Ética decolonial como bússola na relação universidade-escola: uma jornada que vale a pena

As universidades e as escolas são - infelizmente - muitas vezes vistas como dois continentes separados, distantemente divididos por uma enorme quantidade de água. O argumento central deste artigo é que, apesar dos elementos constitutivos únicos dos continentes escolar e universitário, as relações podem ser construídas entre eles e guiadas tendo a ética decolonial como bússola, em que a singularidade contextual é peça-chave. Ao escrever este artigo, pretende-se desestabilizar essa dicotomia de uma mentalidade bicontinental. Com base em estudiosas/os decoloniais e linguistas aplicadas/os brasileiras/os interessadas/os em programas críticos e decoloniais de formação de professoras/es de línguas, os objetivos deste artigo conceitual são desestabilizar a perspectiva excludente dos dois continentes (escolas e universidades), problematizando as ideologias moderno/colonial que os diferenciam, bem como refletir sobre atitudes decoloniais a serem adotadas com futuras/os professoras/es de línguas durante seus estágios supervisionados. Exemplos que ilustram esta ética na relação universidade-escola são interpretados aqui como atitudes decoloniais, a saber: (i) o objetivo da observação escolar e da sala de aula é entender a prática de ensino de outra pessoa, não criticá-la livremente - e, às vezes, sem fundamento; (ii) o entendimento de que a presença de futuras/os professoras/es de línguas na escola não deve impor uma mudança em sua rotina; elas/es estão lá para colaborar com a escola em seus projetos, eventos e etc.; e (iii) as primeiras aulas poderiam ser ministradas por meio de atividades de conhecimento mútuo.

Palavras-chave:
ética decolonial; estágio; formação de professoras/es de línguas; atitudes decoloniais