Fortalecimiento de la salud universal: desarrollo de un kit de herramientas para la mejora de la calidad de la educación en enfermería y obstetricia

Markaki, Adelais; Moss, Jacqueline; Shorten, Allison; Selleck, Cynthia; Loan, Lori; McLain, Rhonda; Miltner, Rebecca; Patrician, Patricia; Theus, Lisa; Ferrer, Lilian; Góes, Fernanda dos Santos Nogueira de; Valenzuela-Mujica, Maria Teresa; Zarate-Grajales, Rosa; Cassiani, Silvia Helena De Bortoli; Harper, Doreen

Adelais Markaki Autor correspondiente: Adelais Markaki. E-mail: markaki@uab.edu

University of Alabama at Birmingham, School of Nursing, Birmingham, Alabama, USA.

http://orcid.org/0000-0002-2038-3139

Jacqueline Moss

University of Alabama at Birmingham, School of Nursing, Birmingham, Alabama, USA.

http://orcid.org/0000-0003-4632-3414

Allison Shorten

University of Alabama at Birmingham, School of Nursing, Birmingham, Alabama, USA.

http://orcid.org/0000-0002-4354-1697

Cynthia Selleck

University of Alabama at Birmingham, School of Nursing, Birmingham, Alabama, USA.

http://orcid.org/0000-0001-7990-3939

Lori Loan

University of Alabama at Birmingham, School of Nursing, Birmingham, Alabama, USA.

http://orcid.org/0000-0002-0776-8333

Rhonda McLain

University of Alabama at Birmingham, School of Nursing, Birmingham, Alabama, USA.

http://orcid.org/0000-0002-2361-3278

Rebecca Miltner

University of Alabama at Birmingham, School of Nursing, Birmingham, Alabama, USA.

http://orcid.org/0000-0002-4653-0328

Patricia Patrician

University of Alabama at Birmingham, School of Nursing, Birmingham, Alabama, USA.

http://orcid.org/0000-0002-9608-1866

Lisa Theus

University of Alabama at Birmingham, School of Nursing, Birmingham, Alabama, USA.

http://orcid.org/0000-0001-8886-8768

Lilian Ferrer

Pontificia Universidad Catolica de Chile, Escuela de Enfermería, Santiago, Chile.

http://orcid.org/0000-0002-3607-6424

Fernanda dos Santos Nogueira de Góes

Universidade de São Paulo, Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Centro Colaborador de la OPAS/OMS para el Desarrollo de la Investigación en Enfermería, Ribeirão Preto, SP, Brasil.

http://orcid.org/0000-0001-6658-916X

Maria Teresa Valenzuela-Mujica

Pontificia Universidad Catolica de Chile, Escuela de Enfermería, Santiago, Chile.

http://orcid.org/0000-0002-5587-6523

Rosa Zarate-Grajales

Universidad Autonoma de Mexico, Escuela Nacional de Enfermería y Obstetrícia, Mexico City, México.

http://orcid.org/0000-0002-9264-8490

Silvia Helena De Bortoli Cassiani

Pan American Health Organization, Washington D.C., USA.

http://orcid.org/0000-0003-0914-7511

Doreen Harper

University of Alabama at Birmingham, School of Nursing, Birmingham, Alabama, USA.

http://orcid.org/0000-0001-6729-9623

Autor correspondiente: Adelais Markaki. E-mail: markaki@uab.edu

Formulario de la entrevista cognitiva
Entidad CCOMS: _________________________________________ Documento: "Salud Universal y Atención Primaria de Salud: Un Kit de Herramientas para la Mejora de la Calidad de la Educación en Enfermería y Obstetricia" Por favor responda las siguientes preguntas con el máximo detalle posible. 1. ¿Cuál es su impresión acerca de este kit? 2. ¿Cuáles considera que son las dos fortalezas y debilidades principales de estas herramientas? 3. En general, ¿la estructura es clara, fácil de entender y seguir? 4. En general, ¿el contenido es claro, fácil de entender y seguir? 5. En general, ¿son las herramientas relevantes para la situación de su escuela? 6. ¿Cuál es la probabilidad de que use estas herramientas en su escuela?
Secciones del Documento	¿Tuvo alguna dificultad para entender esta sección? (No/Sí -elabore)	¿Revisaría esta sección? Si es así, ¿cómo?	¿Es relevante esta sección para la situación de su escuela respecto al tema?	¿Otros comentarios?
Antecedentes
Introducción a la Salud Universal y a la Atención Primaria de Salud
Introducción a la Mejora de la Calidad de la Educación en Enfermería y Obstetricia
Metodología
Figura 1. Modelo de Mejora (MM)
Utilización del Modelo de Mejora (Pasos 1-7)
Ejemplos de mejora educativa para la SU y la APS
Apéndice A (Herramienta de autoevaluación)
Apéndice B (Declaración del objetivo)
Apéndice C (Matriz de priorización)
Apéndice D-1 (Ejemplo de PHEA)
Apéndice E (Estudio de Caso)
Apéndice G (Definiciones)

Autor (año)	País/Entorno/Población	Tipo de estudio/Nivel de evidencia	Hallazgos clave/Implicaciones	Tema de recursos
Andresen K y Levin P (2014)⁽²²22 Andresen K, Levin P. Enhancing quantity and quality of clinical experiences in a baccalaureate nursing program. Int J Nurs Educ Scholarsh. 2014;11(1):1-8. doi: 10.1515/ijnes-2013-0053 https://doi.org/10.1515/ijnes-2013-0053... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Experiencia clínica del programa de enfermería ^† † LCE - Licenciatura en Ciencias en Enfermería; LCE.	Estudio descriptivo/Nivel V Proyecto de mejora curricular	Aumentar las herramientas y los procesos de evaluación para el aprendizaje clínico requirió la colaboración del profesorado Los proyectos de colaboración proporcionaron valiosas lecciones. Los resultados del proyecto incluyen una mayor capacidad clínica, mayor variedad de las experiencias de aprendizaje clínica, y uma mejor calidad de las experiencias clínicas	Desarrollo del plan de estudios
Armstrong GE et al. (2009)⁽²³23 Armstrong GE, Spencer TS, Lenburg CB. Using quality and safety education for nurses to enhance competency outcome performance assessment: A synergistic approach that promotes patient safety and quality outcomes. J Nurs Educ. 2009;48(12):686-93. doi: 10.3928/01484834-20091113-02 https://doi.org/10.3928/01484834-2009111... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Escuela piloto de enfermería, en la Fase 2 del proyecto ^‡ ‡ QSEN - Educación en Cualidades e Seguranza para Enfermeras (siglas en inglés); QSEN	Estudio descriptivo/Nivel VI Rediseño curricular utilizando el modelo ^§ § COPA - Evaluación del Desempeño por Competencias; COPA	Valores compartidos entre modelos curriculares basados en competencias y la iniciativa ^‡ ‡ QSEN - Educación en Cualidades e Seguranza para Enfermeras (siglas en inglés); QSEN Las competencias ^‡ ‡ QSEN - Educación en Cualidades e Seguranza para Enfermeras (siglas en inglés); QSEN mejoran las habilidades de os graduados en ^\|\|MC y seguridad Marco sinérgico, de la práctica de ^§ § COPA - Evaluación del Desempeño por Competencias; COPA y las competencias de contenido ^‡ ‡ QSEN - Educación en Cualidades e Seguranza para Enfermeras (siglas en inglés); QSEN	Desarrollo del plan de estudios
Brown JF y Marshall B (2008)⁽²⁴24 Brown JF, Marshall BL. Continuous quality improvement: An effective strategy for improvement of program outcomes in a higher education setting. Nurs Educ Perspect. [Internet]. 2008 [cited June 30, 2018];29(4):205-11. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18770948 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1877... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Departamento de enfermería en una universidad históricamente negra.	Estudio descriptivo/Nivel VI ^¶ ¶ PMC- Plan de mejora de Calidad; PMC usando el diagrama de Ishikawa (Espina de Pescado) como marco	Eficacia del enfoque ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC para aumentar las tasas de aprobación del examen ^†† †† NCLEX-RN - Examen de Licenciatura del Consejo Nacional para Enfermeras Registradas (siglas en inglés); NCLEX-RN, mejorar el asesoramiento de los estudiantes y aumentar la satisfacción de los mismos El proceso de ^¶ ¶ PMC- Plan de mejora de Calidad; PMC es recursivo en lugar de lineal, e implica la revisión de las mejores prácticas	Acreditación - ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC
Cassiani et al. (2017)⁽¹1 Cassiani SHDB, Wilson LL, Mikael SSE, Morán-Peña L, Zarate-Grajales R, McCreary LL, et al. The situation of nursing education in Latin America and the Caribbean towards universal health. Rev. Latino-Am. Enfermagem. 2017;25:e2913. doi: 10.1590/1518-8345.2232.2913 https://doi.org/10.1590/1518-8345.2232.2... ⁾	25 países de América Latina e el Caribe/Escuelas de enfermería	Estudio descriptivo/Nivel VI Encuesta internacional transversal	La heterogeneidad en la educación en enfermería refleja disparidades Las similitudes representan oportunidades para un avance sostenido hacia la ^‡‡ ‡‡ SU - Salud Universal; SU Los currículos para enfermería generalmente incluyen los principios y valores de ^‡‡ ‡‡ SU - Salud Universal; SU, atención primaria a la salud y educación transformadora (es decir, pensamiento crítico y complejo, resolución de problemas, toma de decisiones clínicas basadas en la evidencia, aprendizaje permanente) Es necesario un cambio de paradigma de la educación en ciencias de la salud como respuesta a las necesidades de la población Áreas de mejora para que los graduados en enfermería estén completamente preparados para ^‡‡ ‡‡ SU - Salud Universal; SU	Valoración - Avaliación
Coffman S et al. (2015)⁽²⁵25 Coffman S, Doolen J, Llasus L. Program development and evaluation of the concierge model of simulation. Online J Nurs Informatics. [Internet]. 2015 [cited Aug 1, 2018];19(2):8-8. Available from: https://www.himss.org/program-development-and-evaluation-concierge-model-simulation https://www.himss.org/program-developmen... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Aprendizaje por simulación del programa de enfemería ^† † LCE - Licenciatura en Ciencias en Enfermería; LCE .	Estudio descriptivo/Nivel VI	En el modelo de simulación guiada, un equipo central de expertos capacitados implementa escenarios de simulación de alta fidelidad, seguidos de un informe Modelo de Kirkpatrick: evaluación de la satisfacción y aprendizaje de los alumnos	Implementación - Estudio de caso
Ellis P y Hastead J (2012)⁽²⁶26 Ellis P, Halstead J. Understanding the commission on collegiate nursing education accreditation process and the role of the continuous improvement progress report. J Prof Nurs. 2012; 28(1):18-26. doi: 10.1016/j.profnurs.2011.10.004 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2011.... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Programas educativos de diplomatura y grado en enfermería	Opinión de expertos/Nivel VII	La acreditación es un proceso contínuo de ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC El Informe de Progreso de la Mejora Continua aborda todos los estándares y elementos clave para la Acreditación de los programas de Diplomatura y Grado de los Programas de Enfermería	Acreditación - ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC
Escallier L y Fullerton J (2012)⁽²⁷27 Escallier LA, Fullerton JT. An innovation in design of a school of nursing evaluation protocol. Nurse Educator. 2012;37(5):187-91. doi: 10.1097/NNE.0b013e318262eb15 https://doi.org/10.1097/NNE.0b013e318262... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Protocolo de evaluación de la escuela de enfermería	Estudio descriptivo/Nivel VI	Proceso paso a paso para desarrollar un protocolo de evaluación, vinculado a criterios externos para la evaluación del plan El análisis y la retroalimentación en esenciales para el proceso de ^\|\|MQ	Valoración - Evaluación
Fater KH (2013)⁽²⁸28 Fater KH. Gap analysis: A method to assess core competency development in the curriculum. Nurs Educn Perspect. 2013; 34(2):101-5. doi: 10.5480/1536-5026-34.2.101 https://doi.org/10.5480/1536-5026-34.2.1... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Escuela de enfermería de pregrado	Estudio descriptivo/Nivel VI Análisis de las deficiencias	Análisis de las deficiencias como método para evaluar la competencia central en el currículo Se requiere mucha intensidad de trabajo en la minería de datos Los currículos basados en competencias podrían disminuir la saturación de contenido y promover el aprendizaje activo	Valoración - Evaluación
Gonzales-Chorda VM y Marcia-Soler ML (2015)⁽²⁹29 González-Chordá VM, Maciá-Soler ML. Evaluation of the quality of the teaching-learning process in undergraduate courses in Nursing. Rev. Latino-Am. Enfermagem. 2015; 23(4):700-7. doi: 10.1590/0104-1169.0393.2606 https://doi.org/10.1590/0104-1169.0393.2... ⁾	España/Programa de enfermería en pregrado - Alumnos de 2º año	Estudio descriptivo/Nivel VI	^\|\|MC del proceso enseñanza-aprendizaje mediante el análisis de herramientas que evalúan la adquisición de habilidades Actividades de aprendizaje que no han superado los indicadores de calidad: aprendizaje basado en problemas, uso del sistemas de registro electrónico como herramientas de aprendizaje y evaluación, colaboración entre profesores y estudiantes durante la práctica clínica	Valoración - Evaluación
Halstead J (2017)⁽³⁰30 Halstead JA. The value of nursing program accreditation. Teach Learn Nurs. [Internet]. 2017; 12(3):181-2. doi: 10.1016/j.teln.2017.03.005 https://doi.org/10.1016/j.teln.2017.03.0... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Programa de educación en enfermería	Opinión de expertos/Nivel VII	La ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC es en sello distintivo del proceso de acreditación Identifica áreas de mejora y planes para abordar esas áreas	Acreditación - ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC
Hooper J y Ayar V (2017)⁽³¹31 Hooper JI, Ayars VD. How Texas nursing education programs increased NCLEX pass rates and improved programming. J Nurs Regulation. [Internet]. 2017; 8(3):53-8. doi: 10.1016/S2155-8256(17)30160-6 https://doi.org/10.1016/S2155-8256(17)30... ⁾	ESTADOS UNIDOS/ 27 programas vocacionales y 61 programas de educación profesional em enfermería en Texas.	Estudio descriptivo/Nivel VI Informe de autoestudio	Intervenciones para la mejora: revisar los criterios de matrícula e readmisión, identificar a los estudiantes en riesgo y proporcionar medidas correctivas, revisar y hacer cumplir las políticas, actualizar el plan de estudios, tomar decisiones basadas en los datos de evaluación del programa, evaluar el uso de exámenes estandarizados Las intervenciones más efectivas en todos los programas: identificar antes a los estudiantes en riesgo, proporcionar corrección oportuna y hacer cumplir las políticas del programa	Acreditación - ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC
James B et al. (2016)⁽³²32 James B, Beattie M, Shepherd A, Armstrong L, Wilkinson J. Time, fear and transformation: Student nurses’ experiences of doing a practicum (quality improvement project) in practice. Nurse Educ Practice. 2016; 19:70-8. doi: 10.1016/j.nepr.2016.05.004 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2016.05.0... ⁾	REINO UNIDO/ 3 sedes universitarias de programas de enfermería en Escocia con estudiantes de último año en actividad clínica.	Estudio cualitativo/Nivel VI Proyecto ^\|MC (Practicum)	Tiempo necesario para aclimatarse, socializarse y realizar el Practicum Momento del Practicum dentro del currículo Temores de los estudiantes debido a la naturaleza de la tarea, intento de cambiar la práctica, y ajuste a un único tipo de tarea Tranformación; sentido de logro, reconocimiento de las habilidades clave de mejora	Implementación - Estudio de caso
Kaplan B et al. (2011)⁽³³33 Kaplan BG, Holmes L, Mott M, Atallah H. Design and implementation of an interdisciplinary pediatric mock code for undergraduate and graduate nursing students. Comput Inform Nurs. [Internet]. 2011; 29(9):531-8. doi: 10.1097/NCN.0b013e31821a166e https://doi.org/10.1097/NCN.0b013e31821a... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Centro de simulación de una escolla de enfermería afiliada a la universidad en el Sureste. Estudiantes de ^† † LCE - Licenciatura en Ciencias en Enfermería; LCE 4º año (miembros del equipo) y estudiantes de Enfermería de Urgencias (jefes de equipo)	Estudio descriptivo/Nivel VI Experiencia de simulación interdisciplinaria - código de simulación pediátrica	El uso de simuladores de pacientes es estrategia efectiva para la práctica deliberada de habilidades y la exposición estandarizada a escenarios controlados La entrevista cognitiva reforzó la evidencia y permitió la revisión de la ^\|\|MC y la seguridad, por medio de la identificación de los errores y las consecuencias para los pacientes Simulación de alto realismo, clarificación de conceptos, aumento del conjunto de conocimientos, capacidad para funcionar en el entorno clínico y aumento de la confianza en el cuidado de un bebé en estado crítico	Implementación - Estudio de caso
Karagory PM (2014)⁽³⁴34 Karagory PM, McComb S. Measuring the vital signs of the health care system with the first clinical experience: Sophomore nursing students rise to the challenge. J Nurs Educ. 2014; 53:S97-S100. doi: 10.3928/01484834-20140806-01 https://doi.org/10.3928/01484834-2014080... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Programa de enfermería de pregrado de una gran universidad del Medio Oeste/estudiantes de segundo nivel	Estudio descriptivo/Nivel VI Proyecto ^\|\|MC en una unidad de enfermería especializada en un centro de atención a largo plazo	Los sistema y el pensamiento de ^\|\|MC pueden integrarse con éxito a principios de un plan de estudios de pregrado, como lo demuestra la preparación de los estudiantes para el aprendizaje, la autorreflexión, y la capacidad de comprender los conceptos, procesos y resultados Trabajo en equipo y desarrollo de habilidades de liderazgo Los socios clínicos se benefician y se motivan	Implementación - Estudio de caso
McComb SA y Kirkpatrick JM (2017)⁽³⁵35 McComb SA, Kirkpatrick JM. Infusing systems and quality improvement throughout an undergraduate nursing curriculum. J Nurs Educ. 2017;56(12):752-7. doi: 10.3928/01484834-20171120-10 https://doi.org/10.3928/01484834-2017112... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Programa ^† † LCE - Licenciatura en Ciencias en Enfermería; LCE	Estudio descriptivo/Nivel VI Incorporación de sistemas de pensamiento y contenido de la ^\|\|MC a lo largo de estudios de 4 años	Expone a los estudiantes a experiencias del mundo real que resaltan la relevancia y el significado de las habilidades en el contexto de la asistencia sanitaria Este enfoque elimina la discrepancia entre educación y la práctica La sostenibilidad requiere el concurso de participantes y campeones energizados	Implementación - Estudio de caso
Nugent E y LaRocco S (2014)⁽³⁶36 Nugent E, LaRocco S. Comprehensive review of an accelerated nursing program: A quality improvement project. Dimens Crit Care Nurs. 2014; 33(4):226-33. doi: 10.1097/DCC.0000000000000054 https://doi.org/10.1097/DCC.000000000000... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Programa acelerado de ingreso a la diplomatura de segundo grado en una pequeña facultad de artes liberales	Estudio descriptivo/Nivel VI ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC; revisión integral del programa, profesorado y graduados.	Varia recomendaciones programáticas y curriculares La revisión del programa proporcionó métricas/información sobre las áreas de mejora Escuchar a los graduados proporcionó una dirección perspicaz para los cambios clínicos y curriculares	Acreditación - ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; *MCC
Posey L y Pinzt C (2017)⁽³⁷37 Posey L, Pintz C. Transitioning a bachelor of science in nursing program to blended learning: Successes, challenges & outcomes. Nurse Educ Practice. 2017; 26:126-33. doi: 10.1016/j.nepr.2016.10.006 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2016.10.0... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Programa de segundo grado ^† † LCE - Licenciatura en Ciencias en Enfermería; LCE	Estudio descriptivo/Nivel VI Proyecto de Enseñanza y Tranformación por medio de la Tecnología.	El aprendizaje combinado puede: apoyar los objetivos de enseñanza y abordar los desafíos del curso; proporcionar actividades de aprendizaje independiente fuera del aula tradicional; aumentar las oportunidades para el aprendizaje activo; mejorar la alfabetización digital y las habilidades de aprendizaje permanente El desarrollo de un programa combinado de alta calidad requiere un marco de calidad establecido para guiar el diseño y la evaluación del curso	Implementación - Estudio de caso
Santos M. (2012)⁽³⁸38 Santos M. The role of nursing education in the transformation of the U.S. health system. Online Braz J Nurs. 2012; 11(2):257-60. doi: 10.5935/1676-4285.20120024 https://doi.org/10.5935/1676-4285.201200... ⁾	Brasil/Educación en enfermería	Opinión de expertos/ Nivel VII Visión general de la transformación de la educación en enfermería dentro del sistema de salud de los EE. UU.	El informe del ^§§ §§ IM - Instituto de Medicina IM sobre educación en Enfermería para el siglo XXI destaca: Complejidad de las necesidades del paciente y del entorno de atención Competencias para proporcionar atención de alta calidad; liderazgo, política de salud, mejora del sistema, investigación, práctica basada en la evidencia, trabajo en equipo, colaboración. Competencia en salud comunitaria/pública, geriatría Conocimiento de herramientas tecnológicas y gestión de sistema información	Acreditación - ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC
Seibert AS (2014)⁽³⁹39 Seibert SA. Safety consciousness: Assignments that expand focus beyond the bedside. Nurse Educ Today. 2014;34(2):233-6. doi: 10.1016/j.nedt.2013.08.002 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2013.08.0... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Curso de gestión ^† † LCE - Licenciatura en Ciencias en Enfermería; LCE/Estudiantes de último curso	Estudio descriptivo/Nivel VI Desarrollo de actividades basadas en la práctica en relación con las ^‡ ‡ QSEN - Educación en Cualidades e Seguranza para Enfermeras (siglas en inglés); QSEN	Las tareas se centran en el pensamiento a nivel de sistemas y la evaluación de procesos de las características de las instalaciones, la comunicación del equipo, la mejora basada en la unidad Los componentes reflexivos evalúan el nivel de comodidad al ser un agente de cambio, ambiente de la unidad para el cambio y confianza en las habilidades de delegación/comunicación	Desarrollo del plan de estudios.
Sherrod RA(2008)⁽⁴⁰40 Sherrod RA, Morrison RS. Leadership experiences for baccalaureate nursing students: Improving quality in a nurse-managed rural health clinic. Nurs Educ Perspectives. [Internet]. 2008 [cited Sept 29, 2018];29(4):212-216. Available from: https://wwww.unboundmedicine.com/medline/citation/18770949/Leadership_experiences_for_baccalaureate_nursing_students:_improving_quality_in_a_nurse_managed_rural_health_clinic_ https://wwww.unboundmedicine.com/medline... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Programa de ^† † LCE - Licenciatura en Ciencias en Enfermería; LCE/ estudiantes en un curso de liderazgo avanzado	Estudio descriptivo/Nivel VI Proyecto ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC en una clínica rural gestionada por enfermera.	La ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC se puede aplicar para auditar/revisar los procesos de reembolso El éxito de la ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC puede apoyar la viabilidad financiera de una organización Enseñar a los estudiantes el valor del reembolso y la documentación desde el principio	Acreditación - ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC
Wassef ME (2012)⁽⁴¹41 Wassef ME, Riza L, Maciag T, Worden C, Delaney A. Implementing a competency-based electronic portfolio in a graduate nursing program. Comput Inform Nurs. 2012; 30(5):242-8. doi: 10.1097/NXN.0b013e31824af6d4. https://doi.org/10.1097/NXN.0b013e31824a... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Programa de grado en enfermería/ 10 alumnos matriculados en la especialidad de enfermería educadora	Estudio descriptivo/Nivel VI Implementación de un portafolio electrónico basado en competencias.	Un equipo interdisciplinario utilizó el modelo de Planificar, Hacer, Estudiar, Actuar de la MC para desarrollar un portafolio electrónico profesional El uso de portafolios electrónicos demuestra los logros de los estudiantes, documentando el programa y los resultados del curso	Implementación - Estudio de caso
Wolf ZR (2011)⁽⁴²42 Wolf ZR, Czekanski KE. Analyzing student complaints against nursing programs: taxonomies of complaints and outcomes. J Prof Nurs. 2011 Sep-Oct; 27(5):283-91. doi: 10.1016/j.profnurs.2011.06.00443. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2011.... ⁾	ESTADOS UNIDOS/Estudiantes de pregrado y grado en enfermería en una universidad privada urbana	Estudio descriptivo/Nivel VI Análisis y taxonomía de quejas de los estudiantes por tipo resultados, denunciantes.	Los estudiantes de enfermería de pregrado son los que más denuncian; el fracaso y la eliminación del programa fue el taxón más frecuente, con las calificaciones, enseñanza y pruebas en el siguiente nivel más alto La ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC: 1) reduce el número de quejas futuras debido a la intervención de los procesos, 2) cumple con los requisitos de la organización de la acreditación nacional	Acreditación - ^ MCC - Mejora Continua de la Calidad; MCC

[1] Autor correspondiente: Adelais Markaki. E-mail: markaki@uab.edu

Brasil

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Fortalecimiento de la salud universal: desarrollo de un kit de herramientas para la mejora de la calidad de la educación en enfermería y obstetricia

Objetivo:

Métodos:

Resultados:

Conclusiones: