers reported that technology use promoted new educational dynamics that facilitated the teaching-learning process and improved student learning. The introduction of technology into the classroom required significant investment in teacher training, as well as their hard work and dedication.
  • SILENCING, LISTENING, LIVING TOGETHER, RESISTING, AND DREAMING: LEARNING FROM THE MBYA ARANDU SCHOOL Artigo

    Góes, Liz Meira; Fernandes, Neiva Gabriel; Barbosa, Roberto Gonçalves

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O presente trabalho refere-se a um estudo realizado com o povo indígena Guarani, especificamente na escola Mbya Arandu, localizada na Terra Indígena Tekoa Araxa’í, na Serra do Mar, região costeira do estado do Paraná. O objetivo é discutir o papel de professores não indígenas que atuam na educação escolar indígena, à luz da interculturalidade crítica, ancorada na noção de fronteira. Para tanto, apresenta-se uma memória autobiográfica de uma das autoras deste artigo, fruto de sua experiência docente na escola indígena Mbya Arandu, pela qual se destacam saberes e ensinamentos que os autores deste trabalho acreditam ser importantes aos professores não indígenas que venham a atuar em escolas inseridas em território indígena. Entre as reflexões finais, assevera-se que a presença de educadores não indígenas em escolas em território indígena precisa vir acompanhada da disposição e do exercício cotidiano de aprender a escutar as vozes dos que vivem outras epistemologias.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Este trabajo se realizó con el pueblo indígena guaraní, específicamente, en la escuela Mbya Arandu, en la Tierra Indígena Tekoa Araxa’í, en Serra do Mar, una región costera del Estado de Paraná. El objetivo es discutir el papel de los docentes no indígenas que trabajan en la educación escolar indígena, a la luz de la interculturalidad crítica, anclada en la noción de frontera. Con este fin, se presenta una memoria autobiográfica de uno de los autores de este artículo, fruto de su experiencia docente en la escuela indígena Mbya Arandu, de la cual el conocimiento y las enseñanzas que destacan los autores de este trabajo son importantes para los maestros no indígenas y quien actuará en escuelas insertadas en territorio indígena. Finalmente, se afirma que la presencia de educadores no indígenas en las escuelas del territorio indígena debe ir acompañada de la voluntad y el ejercicio diario de aprender a escuchar las voces de quienes viven otras epistemologías.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This work was carried out with the Guarani indigenous people, specifically, at the Mbya Arandu school, in the Tekoa Araxa’í Indigenous Land, in Serra do Mar, coastal region in the state of Paraná. The objective is to discuss the role of non-indigenous teachers who work in indigenous school education, in the light of critical interculturality, anchored in the notion of frontier. To this end, we present an autobiographical memory of one of the authors of this article, which is the result of her teaching experience in the Mbya Arandu indigenous school. From that experience we can highlight knowledge and teachings that the authors of this work believe to be important to non-indigenous teachers, who will work in schools within indigenous lands. As a conclusion, we state that the presence of non-indigenous educators in schools in indigenous territories needs to be accompanied by the willingness and daily exercise of learning to listen to the voices of those who live other epistemologies.
  • FIGHTING FOR THE COLLECTIVE: MEANINGS CONSTRUCTED BY ORGANIZED TEACHERS Artículo

    Ortiz-Mallegas, Sebastián; Carrasco-Aguilar, Claudia; Lamas-Aicón, Macarena

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O estudo aborda a questão dos sentidos que professores organizados atribuem à sua participação política nos movimentos sociais no Chile. Utilizando metodologia qualitativa com abordagem narrativa, foram realizadas 12 entrevistas, em profundidade, com professores que participam de diferentes organizações políticas: associações profissionais e sindicatos nacionais, regionais e/ou escolares. Os resultados obtidos mostram alta avaliação da organização docente como mecanismo validado de pressão e participação política, associado à luta social. A adesão à associação profissional - Colegio de Profesores - permite a formação de um sujeito coletivo que, junto com a participação em outras instâncias organizacionais, modula a identidade social de um professor crítico. Finalmente, há evidências da necessidade de avançar em novas indagações que possam resgatar a experiência de organização daquelas vozes marginalizadas em uma cultura escolar que muitas vezes individualiza a ação organizada.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Este estudio aborda la pregunta por los sentidos que el profesorado organizado le otorga a su participación política en los movimientos sociales en Chile. Utilizando metodología cualitativa con enfoque narrativo, se realizaron 12 entrevistas en profundidad a docentes que participan de diferentes organizaciones políticas: Colegio de Profesores, Movimiento por la Unidad Docente y/o sindicato de escuelas. Los resultados muestran una alta valoración de la organización docente, como mecanismo validado de presión y participación política, asociada a la lucha social. La adherencia al Colegio de Profesores permite la conformación de un sujeto colectivo que, junto a la participación en otras instancias de organización, modula la identidad social del profesorado crítico. Se evidencia la necesidad de avanzar en nuevas indagaciones que puedan rescatar la experiencia de organización desde aquellas voces marginalizadas en una cultura escolar que muchas veces individualiza la acción organizada.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This study investigates the question of the senses and meanings that organized professoriate attributes to its political participation in social movements in Chile. Using qualitative methodology with a narrative approach, 12 in-depth interviews were performed with teachers who participate in different political organizations: professional associations and national, regional and/or school unions. The results show a high valuation of the teaching organization as a validated mechanism of political pressure and participation, associated with social struggle. Adherence to the professional association - College of Teachers - allows the formation of a collective subject that, by also participating in other organizational instances, modulates the social identity of critical teacher. Finally, there is evidence of the need to move forward in new investigations that can rescue the experience of organization of those marginalized voices in a school culture that often individualizes protest and organized action.
  • THE TERRITORY OF MEMORY: A CITIZEN CARTOGRAPHY OF MEMORIES Artículo

    Martínez-Vérez, María Victoria; Montero-Seoane, Antonio; Albar-Mansoa, Pedro Javier; García, Sonia Cabello

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO A pesquisa-ação dá forma ao projeto “A Voz das Horas”, realizado por quatro centros escolares localizados na província de La Coruña, com o objetivo de traçar um mapa do kairos. Para isso, os escolares analisaram a intensidade da passagem do tempo. Uma vez compreendida a ação da lembrança, eles participaram da exploração da memória, solicitando a pessoas pertencentes a cinco gerações relatos de sua própria biografia. Em nível processual, gerou-se um questionário associado a um código quick response, o qual, após ser aderido a um símbolo, foi utilizado como instrumento exploratório ao ser distribuído no espaço urbano. A título de resposta, foram obtidas 256 recordações, que foram analisadas mediante a técnica qualitativa de painel, denominada “de coorte” e destinada a conhecer o relato da ação na voz dos protagonistas. Finalmente, os resultados cartográficos foram representados em uma instalação artística participativa.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN La investigación-acción da forma al proyecto “La Voz de las Horas”, realizado por cuatro centros escolares, ubicados en la provincia de La Coruña, con el objeto de trazar un mapa del kairos. Para ello, los escolares analizaron la intensidad del paso del tiempo. Una vez comprendida la acción del recuerdo, participaron en la exploración de la memoria, solicitando a personas pertenecientes a 5 generaciones, relatos de su propia biografía. A nivel procedimental se generó un cuestionario asociado a un código QR, el cual, tras ser adherido a un símbolo, fue utilizado como instrumento exploratorio, al ser distribuido en el espacio urbano. A modo de respuesta, se obtuvieron 256 recuerdos, que fueron analizados, mediante la técnica cualitativa de panel, denominada “de cohorte”, destinada a conocer el relato de la acción, en la voz de los protagonistas. Finalmente, los resultados cartográficos fueron representados, en una instalación artística participativa.

    Abstract in English:

    ABSTRACT Action research gives shape to the project “The Voice of the Hours”, carried out by four schools located in the province of La Coruña, with the aim of drawing a kairos map. To do this, the schoolchildren analyzed the intensity of the passage of time. Once the action of memory was understood, they participated in the exploration of memory by requesting from people belonging to five generations stories from their own biography. At the procedural level, a questionnaire associated with a quick response code was generated, which, after being attached to a symbol, was used as an exploratory instrument, as it was distributed in the urban space. In response, 256 personal memories were obtained, which were analyzed using the qualitative panel technique, called “cohort” and aimed at learning the story of the action, in the voice of the protagonists. Finally, the cartographic results were represented in a participatory artistic installation.
  • “MINE IS MORE BIG”: COMPARISON GAMES, LUDIC CULTURE AND APPROPRIATION OF NUMERACY PRACTICES BY A GROUP OF 3 AND 4 YEAR-OLD CHILDREN IN AN EARLY CHILDHOOD EDUCATION INSTITUTION Artigo

    Lima, Raquel Monteiro Pires de; Fonseca, Maria da Conceição Ferreira Reis

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Neste artigo, focalizamos um grupo de crianças de 3 e 4 anos, em uma escola municipal de educação infantil, protagonizando processos de apropriação de práticas de numeramento não intencionalmente provocados pela ação didática escolar. Valendo-nos de aportes da sociologia da infância recente, procuramos compreender a integração dessas práticas socioculturais (de produção e uso de conhecimentos que aprendemos a associar à matemática hegemônica) à cultura lúdica daquele grupo, ao identificarmos suas marcas nos jogos interlocutivos que ali se estabelecem. Para isso, selecionamos eventos nos quais as crianças, brincando com brinquedos de construção, criam jogos de comparação de comprimentos e se engajam neles. Analisamos suas atuações como ações pragmáticas, de caráter lúdico e interativo, e, como tal, produtoras de um sistema de significações que, incorporando referências das práticas sociais de diferentes grupos, compõe e influencia a cultura lúdica daquele grupo.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN En este artículo, contemplamos a un grupo de niños de 3 y 4 años, en una escuela municipal de educación infantil, como protagonistas de los procesos de apropiación de prácticas de numeramiento que no fueron provocadas intencionalmente por la acción didáctica de la escuela. Con base en contribuciones recientes de la sociología de la infancia, buscamos comprender la integración de estas prácticas socioculturales (de producción y uso de conocimiento que hemos aprendido a asociar con la matemática hegemónica) y la cultura lúdica de ese grupo, identificando sus marcas en los juegos interlocutivos que se establecen allí. Para esto, seleccionamos eventos en los que los niños, jugando con juguetes de construcción, crean y participan en juegos de comparación de longitud. Analizamos sus performances como acciones pragmáticas, de carácter lúdico e interactivo y, como tales, productoras de un sistema de significaciones que, incorporando referencias de las prácticas sociales de diferentes grupos, compone e influye la cultura lúdica de ese grupo.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This paper is focused on a group of children aged between 3 and 4 years old, in a municipal school for children education, as protagonists on the appropriation processes of numeracy practices not intentionally provoked by a school didactic action. Using contributions of recent childhood sociology, we aimed to understand the integration of these sociocultural practices (of production and use of knowledge that we learned to associate to hegemonic mathematics) to the ludic culture of that group, identifying their marks in the interlocutive games established there. For this, we selected events in which children, playing with construction toys, create and take charge of length comparison games. We analyze children’s actions as pragmatic ones, endowed with a ludic and interactive character, and, as so, producing a signification system that, by incorporating references from social practices of diverse groups, integrate and influence the ludic culture of that group.
  • BURNOUT SYNDROME AND SELF-EFFICACY IN PHYSICAL EDUCATION TEACHERS Artigo

    Pereira, Erika Cristina de Carvalho Silva; Ramos, Maély Ferreira Holanda; Ramos, Edson Marcos Leal Soares

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O objetivo deste estudo foi identificar a prevalência do burnout e dos níveis de autoeficácia de 63 professores de Educação Física que atuam na Educação Básica. Realizou-se uma pesquisa de abordagem quantitativa, sob o referencial teórico da Teoria Social Cognitiva. Utilizou-se como instrumentos para coleta de dados um questionário sociodemográfico, o Maslach Burnout Inventory e a Escala de Autoeficácia de professor de Educação Física. Os resultados mostraram que 69,8% dos participantes registraram altos índices de exaustão emocional, 44,4% alta despersonalização e 41,2% baixa realização pessoal no trabalho. Com relação à autoeficácia, 3,17% dos docentes foram classificados com baixa autoeficácia, 55,5% moderada e 41,2% com altos índices. Conclui-se que são necessárias intervenções para o tratamento e prevenção de burnout, assim como programas que desenvolvam a autoeficácia docente.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El objetivo de este estudio fue identificar la prevalencia de Burnout y los niveles de autoeficacia de 63 maestros de Educación Física que trabajan en la Educación Básica. Se realizó una investigación cuantitativa, bajo el marco teórico de la Teoría Cognitiva Social. Se utilizó un cuestionario sociodemográfico como instrumentos para la recopilación de datos; el Inventario de Burnout de Maslach y la Escala de Autoeficacia de un maestro de Educación Física. Los resultados mostraron que el 69.8% de los participantes registraron altas tasas de agotamiento emocional, 44.4% de alta despersonalización y 41.2% de baja realización personal en el trabajo. En cuanto a la autoeficacia, el 3.17% de los docentes fueron clasificados como de baja autoeficacia, el 55.5% como moderados y el 41.2% como altos. Se concluye que las intervenciones son necesarias para el tratamiento y la prevención del Burnout, así como los programas que desarrollan la autoeficacia del maestro.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The objective of this study was to identify the prevalence of Burnout and the levels of self-efficacy of 63 Physical Education teachers who work in Basic Education. A quantitative research was carried out, under the theoretical framework of Social Cognitive Theory. A socio-demographic questionnaire was used as instruments for data collection; the Maslach Burnout Inventory and the Self-Efficacy Scale of a Physical Education teacher. The results showed that 69.8% of the participants registered high rates of emotional exhaustion, 44.4% high depersonalization, and 41.2% low personal fulfillment at work. Regarding self-efficacy, 3.17% of teachers were classified as having low self-efficacy, 55.5% moderate, and 41.2% high. It is concluded that interventions are necessary for the treatment and prevention of Burnout, as well as programs that develop teacher self-efficacy.
  • Is didactic training essential for professors? The strategies applied by management professors in the classroom Article

    Ceni, Jéssica Cristina; Bezerra-de-Souza, Indira Gandhi; Fernandes, Jane Mendes Ferreira; Seefeld, Rodrigo

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O objetivo desta pesquisa consiste em compreender o papel da formação docente na área de administração e as estratégias utilizadas para melhor atuação em sala de aula. Trata-se de um estudo qualitativo, baseado em entrevistas semiestruturadas com professores da área. A análise dos dados foi a de conteúdo, conforme o método proposto por Gioia, Corley e Hamilton. Pela análise, observa-se que a formação na pós-graduação é comumente descolada da atuação profissional, haja vista que existe demasiado foco na pesquisa em detrimento da formação enquanto docente; por outro lado, quando há uma disciplina de formação docente, os professores compreendem melhor seu papel no processo de ensino aprendizagem. Assim, entre as principais contribuições deste estudo, destacam-se: que a formação docente desenvolve habilidades significativas para a atuação dos professores em sala de aula, tornando-os mais confiantes na prática docente; que a combinação da formação docente com as aprendizagens vivenciadas na prática permite que o professor tenha melhor desenvoltura em sala de aula; e que a aprendizagem com os pares foi a estratégia mais utilizada para resolver as questões em sala de aula.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El propósito de esta investigación es comprender el rol del profesor y las estrategias que utilizan los profesores de gestión para un mejor desempeño en el aula. Se trata de un estudio cualitativo, basado en entrevistas semiestructuradas con profesores de gestión. El análisis se basa en el método inductivo propuesto por Gioia, Corley y Hamilton. Del análisis se observa que la formación de posgrado suele estar desvinculada de la práctica profesional, dado que el foco mayoritariamente es la investigación en detrimento de la formación docente, por otro lado, cuando existe una disciplina de formación docente, los docentes tienen una mejor comprensión de su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, entre los principales aportes de este estudio podemos ver que: la formación docente desarrolla habilidades significativas en el desempeño docente, haciendo que los profesores tengan más confianza en la práctica docente; que la combinación de la formación docente con el aprendizaje experimentado en la práctica permite al docente tener un mayor ingenio en el aula; y, que aprender con compañeros fue la estrategia más utilizada para resolver problemas en el aula.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The purpose of this research is to understand the professors’ role and the strategies used by Management professors for a better performance in the classroom. This is a qualitative study, based on semi-structured interviews with professors in this field. The analysis is based on the inductive method proposed by Gioia, Corley and Hamilton. It shows that postgraduate training is commonly detached from professional practice, given that its main focus is on research in detriment of professor training; on the other hand, when a professor training course is offered, professors have a better understanding of their role in the teaching-learning process. Thus, here are some of the main contributions of this study: professor training develops significant skills in teaching performance, making professors more confident in their teaching practice; the combination of professor training with learning based on practice promotes better resourcefulness in the classroom; and learning from peers was the most commonly used strategy to resolve issues in the classroom.
  • A CURRICULAR PROPOSAL FOR THE TRAINING OF LANGUAGE TEACHERS IN THE CONTEXT OF RURAL EDUCATION: REFLECTIONS AND PRACTICES OF LANGUISTIC EDUCATION Artigo

    Castro, Carlos Henrique Silva de; Magnani, Luiz Henrique; Marques, Luiz Otávio Costa

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO A emergência das licenciaturas em educação do campo em universidades públicas brasileiras, ocorrida a partir do início do século XXI, mobiliza, na prática, um conjunto de questões pedagógicas, metodológicas, epistemológicas e logísticas de toda uma comunidade vinculada a tal política pública. Em particular, focalizamos o caso da habilitação em linguagens e códigos de um desses cursos, em que atuam os autores do texto. Com o objetivo de refletirmos sobre práticas educativas significativas no contexto apresentado, bem como sobre concepções de língua e linguagem que subjazem tais práticas, descrevemos alguns aspectos da habilitação, pormenorizando elementos de organização curricular tanto quanto práticas que mobilizam visões e posturas particulares. Tal descrição acompanha uma análise sobre aspectos conceituais e práticos sobre linguagem e educação que emergem a partir de nossa atuação no curso em questão. Consideramos que relatos e reflexões sobre experiências e aspectos de um curso marcado por práticas, expectativas, organização espaço-temporal e bases epistemológicas que se contrapõem a um modelo mais comum de formação de professores da área da linguagem no contexto brasileiro podem suscitar pautas de interesse mais amplo para as esferas da linguagem e da educação.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN La aparición de títulos en educación rural en las universidades públicas brasileñas que ocurrió desde principios del siglo XXI se moviliza, en la práctica, un conjunto de cuestiones pedagógicas, epistemológicas y logísticas a toda una comunidad vinculada a dicha política pública. En particular, nos centramos en el caso de un curso del cual son profesores los autores del texto. Con el objetivo de reflexionar sobre las prácticas educativas significativas en el contexto presentado, así como sobre las concepciones de lenguaje y de lenguaje que subyacen a tales prácticas, se describen algunos aspectos de la habilitación, detallando elementos de organización curricular así como prácticas que movilizan miradas y posturas particulares. Acompaña esta descripción un análisis de los aspectos conceptuales y prácticos de la lengua y la educación que emergen de nuestro desempeño en el curso en cuestión. Creemos que informes y reflexiones sobre experiencias y aspectos de un curso marcado por prácticas, expectativas, organización espacio-temporal y bases epistemológicas que se oponen a un modelo más común de formación docente en el área del lenguaje en el contexto brasileño pueden plantear agendas de mayor interés en las esferas del lenguaje y de la educación.

    Abstract in English:

    ABSTRACT We discuss here how the emergence of undergraduate courses in rural education in Brazilian public universities, which occurred at the beginning of the 21st century, mobilizes, in practice, a varied set of pedagogical, methodological, epistemological, and logistical issues to an entire community linked to such public policy. In particular, we focus on the case of the language and codes area of one of these undergraduate courses, where the authors of this text work. With the objective of reflecting on significant educational practices in the presented context, as well as on conceptions of language and language that underlie such practices, we describe some aspects of habilitation, detailing elements of curricular organization as well as practices that mobilize particular views and postures. This description accompanies an analysis of conceptual and practical aspects of language and education that emerge from our experience in the course in question. We consider that reports and reflections on experiences and aspects of a course marked by practices, expectations, spatio-temporal organization, and epistemological bases that are opposed to a more common model of teacher education in the area of language in the Brazilian context may raise agendas of broader interest for the spheres of language and education.
  • ORGANIZATION OF MATHEMATICS TEACHING IN THE LIGHT OF DEVELOPMENTAL TEACHING THEORY Artigo

    Rosa, Josélia Euzébio da; Fontes, Mariana da Silva

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O objetivo deste estudo consiste em investigar o processo de origem e o desenvolvimento de elementos característicos do ensino desenvolvimental de Davýdov durante a introdução dos conceitos de multiplicação e divisão com acadêmicas de um curso de pedagogia, por meio de um experimento didático desenvolvimental. Para a apreensão da realidade pesquisada, acompanhamos os 15 encontros semanais, com duração de 3 horas cada, com 23 acadêmicas. Consideramos três momentos de análise: 1) ponto de partida; 2) processo de aprendizagem; e 3) ponto de chegada. Expusemos os resultados por meio de episódios formativos que apontam alguns indícios de superação de elementos do modo de organização do ensino empírico pelo teórico, no processo de aprendizagem das acadêmicas, tais como: revelação e modelação da relação nuclear dos conceitos e sistemas conceituais a partir das relações entre grandezas na interconexão das significações aritméticas, algébricas e geométricas.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El objetivo de este estudio consiste en investigar el proceso de origen y desarrollo de elementos característicos de la Enseñanza del desarrollo de Davýdov durante la introducción de los conceptos de multiplicación y división con estudiantes de una Facultad de Pedagogía por medio de un experimento didáctico del desarrollo. Para la aprehensión de la realidad investigada, fueron acompañados los 15 encuentros semanales, con duración de 3 horas cada, con 23 estudiantes. Fueron considerados tres momentos de análisis: 1) punto de partida; 2) proceso de aprendizaje; y 3) punto de llegada. Los resultados fueron expuestos por medio de episodios formativos que apuntan algunos indicios de superación de elementos del modo de organización de la enseñanza empírica por el teórico, tales como: revelación y modelación de la relación nuclear de conceptos y sistemas conceptuales desde las relaciones entre grandezas en la interconexión de las significaciones aritméticas, algébricas y geométricas.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This study aims at investigating the origin and development process of characteristic elements of Developmental teaching by Davýdov during the introduction of multiplication and division concepts with students of a Pedagogy faculty through a developmental didactic experiment. To apprehend the researched reality, the 15 weekly encounters were followed, each lasting 3 hours, with 23 students. Three moments of analysis were considered: 1) starting point; 2) learning process; and 3) arrival point. Results were exposed through training episodes that point out some evidence of overcoming elements of organization of empirical teaching by the theoretical one in the students’ learning process, such as: revealing and modeling of relationship core of concepts and conceptual systems from the relations among greatness in the interconnection of arithmetic, algebraic, and geometric relations.
  • PEDAGOGICAL INTERVENTIONS IN URBAN AREAS IN BRAZIL: THE SITUATION OF THE A UNIÃO FAZ A VIDA PROGRAM Artigo

    Silva, Rodrigo Manoel Dias da

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O presente artigo visa identificar e analisar intervenções pedagógicas em territórios urbanos no Brasil, com base na situação do Programa A União Faz a Vida. Examina as relações problemáticas estabelecidas entre educação, cidadania e desenvolvimento local, com o objetivo de compreender os modos como projetos de ação social são implementados em experiências escolares, sobretudo aqueles cujas pautas assumem o binômio escola-território como princípio privilegiado. Por meio de revisão bibliográfica e estudo documental, analisa o referido programa, desenvolvido em sete estados brasileiros, e seus propósitos de intervenção. Conclui que, do ponto de vista pedagógico, o programa apresenta potencialidades para mobilizar novas pedagogias urbanas e mudanças expressivas nos territórios, mas possui algumas limitações em suas estratégias formativas e direcionamentos políticos.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Este artículo tuvo como objetivo identificar y analizar intervenciones pedagógicas en territorios urbanos de Brasil, a partir de la situación del Programa A União Faz a Vida. Examina las relaciones problemáticas que se establecen entre educación, ciudadanía y desarrollo local, con el objetivo de comprender las formas en que los proyectos de acción social se implementan en las experiencias escolares, especialmente aquellas cuyos lineamientos asumen el binomio escuela-territorio como principio privilegiado. A partir de una revisión bibliográfica y estudio documental, analiza el referido programa, desarrollado en siete estados brasileños, y sus propósitos de intervención. Concluye que, desde el punto de vista pedagógico, el programa tiene potencial para movilizar nuevas pedagogías urbanas y cambios expresivos en los territorios, pero tiene algunas limitaciones en sus estrategias formativas y orientaciones políticas.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This article aimed to identify and analyze pedagogical interventions in urban territories in Brazil, based on the situation of the A União Faz a Vida Program. It examined the problematic relations established between education, citizenship, and local development, in order to understand the ways in which social action projects are implemented in school experiences, especially those whose guidelines assume the binomial school-territory as a privileged principle. Based on a bibliographic review and documentary study, it analyzes the referred program, developed in seven Brazilian states, and its intervention purposes. It concludes that, from the pedagogical point of view, the program has the potential to mobilize new urban pedagogies and expressive changes in the territories, but it has some limitations in its formative strategies and political directions.
  • FACTORS THAT FAVOR OR HINDER THE INTERNATIONALIZATION OF THE RESEARCH ACTIVITY OF HONDURAN UNIVERSITY PROFESSORS Artículo

    Zelaya, Iving; Montañés, Manuel

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Este artigo descreveu os fatores que, de acordo com os relatos dos professores universitários hondurenhos, afetam a internacionalização da atividade de pesquisa, facilitando ou impedindo seu desenvolvimento. Foi utilizada uma metodologia qualitativa/estrutural para analisar a matéria prima discursiva produzida nas reuniões de grupo convocadas de acordo com uma amostra estrutural projetada ad hoc, foi utilizada a Matriz SWOT na qual os fatores foram distribuídos segundo sejam positivos ou negativos e se estejam presentes ou previsíveis. Os fatores foram agrupados em três blocos: características biográficas (habilidades e atitudes individuais dos professores); institucionais e contextuais. O seu conhecimento pode ser útil como insumo para a concepção, implementação e gestão de estratégias institucionais relacionadas com a internacionalização da atividade de pesquisa.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Se da cuenta de los factores que, según los relatos del profesorado universitario hondureño, inciden en la internacionalización de la investigación, facilitando o dificultando su desarrollo. Se recurrió a una metodología cualitativa/estructural con la que analizar la materia prima discursiva producida en reuniones grupales convocadas de acuerdo con una muestra estructural diseñada ad hoc y se hizo uso de la Matriz DAFO en la que los factores fueron distribuidos según fueran positivos o negativos y estén presentes o sean previsibles. Estos factores han sido agrupados en tres bloques: características biográficas (competencias y actitudes individuales del profesorado); institucionales y contextuales. El conocimiento de éstos puede ser de utilidad para el diseño y gestión de estrategias institucionales relacionadas con la internacionalización de la investigación.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The factors that, according to the narratives of Honduran university professors, affect the internationalization of research activities, facilitating or hindering their development, are presented. A qualitative/structural methodology has been used to analyze the discursive material produced in group meetings convened according to a structural sample designed ad hoc, as well as a SWOT Matrix in which the factors have been distributed in the different quadrants according to whether they are positive or negative and whether they are present or foreseeable. The identified factors have been grouped into three clusters: biographical (individual skills and attitudes of teachers); institutional, and contextual factors characteristics. Knowledge of these factors could be useful for the design and management of institutional strategies related to the internationalization of research activity.
  • THE RESIDENTIAL COLLEGES AS SPACES FOR THE MODERNIZATION OF SPANISH HIGHER EDUCATION DURING THE 1960S: THE CASE OF THE CASA DO BRAZIL RESIDENTIAL COLLEGE Artigo

    Ermel, Tatiane de Freitas; Zaldívar, Jon Igelmo

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O estudo centra seu interesse nas influências internacionais como variável para compreender algumas das práticas educacionais e curriculares que se gestaram a partir da década de 1950, na Espanha. Tem como objetivo principal analisar a fundação e a projeção do Colegio Mayor Universitario Casa de Brasil, localizado em Madri, em um contexto de modernização do ensino superior espanhol, e a sua interlocução com os contextos europeu e latino-americano. A pesquisa documental privilegia documentos escritos originais e inéditos, tais como: o primeiro estatuto e os regulamentos, bem como os relatórios dos cursos acadêmicos, eventos e atividades culturais promovidos durante a década de 1960. A Casa de Brasil, além da função de residência de universitários brasileiros, divulgou o Brasil na Espanha, assim como recepcionou e acolheu culturas de outros países, especialmente da América Latina e da Península Ibérica - Espanha e Portugal -, por meio de eventos internos e públicos semanais.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El estudio centró su interés en las influencias internacionales como una variable para comprender algunas de las prácticas educativas y curriculares que se desarrollaron en España a partir de la década de 1950. Su objetivo principal fue analizar la fundación y la proyección del Colegio Mayor Universitario Casa do Brasil, situado en Madrid, en un contexto de modernización de la Educación Superior española, y sus relaciones con el contexto europeo y latinoamericano. La investigación toma como referencia documentación original e inédita, tales como: los primeros estatutos y reglamentos; las memorias e informes de los cursos académicos y los eventos y actividades culturales promovidos durante la década de 1960. La Casa do Brasil desempeñó un papel que, además de proporcionar residencia a universitarios, promovió la divulgación de Brasil en España, así como la recepción de culturas de otros países, especialmente, de América Latina y la Península Ibérica - España y Portugal -, a través de eventos internos y públicos celebrados semanalmente.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This paper focused on international influences as a key variable to study the educational and curricular practices developed in Spain from the 1950s onward. Its main objective was to analyze the foundation and development of the Residential College Casa do Brasil (Colegio Mayor Universitário Casa do Brasil), located in Madrid, in the context of modernization of Spanish Higher Education, and its relations with the European and Latin American context. The research was based on original and unpublished documentation, such as: the first statute and regulations, the memories and reports of the academic courses implemented, and the events and cultural activities promoted during the 1960s. Casa do Brasil played a role that, in addition to providing residence for Brazilian university students, promoted the dissemination of Brazil in Spain, as well as the reception of cultures originated in other countries, particularly from Latin America and the Iberian Peninsula - Spain and Portugal -, through internal and public events held weekly.
  • Educate to humanize of Max Scheler and the post-modernity of Zygmunt Bauman Article

    Ferreira, Virgínia da Silva; Werneck, Vera Rudge

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO A educação sempre foi e permanece sendo objeto de interesse, estudos, investigações, análises e reflexões por vários agentes da sociedade, da esfera das políticas públicas a diversas áreas do saber, sobretudo das ciências humanas e sociais. Entendendo-se o ser humano e todos os fenômenos que dizem respeito a ele, aqui especificamente a educação, como inerentes à vida em sociedade e à política, a transformação da educação está ligada, talvez até subordinada, às mudanças políticas, sociais e econômicas que acontecem de época para época, de sociedade para sociedade. O presente artigo tem como objetivo discutir se a educação proposta por M. Scheler tem lugar na pós-modernidade de Z. Bauman, época na qual volatilidade, descartabilidade, imediatismo e consumismo reinam soberanos, na qual as coisas só têm valor por sua utilidade.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN La educación siempre ha sido y sigue siendo objeto de interés, estudios, investigaciones, análisis y reflexiones por varios agentes de la sociedad, de la esfera de las políticas públicas a diversas áreas del saber, sobre todo, de las ciencias humanas y de las ciencias sociales. Entendiendo el ser humano y todos los fenómenos que se refieren a él, aquí específicamente la educación como un fenómeno inherente a la vida en sociedad y la política, la transformación de la educación está ligada y, quizás, subordinada a las transformaciones políticas, sociales y económicas que suceden de época para época, de sociedad a sociedad. El presente artículo tiene como objetivo discutir si la educación propuesta por M. Scheler, tiene lugar en la posmodernidad de Z. Bauman, época en la cual, volatividad, desechabilidad, inmediatismo y consumismo reinan soberanos, era en la que las cosas solo tiene valor por su utilidad.

    Abstract in English:

    ABSTRACT Education has always been and remains the object of interest, studies, investigations, analyses and reflections by various actors of society, from the sphere of public policies to various areas of knowledge, specially the human and social sciences. Understanding the human being and all phenomena concerning it, specifically education, as inherent in life in society and politics, the transformation of education is linked to, perhaps even subordinated to, the political, social and economic changes that take place from time to time, from society to society. This article aims to discuss if education as proposed by M. Scheler has a place in the postmodernity of Z. Bauman, a time in which volatility, disposability, immediacy and consumerism reign sovereign, in which things only have value for their utility.
  • Social protection in schooling policies: some theoretical-political digressions Article

    Dentz, Marta von

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O presente artigo propõe-se a examinar os modos pelos quais os formuladores expressivos das políticas de escolarização operam sob uma concepção de proteção social atrelada e produzida sob o gendarme neoliberal. Ao inscrever-se no campo das políticas de escolarização, este estudo analisa como a proteção social é dimensionada e intensificada com base na lógica da responsabilidade social ampliada da escola. Primeiramente, sitia os formuladores das políticas em âmbito mais amplo. Como segundo movimento, realiza adensamentos acerca da realidade brasileira e tece algumas provocações. Metodologicamente, o artigo pauta-se eminentemente em digressões teórico-políticas desde a perspectiva crítica de análise. As concepções de proteção social exibidas fazem referência à escola como um lugar de acolhimento e proteção, com espaços criativos tanto nos sistemas formais quanto fora deles e com o desenvolvimento de programas adaptáveis e flexíveis.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Este artículo tiene como objetivo examinar las formas en que los formuladores expresivos de las políticas escolares operan bajo un concepto de protección social vinculado y producido bajo el gendarme neoliberal. Al matricularse en el campo de las políticas escolares, este estudio analiza cómo la protección social se dimensiona e intensifica en función de la lógica de la responsabilidad social ampliada de la escuela. Primero, el estudio asedia a los formuladores de políticas en un ámbito más amplio. Como segundo movimiento, el estudio realiza densidades sobre la realidad brasileña y teje algunas provocaciones. Metodológicamente, el artículo se basa principalmente en digresiones teórico-políticas desde la perspectiva crítica del análisis. Los conceptos de protección social evidenciados se refieren a la escuela como un lugar de acogida y protección; con espacios creativos tanto dentro como fuera de los sistemas formales; con el desarrollo de programas adaptables y flexibles.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This article aims to examine the ways in which relevant formulators of schooling policies operate under a concept of social protection that is associated with and produced under the neoliberal gendarme. By enrolling in the field of schooling policies, it analyzes how social protection is dimensioned and intensified based on the logic of the school’s expanded social responsibility. Firstly, it places policymakers in a broader scope. Secondly, it deepens reflection about the Brazilian reality and offers some provocations. Methodologically, the article is based mainly on theoretical-political digressions from a critical perspective of analysis. The concepts of social protection presented here refer to the school as a place of welcome and protection, with creative spaces both inside and outside formal systems and the development of adaptable and flexible programs.
  • THE IMPACT OF ACADEMIC CULTURE ON UNDERGRADUATE AND POSTGRADUATE TRAINING: A CONCEPTUAL MODEL PROPOSAL Artículo

    Pedraja-Rejas, Liliana; Rodríguez-Ponce, Emilio; Labraña, Julio

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO A cultura acadêmica tem recebido cada vez mais atenção na literatura. Entretanto, menos atenção tem sido dada aos efeitos da cultura acadêmica sobre o ensino de graduação e pós-graduação. Este artigo propõe um modelo conceitual, baseado em indução analítica, que identifica três níveis de cultura acadêmica: cultura de educação superior, cultura profissional e disciplinar, e cultura institucional. Argumenta-se que as crenças dos estudantes, acadêmicos e equipes de administração sobre o papel da pesquisa e da extensão são fundamentais para o ensino universitário. Com base na revisão anterior, o propósito de entender o impacto da cultura acadêmica na educação de graduação e pós-graduação é revelado exemplificando seu potencial para as instituições latino americanas.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN La cultura académica ha recibido creciente atención en la literatura. Sin embargo, se ha prestado menor atención a los efectos de la cultura académica en la docencia de pregrado y postgrado. Este artículo propone un modelo conceptual, a partir de la inducción analítica, el cual identifica tres planos de cultura académica: cultura de la educación superior, cultura profesional y disciplinar y cultura institucional. Se argumenta que las creencias de estudiantes, académicos y equipos directivos sobre el rol de la investigación y la extensión resultan fundamentales para la enseñanza universitaria. Con base a la anterior revisión, se releva el propósito de comprender el impacto de la cultura académica en la formación de pregrado y postgrado ejemplificando su potencial para las instituciones latinoamericanas.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The academic culture has received increasing attention in the literature. However, less attention has been paid to the effects of academic culture on undergraduate and graduate teaching. This article proposes a conceptual model, based on analytical induction, which identifies three levels of academic culture: higher education culture, professional and disciplinary culture, and institutional culture. It is argued that the beliefs of students, academics and management teams about the role of research and extension are fundamental to university teaching. Based on the above review, the importance of understanding the impact of academic culture on undergraduate and graduate education is revealed by exemplifying its significance for Latin American institutions.
  • TECHNOLOGIES APPLIED TO EDUCATION: THE USE OF THE BOOKTUBER FOR THE DEVELOPMENT OF ORAL EXPRESSION Artículo

    Ponce, Hugo Heredia; Oliva, Manuel Francisco Romero; González, Carlos Gil

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O artigo é inserido na área de educação, especificamente no campo da alfabetização, leitura e escrita. O objetivo é analisar como a tecnologia aplicada à educação, através do booktuber, pode se tornar uma estratégia para melhorar a expressão oral dos estudantes e sua interpretação crítica da realidade. Foi utilizada uma metodologia de pré-teste quase-experimental, com uma amostra de 44 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de um centro educacional de Cádiz (Espanha), divididos em um grupo de controle e um grupo experimental. A implementação foi realizada em nove sessões para trabalhar primeiro a oralidade e depois, a criação de um booktuber. Foram usados questionários para analisar o contexto dos dois grupos, uma rubrica para avaliar sua expressão oral e um questionário para avaliar o sucesso e a aceitação do livro. Foram mostradas diferenças significativas entre os dois grupos, o que justifica a validade do booktuber.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El artículo se inserta en el área de educación, concretamente en el campo de la alfabetización, la lectura y la escritura. Pretende analizar cómo la tecnología aplicada a la educación, a través del booktuber, puede convertirse en una estrategia para mejorar la expresión oral de los estudiantes y su interpretación crítica de la realidad. Se utilizó una metodología de diseño cuasi-experimental pretest-postest, con una muestra de 44 alumnos de 6º de Educación Primaria de un centro educativo de Cádiz (España), dividida en un grupo control y experimental. La implementación se realizó en nueve sesiones para trabajar la oralidad primero y posteriormente, mediante la creación del booktuber. Se utilizaron cuestionarios para analizar el contexto de ambos grupos, una rúbrica para evaluar la expresión oral de ellos y un cuestionario para evaluar el éxito y la aceptación del booktuber. Se mostraron diferencias significativas entre ambos grupos lo que justifica la validez del booktuber.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The article is inserted in the area of education, specifically in the field of literacy, reading and writing. It aims to analyse how technology applied to education, through the booktuber, can become a strategy to improve students’ oral expression and their critical interpretation of reality. A quasi-experimental pretest-postest design methodology was used, with a sample of 44 students in 6th grade of Primary Education from an educational centre of Cadiz (Spain), divided into a control and an experimental group. The implementation was carried out in nine sessions to work on orality first and then, through the creation of a booktuber. Questionnaires were used to analyse the context of both groups, a rubric to evaluate their oral expression and a questionnaire to evaluate the success and acceptance of the booktuber. Significant differences between the two groups were shown, which justifies the validity of the booktuber.
  • INTERCULTURAL DEMOCRATIC CITIZEN TRAINING OF GIRLS IN PERUVIAN RURAL CONTEXTS Artículo

    Camayo-Tolentino, Emiruth Valeria; Minaya-Del-Valle, Rosario Alejandra; Ruiz-Ruiz, Marcos Fernando

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Foram identificados os fatores que influenciam na formação cidadã, democrática e intercultural das meninas rurais do Peru, bem como os atores que contribuem para o reconhecimento de identidades que fortalecem os direitos e deveres sociais por meio do diálogo intercultural. A partir de uma pesquisa exploratória e qualitativa, e com a ajuda de especialistas da área, técnicas prospectivas foram usadas para determinar os fatores mais influentes e dependentes. Os resultados indicam como fatores-chave evasão escolar, dia escolar e clima, aprendizado alcançado e estratégias de aprendizado. O Ministério da Educação do Peru representou o agente mais influente do sistema. A partir desses resultados, é conveniente investigar mais sobre a lacuna de gênero entre crianças rurais e sobre a construção de uma cidadania intercultural específica para diferentes contextos no Peru.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Se identificaron los factores que influyen en la formación ciudadana, democrática e intercultural de niñas rurales peruanas, así como los actores que contribuyen al reconocimiento de las identidades que fortalecen derechos y deberes sociales a partir del diálogo intercultural. A partir de un diseño exploratorio cualitativo, y con la ayuda de expertos en la temática, se emplearon técnicas prospectivas conducentes a determinar los factores que resultan más influyentes y dependientes. Los resultados indican como factores clave la deserción escolar, la jornada y clima escolares, los aprendizajes logrados, y las estrategias de aprendizaje. El Ministerio de Educación del Perú representó el agente más influyente del sistema. A partir de éstos resultados, conviene indagar más sobre la brecha de género entre niños y niñas rurales y sobre la construcción de una ciudadanía intercultural específica para diferentes contextos del Perú.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The factors that influence the civic, democratic and intercultural training of Peruvian rural girls were identified, as well as the actors that contribute to the recognition of identities that strengthen social rights and duties through intercultural dialogue. From a qualitative exploratory design, and with the help of experts in the field, foresight techniques were used to determine the factors that are most influential and dependent. The results indicate as key factors school dropout, school day and climate, learning achieved, and learning strategies. The Peruvian Ministry of Education represented the most influential agent in the system. From these results, it is convenient to research more about the gender gap between rural children and about the construction of a specific intercultural citizenship for different contexts in Peru.
  • Teaching Biology by investigation: a case study in the context of education for young adults and adults Article

    Santos, Monique Cesnik Martins dos; Batista, Jefferson de Barros; Camarotti, Maria de Fátima; Batista, Anabelle Camarotti de Lima

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O ensino por investigação caracteriza-se como uma prática que visa estimular o protagonismo, o pensamento crítico e a autonomia do aluno. A abordagem metodológica foi quantitativo-qualitativa, descritiva e fez uso de observação participante. Os dados, coletados por meio de questionários, resultaram na análise qualitativa dos alunos, que demonstraram motivação, liderança e autonomia na construção do conhecimento. Isso resultou em uma afirmação medida quantitativamente pelo aumento significativo no número de alunos que declararam, no questionário, que “entendem sem dificuldade” os temas abordados. Esses resultados apontaram para a avaliação positiva do tema e da abordagem metodológica utilizada. Ao fim, revelaram, por meio de suas percepções e atitudes, o desenvolvimento de aprendizagens significativas e o potencial de multiplicar os conhecimentos construídos, atuando como transformadores de sua realidade.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN La enseñanza por investigación se caracteriza por ser una práctica que tiene como objetivo fomentar el protagonismo, el pensamiento crítico y la autonomía del alumno. El enfoque metodológico fue cuantitativo-cualitativo, descriptivo y mediante observación participante. Los datos recolectados a través de cuestionarios dieron como resultado el análisis cualitativo de estudiantes que demostraron motivación, liderazgo y autonomía en la construcción del conocimiento. Dando como resultado un enunciado medido cuantitativamente por el aumento significativo del número de alumnos que manifestaron, en el cuestionario, que “comprenden sin dificultad” los temas tratados. Estos resultados apuntan a la valoración positiva del tema y el enfoque metodológico utilizado. Al final, revelaron, a través de sus percepciones y actitudes, el desarrollo de aprendizajes significativos y el potencial de multiplicar los conocimientos construidos, actuando como transformadores de su realidad.

    Abstract in English:

    ABSTRACT Teaching by investigation is characterized as a practice that aims to encourage students’ protagonism, critical thinking and autonomy. The methodological approach was quantitative-qualitative, descriptive, and made use of participant observation. The data, collected through questionnaires, led to a qualitative analysis of the students, who demonstrated motivation, leadership and autonomy in the construction of knowledge. This resulted in an affirmation measured quantitatively by the significant increase in the number of students who stated, in the questionnaire, that they “understand without difficulty” the topics covered. These results pointed to a positive evaluation of the theme and methodological approach used. At the end, the students revealed, in their perceptions and attitudes, the development of meaningful learning and the potential to multiply the knowledge built, acting as transformers of their own reality.
  • Paideia in precariousness: to make sense in common Article

    Valle, Lílian do

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO “Não há mundo comum,” afirmava Bruno Latour, “jamais houve.” Como então nos habituamos a imaginar a existência de um consenso que, por trás dos desacordos e dos conflitos, cimentava nossa existência comum? E se os diferendos, longe de se constituírem, como quis a Modernidade, em fenômenos passageiros e superficiais, atribuídos a erros pedagógicos e de comunicação, fossem a vida própria do pluriverso que habitamos? Então, como evitar pensar que a própria ideia de uma verdade inabalável, unicamente acessível pelos saberes especializados, por uma ciência acima dos valores e apartada dos interesses humanos, tenha sido uma das primeiras fake news da Modernidade? O mundo comum “ainda está por ser composto,” insiste Latour. Mas, como fazê-lo? Eis o que pretende interrogar o presente texto, com o apoio nas reflexões que desenvolve Isabelle Stengers.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN “No hay mundo común,” dijo B. Latour en un manifiesto, “nunca hubo.” ¿Cómo nos acostumbramos a imaginar la existencia de un consenso que, detrás de los desacuerdos y los conflictos, habría consolidado nuestra existencia común? Y si las disputas, lejos de constituirse, como lo quería la Modernidad, en fenómenos pasivos y superficiales, atribuidos a errores pedagógicos y de comunicación, ¿eran la vida misma del pluriverso en el que habitamos? Entonces, ¿cómo evitar pensar que la idea de una verdad inquebrantable, solo accesible por conocimiento especializado, por una ciencia por encima de los valores y aparte de los intereses humanos, fue una de las primeras fake news de la Modernidad? El mundo común “aún está por componer,” insiste Latour. ¿Pero cómo hacerlo? Esto es lo que el presente texto pretende cuestionar, con el apoyo de las reflexiones de I. Stengers.

    Abstract in English:

    ABSTRACT “There is no common world,” stated Bruno Latour in a Manifesto, “there never was.” How then do we get used to imagining the existence of a consensus that, overcoming disagreements and conflicts, cemented our common existence? And if the disputes, far from being passing and superficial phenomena to be attributed to pedagogical and communication errors, as Modernity supposed, were the very life of the pluriverse we inhabit? Then, how to avoid thinking that the mere idea of an unshakable truth, only accessible by specialized knowledge, by a science above values ​​and apart from human interests, was one of the first fake news of Modernity? The common world “is yet to be composed,” insists Latour. But, how to do it? This is what the present text intends to discuss, with the support of Isabelle Stengers’ works.
  • Biographical narratives in teacher education for the countryside: memories and experiences of the Escola da Terra Capixaba course Article

    Gerke, Janinha; Foerste, Erineu; Souza, Adriano Ramos de

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O artigo discute a dimensão das narrativas biográficas na formação de professoras-educadoras do campo, por meio do curso Escola da Terra Capixaba, ocorrido em sua segunda edição nos anos 2017 e 2018, no Espírito Santo. Coloca em cena o debate da educação do campo e a formação docente a partir das experiências dos sujeitos que, no registro de suas biografias amalgamadas à vida, trabalho e formação, compartilham experiências e produzem processos formativos, o que provoca diálogos consigo, com o outro e com o mundo. Como resultados, depreende-se que as narrativas biográficas das professoras-educadoras do campo visibilizam os saberes e fazeres de suas experiências e fertilizam as aprendizagens a partir das reflexões e tensionamentos que provocam no sujeito narrador e no coletivo da escuta. O trabalho resulta ainda como propulsor de outras racionalidades teórico-metodológicas no âmbito da formação continuada de professoras-educadoras do campo.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El artículo analiza la dimensión de las narrativas biográficas en la formación de profesoras-educadoras en el campo, a través del curso Escola da Terra Capixaba, que tuvo lugar en su segunda edición en los años 2017 y 2018, en Espírito Santo. Se expone el debate sobre la educación del campo y formación docente a partir de las vivencias de los sujetos que, al registrar sus biografías vinculadas con la vida, el trabajo y la formación, comparten experiencias y producen procesos de formación; permitiendo generar diálogos consigo mismo, con el otro y con el mundo. Como resultado, se infiere que las narrativas biográficas de las profesoras-educadoras en el campo, visibilizan los saberes y prácticas de sus vivencias y permean el aprendizaje a partir de las reflexiones y tensiones provocadas en el sujeto narrador y en el colectivo de escucha. El trabajo también se convierte en propulsor de otras racionalidades teóricas y metodológicas en el ámbito de la formación continuada de profesoras-educadoras en el campo.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The paper discusses the dimension of biographical narratives in the formation of teachers-educators in the countryside, through the course Escola da Terra Capixaba, whose second edition happened in 2017 and 2018, in Espírito Santo. It focuses on the debate on rural education and teacher training based on the experiences of the subjects who, in recording their biographies combined with life, work and training, share experiences and produce training processes, which provokes dialogues with the self, the other, and the world. As results, it is inferred that the biographical narratives of the rural teacher-educators bring life to the knowledge and doings of their experiences and fertilize the learnings from the reflections and tensions that they provoke on the narrative subject and on the listening collective. The work still results as propeller of other theoretical-methodological rationalities in the scope of the continued formation of rural teacher-educators.
  • THE SOCIAL, INTERCULTURAL AND PERSONAL CONDITIONING FACTORS THAT INTERFERE WITH INCLUSIVE EDUCATION IN TIMES OF COVID-19 Artículo

    Fernández, Antonio Hernández; Valdivieso, Karina Elizabeth Delgado; Camargo, Claudia de Barros

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O objetivo geral deste trabalho é analisar a relação entre a educação inclusiva e as condições sociais, interculturais e pessoais dos professores em tempos de pandemia (COVID-19) através da metodologia da equação estrutural. Esta metodologia proporciona ao objetivo da pesquisa a capacidade de relacionar as dimensões do estudo de uma forma matemática. A amostra foi selecionada por conveniência (Espanha-Equador), sendo composta por 810 professores universitários. Em conclusão destacamos que a relação mais alta está entre as dimensões condição intercultural e condição pessoal, enquanto que a relação mais baixa está entre condição intercultural e condição social. A educação inclusiva, portanto, é mediada por esses condicionantes e, apesar do COVID-19, manifesta-se no momento de compartilhar com pessoas de outras culturas, com empatia em situações difíceis de pandemia.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El objetivo general de este trabajo es analizar la relación entre educación inclusiva y las condiciones sociales, interculturales y personales de los docentes en tiempos de pandemia (COVID-19) a través de metodología de ecuaciones estructurales. Esta metodología aporta al objetivo de investigación el poder relacionar las dimensiones de estudio de forma matemática. La muestra, seleccionada por conveniencia (España-Ecuador), está formada por 810 docentes universitarios. La conclusión es que la relación más alta se da entre las dimensiones condición intercultural y condición personal, mientras que la menor relación se da entre condición intercultural y condición social. La educación inclusiva, pues, está mediatizada por estos condicionantes y a pesar del COVID-19 se manifiesta en el momento de compartir con personas de otras culturas, con la empatía en situaciones difíciles de pandemia.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The general objective of this work is to analyze the relationship between inclusive education and the social, intercultural and personal conditions of teachers in times of pandemic (COVID-19) through structural equation methodology. This methodology contributes to the research objective by being able to relate the study dimensions in a mathematical way. The sample, selected by convenience (Spain-Ecuador), is made up of 810 university teachers. The conclusion is that the highest relationship is between the dimensions intercultural condition and personal condition, while the lowest relationship is between intercultural condition and social condition. Inclusive education, therefore, is mediated by these conditioning factors and, in spite of COVID-19, it is manifested at the moment of sharing with people from other cultures, with empathy in difficult situations of pandemic.
  • DIGITAL CULTURE, TEACHING WORK IMAGINARY AND TEACHING PROFESSIONALIZATION: THE RITA SERIES Artigo

    Penteado, Regina Zanella; Budin, Clayton José; Costa, Belarmino Cesar Guimarães da

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Esta pesquisa documental objetiva identificar imaginários de trabalho docente expressos/difundidos na série Rita (Netflix, por streaming), protagonizada por uma professora. Da análise, emergiram os imaginários de trabalho docente: solitário e individualizado; temporalizado, regrado e rotinizado; conflitivo; técnico; apartado do debate social e com práticas pedagógicas tradicionais; submetido a relações autoritárias, competitivas, ameaçadoras, disciplinares e punitivas. Tais imaginários correspondem a concepções antigas de ensino (como vocação e ofício) e a uma socialização docente marcada pela feminização - avessas às formas contemporâneas de ensino e à ideia de docência como profissão. A abordagem considera o contexto da cultura digital que incide nas formas de percepção e representação da docência no espaço público da educação, expressando/difundindo imaginários que atravancam o debate social da profissionalização docente.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Esta investigación documental tiene como objetivo identificar el imaginario del trabajo docente expresadas / difundidas en la serie Rita (Netflix, por streaming), protagonizada por una profesora. Del análisis surgió el imaginario del trabajo docente: solitario e individualizado; cronometrados, regulados y rutinarios; conflictivo técnico; al margen del debate social y con las prácticas pedagógicas tradicionales; sometidos a relaciones autoritarias, competitivas, amenazantes, disciplinarias y punitivas. Estos imaginarios corresponden a viejos conceptos de enseñanza (como la vocación y el oficio) y a una socialización docente marcada por la feminización, en oposición a las formas contemporáneas de enseñanza y la idea de la docencia como profesión. El enfoque considera el contexto de la cultura digital que se enfoca en las formas de percepción y representación de la docencia en el espacio público de la educación, expresando / difundiendo imaginarios que desordenan el debate social de la profesionalización docente.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This documentary research aims to identify imagery in teaching expressed / disseminated in the Rita series (Netflix, by streaming), whose main character is a teacher. From the analysis, the imagery in teaching emerged: solitary and individualized; temporized, regulated and routinized; conflictive; technical; apart from social debate and with traditional pedagogical practices; subjected to authoritarian, competitive, threatening, disciplinary and punitive relationships. Such imagery correspond to old teaching concepts (such as vocation and craft) and to a teaching socialization marked by feminization - as opposed to contemporary forms of teaching and the idea of teaching as a profession. The approach considers the context of the digital culture that focuses on the forms of perception and representation of teaching in the public space of education, expressing/disseminating the imagery that clutter the social debate of teaching professionalization.
  • Citizenship since childhood and education for democracy: from the denial of speech to the perspective of strengthening the voice of the child Article

    Mesquita, Delma Lúcia de

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO O objetivo deste artigo é analisar os pressupostos teóricos que fundamentam a promoção da cidadania desde a infância, na educação escolar, como base da educação para a democracia. Fruto de pesquisa teórica e abordagem qualitativa, com dados obtidos em revisão bibliográfica, o estudo destaca os marcos legais sobre a infância no Brasil, desde o final do século XIX até a atualidade, considerando sua interface com a legislação mundial. Busca também responder a algumas questões orientadoras acerca da relação entre cidadania, infância e educação, entre elas: quais os fundamentos para que a cidadania seja trabalhada na escola como conteúdo da educação para a democracia? Conclui-se que a educação para a democracia deve criar oportunidades pedagógicas e alternativas metodológicas no ambiente escolar que visem à construção e à vivência da cidadania desde a infância, sendo imprescindível considerar e fortalecer a voz das crianças.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN El objetivo de este artículo es analizar los supuestos teóricos que sustentan la promoción de la ciudadanía desde la infancia en la educación escolar como base de la educación para la democracia. Como resultado de una investigación teórica y un enfoque cualitativo, con datos obtenidos de una revisión bibliográfica, el estudio destaca los hitos legales sobre la infancia en Brasil, desde fines del siglo XIX hasta la actualidad, considerando su interfaz con la legislación global y busca responder algunas preguntas orientativas sobre la relación entre ciudadanía, infancia y educación, entre ellas: ¿Cuáles son las bases para que la ciudadanía se trabaje en la escuela como contenido de la educación para la democracia? Concluimos que la educación para la democracia debe generar oportunidades educativas y alternativas metodológicas en el ámbito escolar que apunten a construir y vivir la ciudadanía desde la niñez, y es fundamental considerar y fortalecer la voz de los niños.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The aim of this article is to analyze the theoretical assumptions that underlie the promotion of citizenship since childhood in school education as the basis of education for democracy. As a result of theoretical research and a qualitative approach, with data obtained from a bibliographic review, the study highlights the legal milestones on childhood in Brazil, from the end of the 19th century to the present, considering its interface with global legislation. It also seeks to answer some guiding questions about the relationship between citizenship, childhood and education, among them: what are the fundamentals for citizenship to be worked with in school as a content of education for democracy? We conclude that education for democracy must create educational opportunities and methodological alternatives in the school environment that aim at building and experiencing citizenship since childhood, and it is essential to consider and strengthen the voice of children.
  • Public instruction in Brazilian and Portuguese constituent assemblies (1820-1823): a rarefaction of the possibilities of being Article

    Henriques, António

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO A Revolução Liberal portuguesa (1820) e a Independência do Brasil (1822) instauraram governos monárquicos representativos e o parlamentarismo. Construídos na oposição ao Antigo Regime português e ao colonialismo luso, respetivamente, os novos regimes identificaram a instrução pública como causa para o progresso dos países e para a afirmação da administração política. Com base nos debates das Constituintes e de tratados e projetos de instrução dos anos 1820, seguimos o desenho do edifício educativo, que devia adaptar-se a uma vida exemplar e conforme. Iniciava-se, pela instrução de massas, a naturalização de um tipo secular de pastoral em ordem ao estabelecimento de um regime disciplinar-moral que enquadrasse os alunos nas sociedades liberais do século XIX. A história comparada é, neste texto, um instrumento de análise para tentar discutir as remotas origens dos dispositivos pedagógicos que, entretanto, “naturalizamos”.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN La revolución liberal portuguesa (1820) y la independencia de Brasil (1822) establecieron gobiernos monárquicos representativos y el parlamentarismo. Los nuevos regímenes, construidos en oposición al Antiguo Régimen y al colonialismo portugués, identificaron la instrucción pública como una de las principales causas del desarrollo de los países y de la afirmación de la administración política. A partir de los debates de las asambleas constituyentes y de los tratados y proyectos educativos de la década de 1820, vemos el diseño del edificio educativo que se está construyendo, que tuvo que adaptarse a una vida ejemplar y sumisa. La instrucción para las masas comenzó la naturalización de un tipo secular de pastoral, para el establecimiento de un régimen disciplinario-moral que enmarcaría a los estudiantes en las sociedades liberales del siglo XIX. La historia comparada es, en este texto, un instrumento de análisis para intentar discutir los orígenes remotos de los dispositivos pedagógicos que, con el tiempo, hemos “naturalizado”.

    Abstract in English:

    ABSTRACT The Portuguese Liberal Revolution (1820) and the Independence of Brazil (1822) established representative monarchical governments and parliamentarism. Built in opposition to the Old Regime and Portuguese colonialism, respectively, the new regimes identified public education as a major cause for the development of the countries and the affirmation of political administration. Departing from the debates of the constituent assemblies, and from treaties and projects of instruction of the 1820s, we follow the design of the educational building, which should adapt to an exemplary and conforming life. Mass instruction began the naturalization of a secular type of pastoral to establish a disciplinary-moral system that would accommodate students to the 19th century liberal societies. In this text, comparative history is an instrument of analysis to discuss the remote origins of the pedagogical devices that we have “naturalized” in the meantime.
  • Self-regulation, learning strategies and reading understanding in Fundamental Education I Article

    Fabri, Nayla Beatriz; Oliveira, Katya Luciane de; Inácio, Amanda Lays Monteiro; Schiavon, Andreza; Bzuneck, José Aloyseo

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo verificar a estrutura interna do Inventário de processos de autorregulação da aprendizagem, bem como avaliar a autorregulação, as estratégias de aprendizagem e a compreensão de leitura dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, verificando a relação entre as três variáveis. Participaram 259 alunos de duas escolas públicas situadas no estado do Paraná. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram o Inventário de Processos de Autorregulação da Aprendizagem (IPAA), a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF) e o teste de Cloze. Os resultados obtidos indicaram índices significativos de uso de estratégias autorregulatórias com relações desse construto com as estratégias metacognitivas e nível de compreensão de leitura instrucional. Os dados apresentados implicam em direcionamentos no que tange a ação docente e as práticas educativas no contexto escolar.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo verificar la estructura interna del Inventario de procesos de autorregulación del aprendizaje, así como evaluar la autorregulación, las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de los estudiantes en los primeros años de la Escuela Primaria, verificando la relación entre las tres variables. Participaron 259 alumnos de dos escuelas públicas ubicadas en el estado de Paraná. Los instrumentos utilizados en la investigación fueron el IPAA - Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje, la EAVAP-EF - Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para Educación Primaria y la prueba Cloze. Los resultados obtenidos indicaron tasas significativas de uso de estrategias de autorregulación con relaciones de este constructo con las estrategias metacognitivas y el nivel de comprensión de la lectura instruccional. Los datos presentados implican orientaciones sobre la acción docente y las prácticas educativas en el contexto escolar.

    Abstract in English:

    ABSTRACT This research aimed to verify the internal structure of the Inventory of processes of self-regulation of learning, as well as to evaluate self-regulation, learning strategies and reading comprehension of students in the early years of Elementary School, verifying the relationship between the three variables. 259 students from two public schools located in the state of Paraná participated. The instruments used in the research were the IPAA - Inventory of Learning Self-Regulation Processes, the EAVAP-EF - Scale of Assessment of Learning Strategies for Elementary Education and the Cloze test. The results obtained indicated significant rates of use of self-regulatory strategies with relations of this construct with the metacognitive strategies and level of understanding of instructional reading. The data presented imply directions regarding the teaching action and educational practices in the school context.
  • Psychological variables and their impact on academic achievement in higher education Article

    Casiraghi, Bruna; Boruchovitch, Evely; Almeida, Leandro da Silva

    Abstract in Portuguese:

    RESUMO Estudos enfatizam o papel de variáveis psicológicas como favorecedoras da aquisição de conhecimentos e de competências transversais no Ensino Superior, assim como do desempenho e sucesso acadêmico dos estudantes. Entre as variáveis psicológicas, destacam-se a percepção de autoeficácia, a motivação para aprender e as estratégias de aprendizagem. Este estudo objetivou avaliar a relação entre tais variáveis e seu impacto no sucesso acadêmico, avaliado por meio do coeficiente de rendimento. Participaram 521 estudantes de ambos os gêneros, em diferentes anos de formação e de cursos das três áreas de conhecimento. Os dados indicam correlação entre as variáveis psicológicas estudadas, que explicam 11% da variação do rendimento acadêmico, havendo oscilações nessa percentagem em função da área científica dos cursos. Observaram-se fortes correlações da autoeficácia e da motivação extrínseca com o rendimento, e indica-se a necessidade de novas investigações acerca das estratégias de aprendizagem.

    Abstract in Spanish:

    RESUMEN Estudios enfatizan las variables psicológicas como favorecedoras de la adquisición de conocimientos y de competencias transversales en la Enseñanza Superior, así como en el desempeño y éxito académico de los estudiantes. De entre las variables psicológicas, se destaca la percepción de autoeficacia, la motivación por aprender y las estrategias de aprendizaje. Este estudio tenía como objetivo evaluar la relación entre tales variables y su impacto en el éxito académico. Participaron 521 estudiantes de ambos sexos, con diferentes años de formación y cursos de las tres áreas de conocimiento. Los datos indican correlaciones entre las variables psicológicas, explicando en torno al 11% de la varianza del rendimiento académico. Se observaron fuertes correlaciones de la autoeficacia y de la motivación extrínseca con el rendimiento académico, así como la necesidad de nuevas investigaciones acerca de las estrategias de aprendizaje.

    Abstract in English:

    ABSTRACT Studies emphasize the role of psychological variables as favoring knowledge acquisition and transversal competencies in Higher Education, as well as students’ performance and academic success. Among the psychological variables, self-efficacy perception, motivation to learn and learning strategies stand out. This study aimed to evaluate the relationship between these variables and their impact on academic success, as assessed by the performance coefficient. The study enrolled 521 students of both sexes, of different year of study, in the three areas of knowledge. Data indicate a correlation between the studied psychological variables, which explained about 11% of the variation in academic performance, with fluctuations in this percentage explained according to the scientific area of the courses. Strong correlations were observed between self-efficacy and extrinsic motivation with academic performance, highlighting the need for new investigations about learning strategies.
  • Comunidade, escola e juventude: navegando pela história oral de vida de jovens de uma comunidade ribeirinha no Amazonas Resenha

    Ferreira, David Goes
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