Resumen:
Este artículo tiene como objetivo analizar los dilemas y las contradicciones de las Directrices Curriculares Nacionales (DCNs) y la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Profesores de Educación Básica (BNC-Formación) y sus implicaciones curriculares para la formación docente. Se desarrolló una investigación cualitativa, sustentada en una revisión bibliográfica e investigación documental en la Resolución CNE/CP n° 2/2019 y otras normas. Conducidas por el análisis de contenido, se establecieron las categorías: influencia internacional, vinculación con la Base Curricular Común Nacional, competencias, atrofia curricular, estandarización, rendición de cuentas, desprofesionalización docente y relación teoría-práctica. La BNC-Formación, erróneamente, se presenta como una referencia de la calidad de la enseñanza, normalizando, meticulosamente, la organización de los planes de estudio de los cursos de formación de profesores. Este marco normativo tiene elementos de una concepción eficiente del currículo, traza una visión reducida, utilitaria, pragmática de la enseñanza y revela su carácter técnico.
Palabras clave:
directrices curriculares; formación docente; políticas educativas