1. Compromiso profesional |
A. Comunicación organizacional |
Uso sistemáticamente diferentes canales digitales para mejorar la comunicación con el alumnado, las familias y mis compañeros/as. Por ejemplo: correos electrónicos, aplicaciones de mensajería tipo WhatsApp, blogs, el sitio web de la escuela… |
Raramente uso canales de comunicación digital. |
A1 |
Uso canales de comunicación digital básicos. Por ejemplo, el correo electrónico. |
A2 |
Combino diferentes canales de comunicación. Por ejemplo: el correo electrónico, el blog de clase, el sitio web del centro… |
B1 |
Selecciono, ajusto y combino sistemáticamente diferentes soluciones digitales para comunicarme de manera efectiva. |
B2 |
Reflexiono, discuto y desarrollo proactivamente mis estrategias de comunicación. |
|
B. Colaboración profesional |
Uso tecnologías digitales para trabajar con mis compañeros/as dentro y fuera de mi organización educativa. |
Rara vez tengo la oportunidad de colaborar con otros compañeros/as. |
A1 |
A veces intercambio materiales con compañeros/as. Por ejemplo: vía pendrive, correo electrónico… |
A2 |
Entre compañeros, trabajamos juntos en entornos de colaboración o usamos unidades compartidas. |
B1 |
Intercambio ideas y materiales con profesores externos a mi organización. Por ejemplo, en una red de profesores en línea. |
B2 |
Creo materiales de forma colaborativa con otros profesores en una red en línea. |
C1 |
C. Práctica reflexiva |
Desarrollo activamente mi competencia digital docente. |
Rara vez tengo tiempo para trabajar en mi competencia digital docente. |
A1 |
Mejoro mi competencia a través de la reflexión y la experimentación. |
A2 |
Uso distintos recursos para desarrollar mi competencia digital docente. |
B1 |
Discuto con mis compañeros/as cómo usar las tecnologías digitales para innovar y mejorar la práctica educativa. |
B2 |
Ayudo a mis compañeros/as en el desarrollo de sus estrategias de enseñanza con tecnología digital. |
C1 |
D. Formación digital |
Participo en cursos de formación online. Por ejemplo: cursos online de la administración, MOOCs, webinars... |
Es algo que todavía no he considerado. |
A1 |
Todavía no, pero estoy interesado en ello. |
A2 |
He participado en 1 o 2 cursos online de formación docente. |
B1 |
He participado en más de 2 cursos online de formación docente. |
B2 |
Frecuentemente participo en todo tipo de cursos online que mejoran mi formación como docente. |
C1 |
2. Recursos digitales |
A. Selección |
Utilizo diferentes sitios de internet (páginas web) y estrategias de búsqueda para encontrar y seleccionar una amplia gama de recursos digitales. |
Rara vez utilizo internet para encontrar recursos. |
A1 |
Uso motores de búsqueda (por ejemplo, Google) y/o plataformas educativas para encontrar recursos educativos. |
A2 |
Evalúo y selecciono los recursos digitales que encuentro en función de su idoneidad para mi grupo de alumnos. |
B1 |
Comparo los recursos utilizando una serie de criterios relevantes para mi práctica educativa. Por ejemplo: calidad, ajuste pedagógico, diseño e interactividad… |
B2 |
Asesoro a compañeros/as sobre recursos digitales adecuados y estrategias de búsqueda de los mismos. |
C1 |
B. Creación y modificación |
Creo mis propios recursos digitales y modifico los existentes para adaptarlos a mis necesidades como docente. |
No creo mis propios recursos digitales. |
A1 |
Creo fichas de actividades con el ordenador para luego imprimirlas. |
A2 |
Creo presentaciones de diapositivas digitales. Por ejemplo: Power Point, Prezi… |
B1 |
Creo y modifico diferentes tipos de recursos digitales. |
B2 |
Configuro y adapto recursos complejos e interactivos. |
C1 |
C. Administración, intercambio y protección |
Protejo el contenido sensible de forma segura. Por ejemplo: exámenes, calificaciones, datos personales… |
No necesito hacer eso, porque el centro educativo se encarga de esto. |
A1 |
Evito almacenar datos personales electrónicamente. |
A2 |
Protejo algunos datos personales. |
B1 |
Protejo con contraseña los archivos con datos personales. |
B2 |
Protejo exhaustivamente los datos personales. Por ejemplo: combinando contraseñas difíciles de adivinar, cifrando archivos, realizando actualizaciones frecuentes de software… |
C1 |
3. Pedagogía digital |
B. Guía |
Superviso las actividades e interacciones de mis alumnos en los entornos de colaboración en línea que utilizamos. |
No uso entornos digitales con mis alumnos. |
A1 |
No superviso la actividad de los estudiantes en los entornos en línea que utilizamos. |
A2 |
De vez en cuando los reviso y tengo en cuenta. |
B1 |
Regularmente superviso y analizo la actividad en línea de mis alumnos. |
B2 |
Regularmente intervengo con comentarios para motivador o corregir la actividad en línea de mi alumnado. |
C1 |
C. Aprendizaje colaborativo |
Cuando mis alumnos trabajan en grupos o equipos, usan tecnologías digitales para adquirir y documentar conocimientos.. |
Mis alumnos no trabajan en grupos. |
A1 |
No me es posible integrar las tecnologías digitales en el trabajo grupal. |
A2 |
Aliento a los estudiantes que trabajan en grupos a buscar información en línea o a presentar sus resultados en formato digital. |
B1 |
Cuando trabajan en grupos, siempre pido que utilicen Internet para encontrar información y presentar sus resultados en formato digital. |
B2 |
Mis alumnos intercambian y crean conocimiento en forma conjunta en un espacio de colaboración en línea. Por ejemplo: blog de clase, plataforma virtual, wiki… |
C1 |
D. Aprendizaje autodirigido |
Uso tecnologías digitales para permitir que los estudiantes planifiquen, documenten y evalúen su aprendizaje por sí mismos. Por ejemplo: pruebas de autoevaluación, portfolio digital, blogs, foros... |
No es posible en mi ambiente de trabajo. |
A1 |
Mis alumnos reflexionan sobre su aprendizaje, pero no con las tecnologías digitales. |
A2 |
Algunas veces uso, por ejemplo, pruebas para autoevaluación. |
B1 |
Utilizo una gran variedad de herramientas digitales para permitir que los alumnos planifiquen, documenten o reflexionen sobre su aprendizaje. |
B2 |
Integro sistemáticamente diferentes herramientas digitales para permitir que los alumnos planifiquen, monitoreen y reflexionen sobre su progreso. |
C1 |
4. Evaluación y retroalimentación |
A. Estrategias de evaluación |
Uso estrategias de evaluación digital para monitorizar el progreso de los estudiantes. |
No superviso el progreso de los estudiantes. |
A1 |
Superviso el progreso de los estudiantes regularmente, pero no con medios digitales. |
A2 |
A veces uso herramientas de evaluación digital. Por ejemplo: un cuestionario, pruebas tipo test online… |
B1 |
Uso una gran variedad de herramientas digitales para evaluar y monitorizar el progreso de los estudiantes. |
B2 |
Utilizo sistemáticamente una gran variedad de herramientas digitales para evaluar y monitorizar el progreso de los estudiantes. |
C1 |
B. Análisis de evidencias y pruebas |
Analizo todos los datos disponibles para identificar al alumnado que necesita apoyo adicional. “Datos” incluye: participación de los estudiantes, desempeño, calificaciones, asistencia, actividades e interacciones sociales en entornos en línea... El “alumnado que necesita apoyo adicional” es: aquel en riesgo de abandono escolar, bajo rendimiento, trastorno de aprendizaje, necesidades específicas de aprendizaje o que carece de habilidades transversales (habilidades sociales, verbales o de estudio). |
Estos datos no están disponibles y/o no es mi responsabilidad analizarlos. |
A1 |
Solo analizo datos académicamente relevantes. Por ejemplo: desempeño, calificaciones… |
A2 |
Considero datos sobre la actividad y el comportamiento del alumnado para identificar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional. |
B1 |
Regularmente examino todas las evidencias disponibles para identificar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional. |
B2 |
Analizo sistemáticamente los datos, identifico al alumnado con necesidad de apoyo adicional e intervengo de manera oportuna. |
C1 |
C. Retroalimentación y planificación |
Uso tecnologías digitales para proporcionar retroalimentación (feedback) efectiva. |
La retroalimentación no es necesaria en mi entorno de trabajo. |
A1 |
Proporciono comentarios a los estudiantes, pero no en formato digital. |
A2 |
A veces utilizo formas digitales de proporcionar comentarios. Por ejemplo: puntuaciones automáticas en cuestionarios en línea, comentarios o ”me gusta” en entornos en línea... |
B1 |
Utilizo una gran variedad de formas digitales de retroalimentación. |
B2 |
Uso sistemáticamente medios digitales para proporcionar retroalimentación. |
C1 |
5. Empoderar a los estudiantes |
A. Accesibilidad e inclusión |
Cuando propongo tareas digitales, considero y abordo posibles problemas como el acceso igualitario a los dispositivos y recursos digitales; problemas de compatibilidad o nivel bajo de competencia digital del alumnado. |
No suelo proponer tareas digitales. |
A1 |
Mi alumnado no tiene problemas con el acceso y uso de la tecnología digital. |
A2 |
Adapto la tarea para minimizar las dificultades. |
B1 |
Discuto posibles obstáculos con los estudiantes y propongo soluciones. |
B2 |
Soy flexible con las tareas digitales, permito variedad. Por ejemplo: adapto la tarea, discuto soluciones, ofrezco formas alternativas para completar la tarea… |
C1 |
B. Diferenciación y personalización |
Uso tecnologías digitales para ofrecer al alumnado oportunidades de aprendizaje personalizadas. Por ejemplo: asignación de diferentes tareas digitales para abordar las necesidades de aprendizaje individuales, tener en cuenta las preferencias e intereses... |
En mis clases, todos los estudiantes deben hacer las mismas actividades. |
A1 |
Proporciono a los estudiantes recursos digitales adicionales. |
A2 |
Proporciono actividades digitales opcionales para el alumnado que tenga un nivel más avanzado o que necesita refuerzo. |
B1 |
Siempre que es posible, uso tecnologías digitales para ofrecer oportunidades de aprendizaje diferenciadas. |
B2 |
Adapto sistemáticamente mi enseñanza para vincularla con las necesidades, preferencias e intereses individuales de aprendizaje de los estudiantes. |
C1 |
C. Participación activa del alumnado |
Uso tecnologías digitales para que el alumnado participe activamente en clase. |
En mis clases no es posible involucrar activamente al alumnado. |
A1 |
Involucro a los estudiantes activamente, pero no con las tecnologías digitales. |
A2 |
En mis clases, uso estímulos digitales motivadores. Por ejemplo: videos, animaciones, dibujos animados… |
B1 |
Mis estudiantes se involucran con los medios digitales en mis clases. Por ejemplo: actividades en línea, juegos, concursos, aplicaciones… |
B2 |
Mi alumnado utiliza sistemáticamente las tecnologías digitales para investigar, discutir y crear conocimiento. |
C1 |
6. Facilitar la competencia digital de los estudiantes |
A. Información y alfabetización mediática |
Enseño al alumnado cómo evaluar la confiabilidad de la información buscada en línea y a identificar información errónea y/o sesgada. |
Esto no es posible en mi asignatura o ambiente de trabajo. |
A1 |
De vez en cuando les recuerdo que no toda la información en línea es confiable. |
A2 |
Les enseño a discernir entre fuentes confiables y no confiables. |
B1 |
Discuto con los estudiantes cómo verificar la exactitud de la información. |
B2 |
Discutimos exhaustivamente cómo la información se genera y puede distorsionarse. |
C1 |
B. Comunicación y colaboración digital |
Propongo tareas que requieren que los estudiantes usen medios digitales para comunicarse y colaborar entre sí o con una audiencia externa. |
Esto no es posible en mi asignatura o ambiente de trabajo. |
A1 |
Solo en raras ocasiones se requiere que mis estudiantes se comuniquen o colaboren en línea. |
A2 |
Mis alumnos utilizan comunicación digital y cooperación principalmente entre ellos. |
B1 |
Mis estudiantes utilizan formas digitales para comunicarse y cooperar entre sí y con una audiencia externa. |
B2 |
Programo tareas sistemáticas que permiten a los estudiantes ampliar sus habilidades comunicativas comunicándose entre sí y con audiencias externas. |
C1 |
C. Creación de contenido digital |
Propongo tareas que requieren que los estudiantes creen contenido digital. Por ejemplo: videos, audios, fotos, presentaciones, blogs, wikis... |
Esto no es posible en mi asignatura o ambiente de trabajo. |
A1 |
Esto es difícil de implementar con mis alumnos. |
A2 |
A veces, como una actividad divertida. |
B1 |
Mis alumnos crean contenidos digitales como parte integral de su aprendizaje. |
B2 |
Es una parte integral de su aprendizaje y sistemáticamente incremento el nivel de dificultad para desarrollar más sus habilidades. |
C1 |
D. Uso responsable y bienestar |
Enseño al alumnado cómo comportarse de manera segura y responsable en línea. |
Esto no es posible en mi asignatura o ambiente de trabajo. |
A1 |
Les informo que deben tener cuidado al transmitir información personal en línea. |
A2 |
Explico las reglas básicas para actuar de forma segura y responsable en entornos en línea. |
B1 |
Discutimos y acordamos reglas de conducta en línea. |
B2 |
Desarrollamos sistemáticamente reglas sociales para el alumnado en los diferentes entornos digitales que usamos. |
C1 |
E. Solución digital de problemas |
Animo al alumnado a usar las tecnologías digitales de manera creativa para resolver problemas concretos. Por ejemplo, superar obstáculos o retos emergentes en su proceso de aprendizaje. |
Esto no es posible con mis alumnos debido al ambiente de trabajo. |
A1 |
Rara vez tengo la oportunidad de fomentar la resolución digital de problemas de los estudiantes. |
A2 |
Ocasionalmente, siempre que surge una oportunidad. |
B1 |
A menudo experimentamos con soluciones tecnológicas a problemas concretos. |
B2 |
Integro sistemáticamente tareas para la resolución digital de problemas de forma creativa. |
C1 |