Resumen:
En Brasil, desde la Constitución Federal de 1988, la educación indígena y la educación intercultural han ido adquiriendo cierta relevancia en las agendas gubernamentales y han cobrado mayor importancia en las instituciones de educación superior. En las últimas dos décadas, en varias universidades públicas del país, se han creado programas de carácter intercultural para la formación de profesores indígenas. Este artículo de abordaje analítico interpretativo se enfoca en el curso de la Licenciatura en Educación Básica Intercultural de la Universidade Federal de Rondônia (Unir) y tuvo como objetivo hacer visibles algunos de los avances, desafíos y potencialidades de la formación de indígenas, en relación con el propósito de la propuesta intercultural en educación superior. Su relevancia radica en el hecho de que la formación superior de los profesores indígenas resignifica una lucha política histórica y representa el resurgimiento de reivindicaciones educativas y culturales de estas poblaciones. Este estudio es de naturaleza exploratoria y tiene como insumo principal material bibliográfico y documental. Las principales fuentes de información son documentos legislativos e institucionales, que fueron revisados tomando como punto de partida el concepto y la perspectiva de la interculturalidad crítica. Fue posible identificar que, a nivel institucional, a pesar de los potenciales sociales y los avances que se han obtenido hasta hoy, todavía hay varias falencias que obstaculizan la forma de proceder y garantizar la inclusión y la democratización en la educación superior.
Palabras clave:
educación superior intercultural; formación de profesores indígenas; licenciaturas interculturales