Del Cerro y Morales (2021)DEL CERRO, F. y MORALES, G. Application in Augmented Reality for Learning Mathematical Functions: A Study for the Development of Spatial Intelligence in Secondary Education Students. en. Mathematics, v. 9, n. 4, pág. 369, feb. 2021. ISSN 2227-7390. DOI: 10.3390/math9040369. Disponible en: Disponible en: https://www.mdpi.com/2227-7390/9/4/369 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.mdpi.com/2227-7390/9/4/369...
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España Inglés |
48 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria Cuasiexperimental. Pretest-Postest |
Averiguar si la integración del software Geogebra AR (Realidad Aumentada) afecta al rendimiento académico y a las habilidades espaciales de los estudiantes. |
Realidad Aumentada (Geogebra AR) |
La mayor parte de los estudiantes utiliza las TIC para estudiar matemáticas, aunque no consideran que les ayuden a mejorar sus notas. |
Hossein-Mohand y col. (2021)HOSSEIN-MOHAND, H. y col.. Uses and Resources of Technologies by Mathematics Students Prior to COVID-19. en. Sustainability, v. 13, n. 4, pág. 1630, feb. 2021. ISSN 2071-1050. DOI: 10.3390/su13041630. Disponible en: Disponible en: https://www.mdpi.com/2071-1050/13/4/1630 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.mdpi.com/2071-1050/13/4/1630...
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España Inglés |
2018 estudiantes de Educación Secundaria Cuasiexperimental. Pretest-Postest |
Analizar los factores que podrían influir en el uso de las TIC con fines educativos y determinar la variación del uso de las TIC con fines académicos (matemáticas) a raíz del COVID-19. |
Tecnología en general (sin especificar herramienta/s) |
El acceso a las TIC para fines educativos influye sobre el rendimiento em matemáticas |
Weinhandl y Lavicza (2021WEINHANDL, R. y LAVICZA, Z. Real-World Modelling to Increase Mathematical Creativity. Journal of Humanistic Mathematics , v. 11, n. 1, p. 265-299, ene. 2021. ISSN 2159-8118. DOI: 10.5642/jhummath.202101.13. Disponible en: Disponible en: http://scholarship.claremont.edu/jhm/vol11/iss1/13/ . Acceso en: 19 ago. 2022. http://scholarship.claremont.edu/jhm/vol...
) |
Austria Inglés |
Estudiantes y profesores de Educación Secundaria Estudio de caso. Cualitativo |
Explorar la influencia de la modelización matemática, utilizando la tecnología, sobre la adquisición de conocimientos y competencias matemáticas y sobre la creatividad. |
Geogebra
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La aplicación de la modelización matemática apoyada en la tecnología favorece el intercambio de conocimientos tecnológicos y las competencias de los alumnos, así como sus conocimientos y competencias matemáticas. |
Weinhandl, Lavicza y col. (2021WEINHANDL, R.; LAVICZA, Z. y col. A look over students’ shoulders when learning mathematics in home-schooling. en. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology , p. 1-21, abr. 2021. ISSN 0020-739X, 1464-5211. DOI: 10.1080/0020739X.2021.1912423. Disponible en: Disponible en: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0020739X.2021.1912423 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.tandfonline.com/doi/full/10....
) |
Austria Inglés |
42 estudiantes y profesores de Educación Secundaria Estudio de caso. Cualitativo interpretativo |
Descubrir algunos elementos clave del éxito del aprendizaje de las matemáticas en casa a raíz del COVID-19. |
Geogebra
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La utilización de la tecnología se constata como un elemento crucial para la transición de la enseñanza presencial a la educación en casa. Facilita, tanto la comunicación entre docente-discente, como con los compañeros, contribuyendo a la mejora de la colaboración y la estructura social del grupo. Además, favorece el trabajo autónomo y a la autorregulación del aprendizaje. |
Silva-Díaz, Carrillo-Rosúa y Fernández-Plaza (2021)SILVA-DÍAZ, F.; CARRILLO-ROSÚA, J. y FERNÁNDEZ-PLAZA, J. A. Uso de tecnologías inmersivas y su impacto en las actitudes científico-matemáticas del estudiantado de Educación Secundaria Obligatoria en un contexto en riesgo de exclusión social. Educar, v. 57, n. 1, p. 119-138, ene. 2021. ISSN 2014-8801, 0211-819X. DOI: 10.5565/rev/educar.1136. Disponible en: Disponible en: https://educar.uab.cat/article/view/v57-n1-silva-carrillo-fernandez . Acceso en: 19 ago. 2022. https://educar.uab.cat/article/view/v57-...
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España Español |
17 estudiantes y un profesor de Educación Secundaria Mixto. Pre-test-postest |
Determinar el impacto de la Realidad Virtual Inmersiva en el desarrollo de actividades manipulativas y experienciales y sobre las actitudes científico-matemáticas de los alumnos. |
Realidad Virtual Inmersiva |
Los resultados indican que esta tecnología influye en la actitud hacia el aprendizaje de las matemáticas, así como en la autopercepción del aprendizaje. |
Petrov y Atanasova (2020PETROV, P. D. y ATANASOVA, T. V. The Effect of Augmented Reality on Students’ Learning Performance in Stem Education. en. Information, v. 11, n. 4, pág. 209, abr. 2020. ISSN 2078-2489. DOI: 10.3390/info11040209. Disponible en: Disponible en: https://www.mdpi.com/2078-2489/11/4/209 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.mdpi.com/2078-2489/11/4/209...
) |
Bulgaria Inglés |
Estudio de caso. Estudio de caso. Pre-test-postest |
Analizar el efecto de la realidad aumentada (RA) en el aprendizaje de las matemáticas. |
Realidad Aumentada |
El estudio ha demostrado una mejora en la comprensión de la materia estudiada, así como la significatividad del aprendizaje. Se constata un mayor interés del estudiantado en el proceso formativo, así como su motivación. Favorece, asimismo, el trabajo cooperativo. |
Iglesias, Pascual y Arteaga-Martínez (2020IGLESIAS, L. M.; PASCUAL, I. y ARTEAGA-MARTÍNEZ B., El aprendizaje del álgebra en Educación Secundaria: las estrategias metacognitivas desde la tecnología digital. es. Dialogia, n. 36, p. 49-72, dic. 2020. ISSN 1983-9294. DOI: 10.5585/dialogia.n36.18279. Disponible en: Disponible en: https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/18279 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://periodicos.uninove.br/dialogia/a...
) |
España Español |
27 estudiantes. Descriptivo. |
Analizar el impacto de la tecnología en la transición a la docencia no presencial por le COVID-19, especialmente, sobre el aprendizaje autónomo y la comunicación profesor-alumno. |
Tecnología en general (sin especificar herramienta/s) |
Los resultados muestran que los alumnos superaron los criterios de evaluación de este bloque de contenidos y que se alcanzaron niveles óptimos de retroalimentación durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. |
Gómez-García y col. (2020)GÓMEZ-GARCÍA, M. y col.. Technological Factors That Influence the Mathematics Performance of Secondary School Students. en. Mathematics, v. 8, n. 11, pág. 1935, nov. 2020. ISSN 2227-7390. DOI: 10.3390/math8111935. Disponible en: Disponible en: https://www.mdpi.com/2227-7390/8/11/1935 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.mdpi.com/2227-7390/8/11/1935...
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España Inglés |
2018 estudiantes. Correlacional y pre-dictivo. |
Determinar las relaciones entre el rendimiento académico, los usos y los recursos TIC disponibles em el área de matemáticas. |
Tecnología en general (sin especificar herramienta/s) |
La mayor parte de los alumnos afirma que utiliza las TIC en casa para estudiar matemáticas. El nivel educativo es un predictor del rendimiento académico en matemáticas asociado a los usos de las TIC por parte de los estudiantes. |
Gil-Quintana y col. (2020)GIL-QUINTANA, J. y col.. Learning Leaders: Teachers or Youtubers? Participatory Culture and STEM Competencies in Italian Secondary School Students. en. Sustainability, v. 12, n. 18, pág. 7466, sep. 2020. ISSN 2071-1050. DOI: 10.3390/su12187466. Disponible en: Disponible en: https://www.mdpi.com/2071-1050/12/18/7466 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.mdpi.com/2071-1050/12/18/746...
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Italia Inglés |
4845 estudiantes. Mixto. Descriptivo-correlacional. |
Diagnosticar el papel de la cultura participativa, los recursos digitales, las redes sociales y, en concreto, YouTube, en los procesos de aprendizaje y la adquisición de las competencias de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM). |
Youtube
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Los adolescentes valoran los vídeos de YouTube como un recurso clave para mejorar su rendimiento escolar, valorando mejor a los youtubers que a los profesores. Sin embargo, llama la atención que en los procesos de aprendizaje y adquisición de competencias STEM, Prefieren interactuar con profesores antes que com youtubers. |
Nunes y col. (2020NUNES, P. S. y col. Fatores que Influenciam o Uso de Software Educativo no Ensino de Matemática. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 18, n. 3, p. 113-129, jun. 2020. ISSN 1696-4713. DOI: 10.15366/reice2020.18.3.006. Disponible en: Disponible en: https://revistas.uam.es/reice/article/view/reice2020_18_3_006 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://revistas.uam.es/reice/article/vi...
) |
Portugal Portugués |
96 profesores. Cuantitativo. Descriptivo y exploratorio. |
Explorar y describir los factores fundamentales que influyen en el conocimiento y uso de las (TIC), em particular del Software Educativo (SE) como herramienta, por parte de los profesores de matemáticas. |
Kahoot, Modellus y Scratch
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Los resultados sugieren que hay un conocimiento y uso escaso de estos recursos por parte del profesorado, constituyendo la edad, el género y la antigüedad de los profesores de matemáticas algunos factores que influyen en ello. |
Jesionkowska, Wild y Deval (2020JESIONKOWSKA, J.; WILD, F. y DEVAL, Y. Active Learning Augmented Reality for STEAM Education-A Case Study. en. Education Sciences , v. 10, n. 8, pág. 198, ago. 2020. ISSN 2227-7102. DOI: 10.3390/educsci10080198. Disponible en: Disponible en: https://www.mdpi.com/2227-7102/10/8/198 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.mdpi.com/2227-7102/10/8/198...
) |
Reino Unido Inglés |
Estudiantes y profesores. Estudio de caso. Cualitativo interpretativo. |
Analizar los beneficios del Aprendizaje Activo para la enseñanza de asignaturas STEAM, utilizando un software de realidad aumentada. |
Realidad Aumentada |
Los estudiantes fueron capaces de crear aplicaciones funcionales y consideraron que la realidad aumentada mejoró su experiencia de aprendizaje. |
Jiménez y col. (2020JIMÉNEZ, C. y col.. Digital Escape Room, Using Genial.Ly and A Breakout to Learn Algebra at Secondary Education Level in Spain. en. Education Sciences , v. 10, n. 10, pág. 271, oct. 2020. ISSN 2227-7102. DOI: 10.3390/educsci10100271. Disponible en: Disponible en: https://www.mdpi.com/2227-7102/10/10/271 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.mdpi.com/2227-7102/10/10/271...
) |
España Inglés |
101 estudiantes. Cuantiativo. Correlacional. |
Estudiar el impacto del escape room digital, utilizando Genial.ly y un breakout, para el aprendizaje del álgebra en el tercer curso de la educación secundaria para el aprendizaje de fracciones algebraicas y ecuaciones. |
Escape room digital, Genial.ly y breakout
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Los resultados muestran que hay diferencias en relación con el aprendizaje de ecuaciones, concluyéndose que el uso de estas técnicas contribuye a la mejora de las calificaciones. Asimismo, los estudiantes tienen una percepción positiva de la experiencia, por la mejora de sus conocimientos, el aumento de la motivación y la promoción del trabajo en equipo. |
Curto y col. (2019CURTO, M. y col.. Student Assessment of the Use of Kahoot in the Learning Process of Science and Mathematics. en. Education Sciences , v. 9, n. 1, pág. 55, mar. 2019. ISSN 2227-7102. DOI: 10.3390/educsci9010055. Disponible en: Disponible en: https://www.mdpi.com/2227-7102/9/1/55 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.mdpi.com/2227-7102/9/1/55...
) |
España Inglés |
68 estudiantes. Pre-experimental. |
Evaluar el uso de la aplicación Kahoot en las asignaturas de matemáticas, biología y geología, y física y química. |
Kahoot
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Los resultados apuntan que, en el área de matemáticas, esta herramienta tiene potencial para la autoevaluación, auto-nomía y autorregulación del proceso de aprendizaje, así como para la mejora de los resultados académicos. Asimismo, los estudiantes perciben que el aprendizaje es más divertido, activo y experiencial, favoreciendo la creatividad y aumentando la motivación. |
López y col. (2019LÓPEZ, J. y col.. Formative Transcendence of Flipped Learning in Mathematics Students of Secondary Education. en. Mathematics , v. 7, n. 12, p. 12-26, dic. 2019. ISSN 2227-7390. DOI: 10.3390/math7121226. Disponible en: Disponible en: https://www.mdpi.com/2227-7390/7/12/1226 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.mdpi.com/2227-7390/7/12/1226...
) |
España Inglés |
60 estudiantes. Experimental. Descrip-tivo y correlacional (dos grupos). |
Analizar la efectividad del flipped learning sobre un enfoque tradicional de enseñanza y aprendizaje en la asignatura. |
Flipped learning
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Los resultados reflejan que el flipped learning mejora los indicadores y conocimientos matemáticos establecidos. Se concluye, además, que su uso incrementa la motivación y las habilidades en el análisis y representación de gráficos. |
Benítez, Sevillano y Vázquez (2019BENÍTEZ, L. M.; SEVILLANO, M. L. y VÁZQUEZ, E. Effects on academic performance in secondary students according to the use of ICT. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, n. 12, p. 90-108, jun. 2019. ISSN 2386-4303. DOI: 10.46661/ijeri.4045. Disponible en: Disponible en: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/4045 . Acceso en: 19 ago. 2022 https://www.upo.es/revistas/index.php/IJ...
) |
España Español |
1376 estudiantes. Experimental. Correlacional entre grupos. |
Evaluar el grado de asociación que el uso de las TIC podría tener con el rendimiento escolar en matemáticas. |
Tecnología em general (sin especificar herramienta/s) |
Los resultados reflejaron cambios positivos en el rendimiento escolar influidos por el uso eficaz de las TIC. Se demostró que el aprendizaje puede mejorarse gracias a las TIC, a menos que su uso no sea el adecuado. |
Arís y Orcos (2019ARÍS, N. y ORCOS, L. Educational Robotics in the Stage of Secondary Education: Empirical Study on Motivation and STEM Skills. en. Education Sciences, v. 9, n. 2, pág. 73, abr. 2019. ISSN 2227-7102. DOI: 10.3390/educsci9020073. Disponible en: Disponible en: https://www.mdpi.com/2227-7102/9/2/73 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.mdpi.com/2227-7102/9/2/73...
) |
España Inglés |
Estudiantes y profesores. Pre-experimental. Descriptivo. |
Analizar el impacto de la robótica educa-tiva (RE) sobre su impacto en el proceso de aprendizaje. |
Robótica |
Los resultados obtenidos permiten concluir que tanto profesores como alumnos consideran que este proyecto fomenta el interés y la curiosidad científica, así como las habilidades sociales a través del trabajo en equipo. |
García-Martín y Cantón-Mayo (2019)GARCÍA-MARTÍN, S. y CANTÓN-MAYO, I. Use of technologies and academic performance in adolescent students. es. Comunicar , v. 59, n. 27, p. 73-81, abr. 2019. ISSN 1134-3478, 1988-3293. DOI: 10.3916/C59-2019-07. Disponible en: Disponible en: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles№=59&articulo=59-2019-07 . Acceso en: 19 ago. 2022. https://www.revistacomunicar.com/index.p...
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España Español |
1488 estudiantes. Cuantiativo. Correlacional. |
Analizar el uso que hacen los adolescentes de cinco herramientas (buscadores, wikis, blogs, podcasts y mensajería instantánea), y el impacto que el uso de estas herramientas tiene en su rendimiento académico en ciencias, matemáticas, lengua española e inglés. |
Buscadores, wikis, blogs, podcast y mensajería instantánea |
Los participantes utilizaron los buscadores y los wikis para realizar tareas académicas y los podcasts para entretenerse. |
Las mujeres obtuvieron un mejor rendimiento en las áreas lingüísticas y los hombres en las científicas. El uso de buscadores se asoció a un mejor rendimiento en ciencias, lengua española e inglés, mientras que el uso de podcasts se asoció a un mejor rendimiento en matemáticas. |
Altanis, Retalis y Petropoulou (2018ALTANIS, I.; RETALIS, S. y PETROPOULOU, O. Systematic Design and Rapid Development of Motion-Based Touchless Games for Enhancing Students’ Thinking Skills. en. Education Sciences, v. 8, n. 1, pág. 18, ene. 2018. ISSN 2227-7102. DOI: 10.3390/educsci8010018. Disponible en: Disponible en: http://www.mdpi.com/2227-7102/8/1/18 . Acceso en: 19 ago. 2022. http://www.mdpi.com/2227-7102/8/1/18...
) |
Grecia Inglés |
22 estudiantes. Mixto. Descriptivo. |
Analizar el efecto de la creación de juegos basados en el movimiento mediante la tecnología. |
Cámaras |
Los resultados indican que este enfoque puede aumentar la motivación de los estudiantes, reforzar su pensamiento computacional, mejorar su comprensión de los principios geométricos y mejorar sus habilidades sociales. |
Beltrán y Rodríguez (2017BELTRÁN, P. y RODRÍGUEZ, C. Modelado e impresión en 3D en la enseñanza de las matemáticas: un estudio exploratorio. ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación Docencia Creativa, p. 16-28, 2017. ISSN 2254-5883. DOI: 10.30827/Digibug.44193. Disponible en: Disponible en: http://hdl.handle.net/10481/44193 . Acceso en: 19 ago. 2022. http://hdl.handle.net/10481/44193...
) |
España Español |
15 alumnos. Cualitativo. Interpretativo. |
Analizar el uso de impresoras 3D en la enseñanza de las matemáticas. |
Impresoras 3D |
El modelado y la impresión 3D contribuyen a la comprensión de los contenidos curriculares vinculados con los objetos y sus significados. |