Políticas curriculares y resistencia al cambio: profesores de Química en la consulta pública de la Base Nacional Curricular Común

El artículo examina la recepción de profesores de Química a la Base Nacional Curricular Común (BNCC), a través de análisis estadístico de textos (método de Reinert) de los aportes depositados en la consulta pública online sobre la primera versión de la BNCC, realizada por el Ministerio de Educación (MEC) entre 2015 y 2016. Para fines comparativos, también se analizaron los referentes curriculares estatales mencionados por los participantes de la consulta y 15 colecciones de libros de texto de Química distribuidos por el Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) en 2012, 2015 y 2018, cuya estructura también sustentó las críticas de los profesores a la Base. Más allá del carácter meramente legitimador de la consulta pública ya señalado en otros trabajos, los resultados de la investigación indican que la recepción negativa a la BNCC por parte del profesorado - a veces interpretada como una “resistencia al cambio” corporativista, complaciente o tradicionalista - estuvo fuertemente influenciada por diversas políticas curriculares vigentes en el país, como el PNLD y los referentes curriculares de las redes estatales. Llamados a dar su opinión, pero sin percibir en la Base la capacidad de resolver problemas estructurales del sistema educativo, los participantes en la consulta invocaron las políticas curriculares que los afectaban más directamente para expresar pragmáticamente su falta de convicción sobre la necesidad de un cambio curricular.

Palabras clave:
Base Nacional Curricular Común; consulta pública; Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD); política curricular