Pensamento crítico em estudantes de Enfermagem de duas regiões brasileiras

Carvalho, Diana Paula de Souza Rego Pinto; Vitor, Allyne Fortes; Cogo, Ana Luísa Petersen; Bittencourt, Greicy Kelly Gouveia Dias; Santos, Viviane Euzébia Pereira; Ferreira Júnior, Marcos Antonio

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Revista Brasileira de Enfermagem

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Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Rev. Bras. Enferm. 73 (1) • 2020 • https://doi.org/10.1590/0034-7167-2017-0742 copiar

Pensamento crítico em estudantes de Enfermagem de duas regiões brasileiras

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

Objetivo:

Analisar os níveis de pensamento crítico geral e o desenvolvimento de cada uma das habilidades ou atributos cognitivos que o compõem em estudantes do curso de graduação em Enfermagem por meio da construção de mapas conceituais em duas instituições brasileiras de ensino.

Método:

Estudo experimental, randomizado, tipo antes e depois, realizado em duas instituições de ensino de duas regiões brasileiras, com amostra de 21 sujeitos na escola A e 56 na B. Os dados foram coletados mediante o questionário sóciodemográfico e o California Critical Thinking Skills Test. A intervenção consistiu na construção de quatro mapas conceituais.

Resultados:

Os escores medidos para o pensamento crítico geral não diferiram entre os grupos de ambas escolas, entretanto, aspectos positivos entre eles foram encontrados para as habilidades de avaliação, indução e inferência.

Conclusão:

Foi percebida a validade enquanto estratégia de ensino facilitadora do uso dos mapas conceituais em diversos aspectos.

Descritores:
Pensamento; Enfermagem; Aprendizagem; Tecnologia Educacional; Cuidados para Prolongar a Vida

Grupos	Escola A (n=21)		Escola B (n=56)
Grupos	GC (n=12)	GE (n=09)	GC (n=26)	GE (n=30)
PC geral pré-teste	14,8 (3,0)^* * Variável apresentada pela média e desvio padrão;	15,1 (4,5)^* * Variável apresentada pela média e desvio padrão;	15 (3,6)^* * Variável apresentada pela média e desvio padrão;	13,7 (3,4)^* * Variável apresentada pela média e desvio padrão;
PC geral pós-teste	13,9 (3,3)^* * Variável apresentada pela média e desvio padrão;	14,5 (4,6)^* * Variável apresentada pela média e desvio padrão;	14,8 (4,1)^* * Variável apresentada pela média e desvio padrão;	14 (2,9)^* * Variável apresentada pela média e desvio padrão;
Teste-t	1,143(0,277)^ Resultado do teste-t para o p-valor de 0,05;	0,588(0,573)^ Resultado do teste-t para o p-valor de 0,05;	0,285(0,778)^ Resultado do teste-t para o p-valor de 0,05;	0,395(0,696)^ Resultado do teste-t para o p-valor de 0,05;
Análise
Pré-teste	5,0 (1,4)	4,3 (1,2)	4,38 (1,1)	4,3 (1,1)
Pós-teste	4,75 (1,4)	3,8 (1,3)	4,1 (1,1)	4,1 (1,9)
Teste-t (p)^* ***** Teste-t de Student para amostras emparelhadas e nível de significância de 95%; GC - grupo controle; GE - grupo experimento; PC- pensamento crítico.	0,422 (0,681)	0,839 (0,426)	0,622 (0,539)	1,186 (0,245)
Avaliação
Pré-teste	4,5 (1,8)	5,5 (2,6)	5,6 (1,9)	4,8 (1,8)
Pós-teste	4,7 (1,4)	5,8 (2,2)	5,6 (2,2)	5,4 (1,5)
Teste-t (p)	0,540 (0,600)	0,894 (0,397)	0,166 (0,870)	2,192 (0,037)
Inferência
Pré-teste	4,5 (1,7)	5,2 (2,2)	4,9 (1,8)	4,4 (1,8)
Pós-teste	4,4 (1,5)	3,8 (1,3)	5,1 (2,1)	4,3 (1,7)
Teste-t (p)	0,123 (0,905)	2,309 (0,05)	0,485 (0,632)	0,491 (0,627)
Indução
Pré-teste	6,3 (1,3)	6,5 (2,5)	6,3 (2,3)	5,4 (1,8)
Pós-teste	5,6 (1,6)	6,6 (1,9)	5,7 (2,1)	5,5 (1,9)
Teste-t (p)	2,345 (0,139)	1,070 (0,734)	1,341 (0,192)	0,313 (0,756)
Dedução
Pré-teste	6,4 (1,9)	7,1 (2,3)	7,1 (2,0)	6,8 (2,2)
Pós-teste	6,6 (1,8)	6,6 (2,6)	7,6 (2,2)	7,0 (2,1)
Teste-t (p)	0,414 (0,687)	0,627 (0,548)	1,148 (0,262)	0,360 (0,722)

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[1] Autor Correspondente: Diana Paula de Souza Rego Pinto Carvalho E-mail: diana-rego@hotmail.com