Resumos
Ao resgatar o caráter diagnóstico do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), investiga e compara o desempenho dos estudantes de cada uma das regiões geográficas do Brasil no exame realizado em 2010 para cada uma das áreas do conhecimento que o integram: Redação; Ciências da Natureza; Linguagens e Códigos; Ciências Humanas; e Matemática. Para a investigação, utilizamos os microdados disponibilizados pelo Ministério da Educação os quais foram analisados por meio da estatística descritiva. Os resultados apontam três grupos de desempenho: superior (Sul e Sudeste); médio (Centro-Oeste); e inferior (Norte e Nordeste). Todas as áreas apresentaram baixo desempenho - inferiores a 58% -, entretanto, na prova de Redação verificou-se o oposto em relação à de Linguagens quando comparadas as regiões.
Exame Nacional do Ensino Médio; desempenho; áreas de conhecimento; avaliação de larga escala
In this paper, we investigated and compared the students' performance in Enem 2010 in each Brazilian geographic region, considering different knowledge areas: Writing; Natural Sciences; Languages and Codes; Humanities and Mathematics. We used descriptive statistics to analyze Enem's micro data provided by the Ministry of Education. The results point to three different performances, such as: superior (South and Southeast), middle (Midwest) and lower (North and Northeast). All areas showed low performances, less than 58%; however, when comparing regions, we observed opposite results to Writing and Language exams.
Enem; performance; knowledge areas; large-scale assessment
- AGRESTI, A.; FINLAY, B. Métodos estatísticos para as Ciências Sociais: métodos de pesquisa 4. ed. Porto Alegre: Penso, 2012.
- BANCO CENTRAL DO BRASIL (BCB). Evolução do IDH das grandes regiões e unidades da federação. Boletim Regional do Banco Central do Brasil, p. 91-94, jan. 2009.
- BORTOLOTTI. A distribuição estatística das notas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): um sistema complexo educacional. 2003. Dissertação (Mestrado em Física Aplicada) – Universidade Estadual Paulista de Rio Claro (Unesp), 2003.
- BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil Brasília, 1988.
- BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB). Dispõe sobre as Diretrizes da Educação Básica. Brasília, 1996.
- BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Enem: documento básico. Brasília, 1998.
- BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Nota técnica: Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). 2012. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/portal_ideb/o_que_e_o_ideb/Nota_Tecnica_n1_concepcaoIDEB.pdf>. Acesso em: 27 ago. 2012.
- BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação Fundamental (SEF). Parâmetros curriculares nacionais Brasília: MEC/SEF, 1997.
- CAVALCANTE, L.; OLIVEIRA, R.; REALI, A.; TANCREDI, R. Enem 2005: pressupostos teóricos, desenho metodológico e análise dos resultados. Revista de Ciências Humanas, v. 6, n. 2, p. 309-319, jul./dez. 2006.
- CHIQUETTO, M. J.; KRAPAS S. Livros didáticos baseados em apostilas: como surgiram e por que foram amplamente adotados. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 12, n. 3, p. 173-191, 2012.
- GONÇALVES JUNIOR, W. P. Avaliações em larga escala e o professor de física. 2012. 226 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Física) – Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), 2012.
- GOUVEA, G.; MATTO, C.; MARTINS, I. Ensino de ciências: desempenho de estudantes, práticas e materiais de ensino Projeto de pesquisa aprovado pelo Observatório da Educação 2009. São Paulo: Capes, 2009.
- INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Dados do Censo 2010. Disponível em: <http://www.censo2010.ibge.gov.br/dados_divulgados>. Acesso em: 28 ago. 2012.
- LOPES, A. C.; LÓPEZ, S. B. A performatividade nas políticas de currículo: caso do Enem. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 1, p. 89-110, abr. 2010.
- NICIOLI, J. R.; MATTOS, C. R. História e memória do ensino de Física no Brasil: a Faculdade de Medicina de São Paulo (1913-1943). Ciência & Educação, v. 18, n. 4, p. 851-873, 2012.
- PEIXOTO, K. C. Q. C.; LINHARES, M. P. Novo Enem: o que mudou? Uma investigação dos conceitos de física abordados no exame. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA, 12., 2010, Águas de Lindóia. Atas.. São Paulo: SBF, 2010.
- RAMALHO, I. B.; NÚÑEZ, B. L. (Org.) Aprendendo com o Enem: reflexões para melhor se pensar o ensino e a aprendizagem das ciências naturais e da matemática. Brasília: Liber Livro, 2011.
- SILVA, A. M. M.; PRESTES, R. F. Conhecimentos de física nas questões do Exame Nacional do Ensino Médio. In SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA (SNEF), 18., 2009, Vitória. Atas.. São Paulo: SBF, 2009.
- SOARES, C. R.; OLIVEIRA, M. C. A. Avaliações externas no Brasil: uma análise entre Enem, Simave e vestibulares. In: CONFERÊNCIA INTERAMERICANA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (Ciaem), 13., 2011, Recife. Atas.. 2011.
- SOUSA, S. M. Z. L. Possíveis impactos das políticas de avaliação no currículo escolar. Cadernos de Pesquisa, n. 119, p. 175-190, jul. 2003.
- VIANNA, H. M. Avaliações nacionais em larga escala: análises e propostas. Estudos em Avaliação Educacional, n. 27, jan./jun. 2003.
- VIGGIANO, E.; GUARIGLIA, C. E.; MATTOS, C. R . O Exame Nacional do Ensino Médio: avaliação institucional ou seleção para o ensino superior? In: COLÓQUIO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES, 9., 2010, Porto, Portugal. Actas do IX Colóquio [...]: debater o currículo e seus campos. Braga: Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Instituto de Educação da Universidade do Minho, 2010. v. 9, p. 5000-5015.
- VIGGIANO, E.; GUARIGLIA, C. E.; MATTOS, C. R. Uma investigação sobre o impacto do sistema de seleção unificada nas questões sobre energia no Exame Nacional do Ensino Médio. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 8., Campinas, 2011. Atas.. Rio de Janeiro: Abrapec, 2011.
Datas de Publicação
-
Publicação nesta coleção
01 Jul 2015 -
Data do Fascículo
Ago 2013
Histórico
-
Recebido
01 Set 2012 -
Aceito
05 Mar 2013
