Variables predictoras de la satisfacción de los profesionales de la salud con la educación continua: un estudio transversal

Muñoz-Castro, Francisco Javier; Valverde-Gambero, Eloisa; Herrera-Usagre, Manuel

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Revista Latino-Americana de Enfermagem

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Sumário

Artículo Original • Rev. Latino-Am. Enfermagem 28 • 2020 • https://doi.org/10.1590/1518-8345.3637.3315 copiar

Variables predictoras de la satisfacción de los profesionales de la salud con la educación continua: un estudio transversal^* * Este artículo hace referencia a la convocatoria “Tecnologías educativas y métodos pedagógicos innovadores en la formación de recursos humanos en salud”.

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Objetivo:

verificar qué características organizativas, metodológicas y de recursos de la Educación Continua en Salud (ECS) ayudan a predecir mejor la satisfacción de los profesionales.

Método:

se utiliza un estudio transversal con regresiones logísticas multivariadas para predecir un alto promedio de satisfacción con los diferentes tipos de acciones educativas: Satisfacción general, Utilidad, Metodología, Organización y recursos y Capacidad docente. Se han analizado 25.281 cuestionarios de satisfacción respondidos por los profesionales de la salud que asistieron a 1228 actividades formativas, en Andalucía (España), durante el período de marzo a abril de 2012.

Resultados:

características que mejor predicen una alta Satisfacción general: Tipo de sesión clínica frente al taller (OddsRatio [OR]=2,07, p<0,001); modalidad de asistencia presencial (OR=3,88, p<0,001) o semipersonal (OR=2,83, p<0,001), frente al aprendizaje electrónico (e-learning); y 1-2 días de duración (OR=2,38, p<0,001) frente a 3-14 días. Una menor cantidad de horas (OR=0,99, p<0,001) y una menor cantidad de profesionales (OR=0,98, p<0,05) también aumentan la probabilidad. Acreditar las acciones educativas aumenta las probabilidades en las siguientes dimensiones: Utilidad (OR=1,33, p<0,05), Metodología (OR=1,5, p<0,01) y Capacidad docente (OR=1,5, p<0,01).

Conclusión:

el estudio aporta información relevante sobre aspectos que mejoran la satisfacción profesional, como que las actividades de aprendizaje electrónico deben mejorar sus contenidos, métodos y estilos de enseñanza o que las sesiones clínicas personales son el tipo de ECS con mayor satisfacción.

Descriptores:
Educación Continua; Satisfacción Personal; Educación a Distancia; Estudiantes del Área de la Salud; Desarrollo de Personal; Conferencia Clínica

Variables numéricas	Media	Desviación típica	Mínima	Máxima	Mediana
Cantidad de profesionales que ha asistido	27	24	1	500	24
Cantidad de horas de duración	11	21	1	301	3
Valor medio de General	7,89	1,06	2,00	10,00	8,05
Valor medio de Utilidad	8,39	0,91	2,50	10,00	8,50
Valor medio de Metodología	8,39	0,92	2,00	10,00	8,53
Valor medio de Organización y recursos	8,39	0,86	3,80	10,00	8,50
Valor medio de Capacidad docente	8,61	0,81	3,50	10,00	8,70
Variables categóricas			Cantidad		%
Educación acreditada	No		208		16,9%
Educación acreditada	Sí		1020		83,1%
Tipo de educación	Taller		166		13,8%
	Curso		462		38,3%
	Sesión clínica		579		48,0%
Modalidad de la educación	Aprendizaje presencial		853		70,1%
	Aprendizaje electrónico		111		9,1%
	Aprendizaje combinado		252		20,7%
Duración en días	1 a 2 días		738		60,1%
	3 a 14 días		201		16,4%
	15 a 50 días		230		18,7%
	Más de 51 días		59		4,8%

	Cantidad de profesionales	Duración (horas)	Duración (días)	General	Utilidad	Metodología	Organización y recursos	Capacidad docente
Cantidad de profesionales que ha asistido	1
Cantidad de horas de duración	0,001	1
Duración de la educación (cant. de días)	0,008	0.064^* * La correlación es significativa en el nivel de 0,05;	1
Valor medio de General	-0,096^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	-0,081^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	-0,026	1
Valor medio de Utilidad	-0,098^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	-0,033	0,001	0,750^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	1
Valor medio de Metodología	-0,109^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	-0,045	0,010	0,798^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	0,878^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	1
Valor medio de Organización y recursos	-0,076^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	-0,053	0,000	0,744^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	0,774^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	0,841^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	1
Valor medio de Capacidad docente	-0,125^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	-0,014	0,022	0,686^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	0,841^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	0,831^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	0,710^† † La correlación es significativa en el nivel de 0,01	1

	Odds Ratio (IC 95%)
	General	Utilidad	Metodología	Organización y recursos	Personal docente
Actividad acreditada	1,321 (0,923-1,895)	1,328^* * valor p <0,1; (0,952-1,858)	1,502^† † valor p <0,05; (1,064-2,128)	1,291 (0,931-1,796)	1,502^† † valor p <0,05; (1,072-2,106)
Tipo de taller	1	1	1	1	1
Tipo de curso	0,499^‡ ‡ valor p <0,01 (0,330-0,755)	0,844 (0,564-1,263)	1,020 (0,673-1,552)	0,925 (0,622-1,380)	1,225 (0,803-1,862)
Tipo de sesión	2,075^‡ ‡ valor p <0,01 (1,355-3,175)	1,217 (0,802-1,847)	3,148^‡ ‡ valor p <0,01 (2,053-4,868)	2,105^‡ ‡ valor p <0,01 (1,399-3,189)	0,657^* * valor p <0,1; (0,424-1,010)
E-learning	1	1	1	1	1
Presencial	3,878^‡ ‡ valor p <0,01 (2,005-7,892)	2,556^‡ ‡ valor p <0,01 (1,424-4,704)	2,824^‡ ‡ valor p <0,01 (1,518-5,407)	1,100 (0,634-1,920)	3,547^‡ ‡ valor p <0,01 (1,992-6,451)
Semi-presencial	2,830^‡ ‡ valor p <0,01 (1,493-5,678)	2,833^‡ ‡ valor p <0,01 (1,618-5,109)	3,449^‡ ‡ valor p <0,01 (1,894-6,515)	1,351 (0,806-2,288)	4,394^‡ ‡ valor p <0,01 (2,538-7,784)
De 1 a 2 días	1	1	1	1	1
De 3 a 14 días	0,420^‡ ‡ valor p <0,01 (0,259-0,675)	1,101 (0,707-1,715)	1,338 (0,851-2,110)	0,945 (0,609-1,465)	0,870 (0,547-1,387)
De 15 a 50 días	0,813 (0,484-1,372)	0,888 (0,538-1,467)	0,756 (0,449-1,271)	0,787 (0,478-1,291)	0,714 (0,424-1,199)
Más de 51 días	1,712 (0,732-4,082)	1,220 (0,540-2,784)	1,207 (0,521-2,791)	0,828 (0,365-1,833)	1,161 (0,497-2,836)
Cant. de profesionales	0,986^‡ ‡ valor p <0,01 (0,975-0,996)	0,987^† † valor p <0,05; (0,977-0,997)	0,991^* * valor p <0,1; (0,981-1,001)	0,994 (0,985-1,003)	0,985^‡ ‡ valor p <0,01 (0,975-0,995)
Cant. de horas	0,988^* * valor p <0,1; (0,973-0,999)	0,996 (0,984-1,007)	1,001 (0,989-1,012)	1,002 (0,992-1,013)	1,000 (0,989-1,013)
Constante	0,409^† † valor p <0,05; (0,168-0,964)	0,427^† † valor p <0,05; (0,191-0,941)	0,186^‡ ‡ valor p <0,01 (0,079-0,429)	0,556 (0,260-1,179)	0,537 (0,240-1,190)
N	1192	1107	1106	1143	1107
Pseudo-R2 de Nagelkerke	0,321	0,055	0,143	0,062	0,081
AUC	0,784	0,602	0,680	0,618	0,619

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[1] Autor de correspondencia: Francisco Javier Muñoz-Castro. E-mail: fjavier.munoz.castro@juntadeandalucia.es. https://orcid.org/0000-0002-2735-9043

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