Scielo RSS <![CDATA[História da Educação]]> http://www.scielo.br/rss.php?pid=2236-345920200001&lang=pt vol. 24 num. lang. pt <![CDATA[SciELO Logo]]> http://www.scielo.br/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.br <![CDATA[Entre a experiência e a expectativa: percursos e desafios da Revista História da Educação]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100200&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt <![CDATA[História da Educação: sensibilidades, patrimônio e cultura escrita]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100300&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt <![CDATA[Formação de profissionais especializados para educação de excepcionais: proposições e representações a partir do impresso periódico Mensagem da APAE (1963-1973)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100400&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo Este artigo aborda como era tematizada e representada a formação de profissionais especializados para a educação de excepcionais, sob o influxo da Federação Nacional das Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apaes), entre as décadas de 1960 e 1970, no Brasil, a partir da perspectiva historiográfica da Nova História Cultural. Para tanto, recorreu-se, como fonte de pesquisa, ao impresso periódico Mensagem da Apae, publicação oficial da Federação das Apaes, em seus primeiros dez anos de existência (1963-1973). Pôde-se concluir que tal Federação e suas filiadas buscaram (con)formar, mediante anúncios de cursos divulgados no impresso, um modelo de docente e de técnicos especializados na educação de excepcionais segundo a racionalidade instrumental em vigor naquele período.<hr/>Resumen Este artículo aborda cómo se tematizaba y representaba la formación de profesionales especializados para educación de excepcionales, según la Federação Nacional das Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apaes), entre las décadas de 1960 y 1970, en Brasil, a partir de la perspectiva historiográfica de la Nueva Historia Cultural. Para ello, se recurrió, como fuente de investigación, al impreso periódico Mensagem da Apae, publicación oficial de la Federación de las Apaes, en sus primeros diez años de existencia (1963-1973). Se pudo concluir que tal Federación y sus filiales buscaron (con) formar, mediante anuncios de cursos divulgados en el impreso, un modelo de docente y de técnicos especializados en la educación de excepcionales según la racionalidad instrumental en vigor en aquel período.<hr/>Abstract This article discusses how the formation of specialized professionals for exceptional education was thematized and represented, by the Federação Nacional das Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais, between the 1960s and 1970s, in Brazil, from the historiographical perspective of the New Cultural History. As a source of research, we used the periodical publication Mensagem da Apae, the official publication of the Federation of Apaes, in its first ten years of existence (1963-1973). It could be concluded that this Federation and its affiliates sought to (through) form, through announcements of courses published in the form, a model of teachers and technicians specialized in the education of exceptional according to the instrumental rationality in force in that period.<hr/>Résumé Cet article explique comment la formation de professionnels spécialisés dans l’éducation exceptionnelle a été thématisée et représentée, par la Federação Nacional das Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais, entre les années 1960 et 1970, au Brésil, en perspective historiographique de la nouvelle histoire culturelle. En tant que source de recherche, nous avons utilisé la publication périodique Mensagem da Apae, la publication officielle de Fédération des Apaes, dans ses dix premières années d'existence (1963-1973). On pourrait en conclure que cette Fédérationet ses affiliés ont cherché à (travers) former, à travers des annonces de cours publiés dans la forme, un modèle d'enseignants et de techniciens spécialisés dans l'éducation d'exception selon la rationalité instrumentale en vigueur à cette époque. <![CDATA[A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES RURAIS NA PROVÍNCIA DE ENTRE RÍOS (ARGENTINA, 1894 -1914)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100401&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumen En este artículo se presenta una investigación sobre las políticas de formación para el magisterio rural desarrolladas en la provincia de Entre Ríos entre 1894 y 1914. Para ello, se examinan las instituciones creadas para tal fin, especialmente a partir de la reforma constitucional de 1903, es decir la Escuela Normal Rural provincial “Juan Bautista Alberdi” y los Cursos Temporarios para docentes en ejercicios y aspirantes. La articulación de ambas propuestas significó una forma de mejorar la preparación del magisterio rural y su jerarquización profesional, colaborando en el proceso de nacionalización de la población inmigrante radicada en la provincia, a través de la difusión de conocimientos y prácticas agropecuarias.<hr/>Resumo Este artigo apresenta uma investigação sobre as políticas de formação de professores rurais desenvolvidas na província de Entre Ríos entre 1894 e 1914. Para isto, são examinadas as instituições criadas para tal fim, especialmente após a reforma constitucional de 1903, isto é, a Escola Normal Rural "Juan Bautista Alberdi" e os Cursos Temporários para professores em exercício e aspirantes. A articulação de ambas as propostas significou um caminho para melhorar a preparação dos professores rurais e sua hierarquia profissional, colaborando no processo de nacionalização da população imigrante radicada na província, através da disseminação de conhecimentos e práticas agrícolas.<hr/>Abstract This article presents an investigation about the training policies for rural teachers developed in the province of Entre Ríos between 1894 and 1914. Forthis purpose, the institutions created with this are examined, especially after the constitutional reform of 1903, that is to say the Provincial Rural Normal "Juan Bautista Alberdi" School and the Temporary Courses for teachers in exercises and aspirants. The articulation of both proposals meant a way to improve the preparation of rural for teachers atrork professional hierarchy, collaborating in the process of nationalization of the immigrant population settledin in the province, through the dissemination of knowledge and agricultural practices.<hr/>Résumé Cet article présente une enquête sur les politiques de formation des enseignants ruraux développées dans la province d'Entre Ríos entre 1894 et 1914. Pour cela, les institutions créées pour cet objectif sont examinées, spécialement à partir de la réforme constitutionnelle de 1903, c'est-à-dire l'École Normale Rurale provinciale "Juan Bautista Alberdi" et les Cours Temporaires pour enseignants actifs et aspirants enseignants. L'articulation des deux propositions a signifié une forme d'améliorer la préparation du magistère rural et de sa hiérarchisation professionnelle, en collaborant dans le processus de nationalisation de la population immigrante résident dans la province, à travers de la diffusion de connaissances et de pratiques agricoles. <![CDATA[A ESCOLA ÉTNICA NA CIDADE DE SÃO PAULO E OS PRIMEIROS TONS DE UMA IDENTIDADE ITALIANA (1887-1912)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100402&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo O objetivo deste artigo é compreender a organização das escolas étnicas italianas estabelecidas na cidade de São Paulo como espaços de constituição de uma identidade nacional, uma italianidade. Para a construção do texto procedeu-se à análise documental de fontes, como estatutos, normas e programas para o funcionamento das escolas italianas; documentos do Ministério das Relações Exteriores da Itália; Anuários das escolas italianas no exterior; ordenamentos legais; jornais, livros, dentre outros. Os limites temporais referem-se ao período demarcado, de um lado, pela criação das escolas, e de outro pela produção de documentação normativa. Recorreu-se à categoria etnia como pilar de sustentação da análise empreendida.<hr/>Resumen El objetivo de este artículo es comprender la organización de las escuelas étnicas italianas establecidas en la ciudad de São Paulo como espacios de constitución de una identidad nacional, una italianidad. Para la construcción del texto se procedió al análisis documental de fuentes, como estatutos, normas y programas para el funcionamiento de las escuelas italianas; documentos del Ministério de las Relaciones Exteriores de Italia; Anuarios de las escuelas italianas en el exterior; ordenamientos legales; periódicos, libros, entre otros. Los límites temporales se refieren al periodo demarcado, de un lado, por la criación de las escuelas, y de otro por la producción de documentación normativa. Se recorre a la categoría etnia como pilar de sustentación del análisis emprendido.<hr/>Abstract The purpose of this article is to understand the organization of Italian ethnic schools established in the city of São Paulo as spaces for the constitution of a national identity, an Italianity. For the construction of the text were used, documentary analysis of sources, such as statutes, norms and programs for the operation of Italian schools; documents of the Ministry of Foreign Affairs of Italy; Yearbooks of Italian schools abroad; legal orders; newspapers, books, among others. The temporal limits refer to the period marked, on the one hand, by the creation of schools, and another by the production of normative documentation. The ethnicity category was used as a pillar of support for the analysis undertaken.<hr/>Résumé Le but de cet article est de comprendre l'organisation des écoles ethniques italiennes établies dans la ville de São Paulo comme des espaces pour la constitution d'une identité nationale, d'une italianité. Pour la construction du texte ont été utilisés, une analyse documentaire des sources, telles que les statuts, les normes et les programmes pour le fonctionnement des écoles italiennes; documents du Ministère des affaires étrangères de l'Italie; Annuaires des écoles italiennes à l'étranger; ordres juridiques; journaux, livres, entre autres. Les limites temporelles se réfèrent à la période marquée, d'une part, par la création d'écoles, et d'autre part, par la production de documentation normative. La catégorie ethnique a été utilisée comme pilier de l’analyse entreprise. <![CDATA[“UNA SOCIETÀ SENZA SCUOLA È UN CORPO SENZ’ANIMA”: AS ESCOLAS ITALIANAS DE PELOTAS/RS MANTIDAS PELAS SOCIEDADES DE MÚTUO SOCORRO NO SÉCULO XIX]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100403&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo Este artigo tem como objetivo analisar as escolas italianas existentes no município de Pelotas (RS), assim como sublinhar, ainda que brevemente, a imigração italiana no município. Para tanto, utilizam-se, como fontes, especialmente, documentos consulares, notícias de periódicos locais e o relatório do viajante Ullrich. O recorte da pesquisa está delimitado pelos documentos pesquisados, a saber, o final do século XIX. No andamento da pesquisa, percebeu-se a relação existente entre as escolas e as sociedades italianas de Pelotas, assim como o tensionamento existente dentro das sociedades.<hr/>RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar las escuelas italianas existentes en el municipio de Pelotas (RS), así como subrayar, aunque brevemente, la inmigración italiana en el municipio. Para ello, se utilizan, como fuentes, especialmente, documentos consulares, noticias de periódicos locales y el informe del viajero Ullrich. El recorte del estudio está delimitado por los documentos investigados, a saber, el final del siglo XIX. En el curso de la investigación se percibió la relación existente entre las escuelas y las sociedades italianas de Pelotas, así como el tensado existente dentro de las sociedades.<hr/>ABSTRACT This article aims to analyse Italian schools that existed in Pelotas (RS, Brazil), as well as to briefly highlight Italian immigration in the city. To do so, we mostly use sources such as consular documents, news in local newspapers and the report by the traveller Ullrich. The research is limited to documents of the end of the 19th century. During research, we noticed a relationship between Italian schools and societies in Pelotas, as well as tension within the societies.<hr/>Résumé Cet article-ci a comme but d’analyser les écoles italiennes à la minicipalitè de Pelotas/RS (Brésil), ainsi que souligner bref, quand-même, l’immigration italienne dans la commune. Puor cela, on utilise, comme des sources, spécialment, des documents consulaires, des nouvelles aux périodiques locaux et le rapport du voyageur Ullrich.La découpage de la recherche est délimitée par les documents recherchés, c’est-à-dire, la fin du XIXe siécle. Dans le developpement de la recherche, on a constaté la relation entre les écoles et les sociétés italiennes de Pelotas, ainsi que la tension dans les sociétés. <![CDATA[AS ENTIDADES NACIONAIS NA POLÍTICA EDUCACIONAL DAS ESCOLAS DE ARQUITETURA E URBANISMO DO BRASIL- ENTENDIMENTOS SOBRE A ÁREA DA TECNOLOGIA DA CONSTRUÇÃO]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100404&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo O presente artigo investiga as principais discussões e ações realizadas ao longo da criação dos cursos de Arquitetura e Urbanismo no Brasil, conduzidas por Instituições de Ensino e por Entidades Governamentais e Associativas envolvidas com a questão educacional, com especial atenção à análise das estratégias e proposições direcionadas às práticas experimentais e melhoria do ensino da Tecnologia da Construção. Esta pesquisa foi desenvolvida a partir da triangulação de dados obtidos em diferentes fontes bibliográficas e documentais e pela análise de 21 Projetos Pedagógicos de escolas públicas de Arquitetura e Urbanismo implantadas em diferentes períodos históricos e em distintas regiões do país, além de entrevistas e visitas técnicas. Os resultados possibilitaram compreender as diferentes variáveis que influenciaram na atual estruturação da área da Tecnologia da Construção, algo que não se resume ao plano teórico dos Projetos Pedagógicos de curso, mas a uma dimensão mais ampla, como os aspectos político-educacionais, estruturais e socioeconômicos.<hr/>Resumen El presente artículo investiga las principales discusiones y acciones realizadas a lo largo de la creación de los cursos de Arquitectura y Urbanismo en Brasil, conducidas por Instituciones de Enseñanza y por Entidades Gubernamentales y Associativas involucradas con la cuestión educativa, con especial atención al análisis de las estrategias y proposiciones dirigidas a las prácticas experimentales y la mejora de la enseñanza de la Tecnología de la Construcción. Esta investigación fue desarrollada a partir de la triangulación de datos obtenidos en diferentes fuentes bibliográficas y documentales y por el análisis de 21 Proyectos Pedagógicos de escuelas públicas de Arquitectura y Urbanismo implantadas en diferentes períodos históricos y en distintas regiones del país, además de entrevistas y visitas técnicas. Los resultados posibilitaron comprenderlas diferentes variables que influenciaron en la actual estructuración del área de la Tecnología de la Construcción, algo que no se resume al plano teórico de los Proyectos pedagógicos de curso, sino a una dimensión más amplia, como los aspectos político-educativos, estructurales y socioeconómicos .<hr/>Abstract The present paper investigates the main discussions and actions carried out along the creation of Architecture and Urbanism courses in Brazil, conducted by Teaching Institutions and Governmental and Associative Entities involved with the educational question, with special attention to the analysis of the strategies and propositions to experimental practices and to improving the teaching of Technology of Construction. This research was developed from the triangulation of data obtained in different bibliographical and documentary sources and by the analysis of 21 Pedagogical Projects of public schools of Architecture and Urbanism implanted in different historical periods and in different regions of the country, besides interviews and technical visits. The results made it possible to understand the different variables that influence the structuring to the field of Technology of Construction, something that is not limited to the theoretical plan of Pedagogical Projects, they embrace a broader dimension, such as political, educational, structural and socioeconomic aspects.<hr/>Résumé Cet article examine les principales discussions et actions menées lors de la création des cours d'architecture et d'urbanisme au Brésil, menés par des établissements d'enseignement et des entités gouvernementales et associatives concernées par la question de l'éducation, en portant une attention particulière à l'analyse des propositions orientées vers les pratiques expérimentales et l'amélioration de l'enseignement de la technologie de la construction. Cette recherche a été développée à partir de la triangulation des données obtenues dans différentes sources bibliographiques et documentaires et de l'analyse de 21 projets pédagogiques d'écoles publiques d'architecture et d'urbanisme implantés dans différentes périodes historiques et dans différentes régions du pays, en plus d'interviews et de visites techniques. Les résultats ont permis de comprendre les différentes variables qui ont influencé la structure actuelle du domaine de la technologie de la construction, ce qui ne se limite pas au plan théorique des projets pédagogiques, mais à une dimension plus large, telle que les aspects politique, éducatif, structurel et socio-économique. <![CDATA[Erros que podem ser corrigidos ou evitados: Conselhos de leonor posada às meninas (década de 1950)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100405&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt RESUMO A escritora e professora Leonor Posada (1893-1960) foi uma expressiva colaboradora das revistas infantojuvenis da editora O Malho. Seus textos correspondiam ao propósito dos editores de atingir o público escolar, servindo tanto para o divertimento quanto para a instrução das crianças. O artigo apresenta alguns textos da revista Cirandinha e analisa como eles contribuíram para a educação de meninas durante os anos de 1950. A partir da perspectiva da História Cultural, realiza-se a discussão bibliográfica e a análise de fontes históricas da imprensa escrita. Como resultado, conclui-se que as revistas foram um dos veículos de produção de discursos e de representações sobre a infância, para os quais a participação de Leonor Posada foi essencial na difusão de conselhos e prescrições às meninas.<hr/>RESUMEN La escritora y profesora Leonor Posada (1893-1960) fue una importante colabora de las revistas infantil y juvenil del editorial O Malho. Sus textos correspondían al propósito de los editores de alcanzar al público escolar, teniendo utilidad ya sea como divertimento o como instrucción para los niños. El artículo presenta algunos textos de la revista Cirandinha y analiza como ellos contribuyeron para la educación de niñas durante los años de 1950. A partir de la perspectiva de la Historia Cultural, se realiza una discusión bibliográfica y el análisis de fuentes históricas de la prensa escrita. Como resultado se puede concluir que las revistas fueron un vehículo de producción de discursos y de representaciones sobre la infancia, para los cuales la participación de Leonor Posada fue esencial en la difusión de consejos y prescripciones a las niñas.<hr/>ABSTRACT The writer and teacher Leonor Posada (1893-1960) was an important contributor to youth magazines from the publishing house O Malho. Her texts followed the editor’s purposes, targeting school children with texts that could be both for their amusement and education. This paper presents some texts from magazine Cirandinha and analyses how they contributed to the education of girls during the 1950’s. Based on the perspectives from Cultural History, we did a bibliographic review along with the analysis of historical sources from printed press. As a result, we conclude that the magazines were one of the vehicles that produced discourses and representations about childhood, and the participation of Leonor Posada was essential in the diffusion of advices and prescriptions for girls.<hr/>RÉSUMÉ L'écrivain et professeur Leonor Posada (1893-1960) était une importante collaboratrice des magazines jeunesse de la maison d’édition O Malho. Leurs textes correspondaient au but des éditeurs d'atteindre le public scolaire, servant à la fois pour le plaisir et pour l'instruction des enfants. L'article présente quelques textes du magazine Cirandinha et analyse leur contribution à l'éducation des filles au cours des années 1950. Du point de vue de l'histoire culturelle, on fait la discussion bibliographique et l'analyse des sources historiques de la presse écrite. En conséquence, on conclut que les magazines étaient l’un des moyens de production des discours et des représentations sur l’enfance, pour lesquels la participation de Leonor Posada était essentielle pour la diffusion des conseils et des ordonnances aux filles. <![CDATA[A IMPRENSA PEDAGÓGICA NO PARÁ EM DIAS DE REPÚBLICA: A REVISTA A ESCOLA E A REVISTA DO ENSINO COMO INSTITUIÇÕES DE FORMAÇÃO (1900-1912)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100406&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo Este artigo analisa como a Revista A Escola e a Revista do Ensino figuraram no cenário cultural e político da educação primária como instituições formadoras de professores no Pará, de 1900 a 1912. Tem como fontes a revista A Escola, com edições de 1900 a 1904 e a Revista do Ensino de 1911 a 1912. Esses impressos estavam sob a tutela do Estado republicano e se tornaram espaços de formação de professores primários. Suas páginas divulgavam orientações para as práticas pedagógicas dos professores e afirmaram protagonismo dos impressos A Escola e Revista do Ensino como mecanismos institucionais e culturais, essenciais para educar, instruir, civilizar, ordenar e moralizar a criança republicana.<hr/>Resumen Este estudio analiza como la Revista A Escola y la Revista do Ensino han figurado en el escenario cultural y político de la educación primaria como instituciones formadoras de profesores en Pará, de 1900 a 1912. Posee como fuentes la revista A Escola, con ediciones de 1900 a 1904 y la Revista do Ensino de 1911 a 1912. Estos impresos estaban bajo la tutela del Estado republicano y se tornaron espacios de formación de profesores primarios. Sus páginas, divulgaban orientaciones para las prácticas pedagógicas de los profesores y afirmaron el protagonismo de los impresos A Escola y Revista do Ensino como mecanismos institucionales y culturales, esenciales para educar, instruir, civilizar, ordenar y moralizar al niño republicano.<hr/>Abstract This paper analyzes how the magazine A Escola and the Revista do Ensino appeared in the cultural and political scene of primary education as teacher training institutions in the state of Pará, from 1900 to 1912. Its sources are the magazine A Escola, with editions from 1900 to 1904 and the Revista do Ensino, with editions of 1911 and 1912. These forms were under the guardianship of the Republican State in Pará and became spaces for the formation of primary teachers. In their pages, they disseminated guidelines for teachers' pedagogical practices. The reviews revealed the protagonism of the A Escola and Revista do Ensino as institutional and cultural mechanisms, essential for educating, civilizing, ordering and moralizing the republican child.<hr/>Résumé Cet article analyse le rôle des revues l’Ecole et la Revue de l’Enseignement dans le scenario culturel et politique de l’éducation primaire en tant qu’institutions formatrices des enseignants de l’Etat du Pará dans les années 1900 à 1912. L’article a comme sources, les éditions de l’année 1900 à 1904 de la Revue l’Ecole et les éditions du 1911 à 1912 de la Revue de l’Enseignement. Ces imprimés étaient sous la tutelle de l’Etat républicain et sont devenus des espaces de formation pour les enseignants de l’école primaire. Les contenus donnaient des orientations aux pratiques pédagogiques des enseignants et ont confirmé le protagonisme des ces revues en tant que mécanismes institutionnels et culturels essentiels pour éduquer, instruire, civiliser, ordonner et moraliser le enfant républicain. <![CDATA[O TRABALHO DOCENTE DURANTE A DITADURA CIVIL-MILITAR NO CHILE (1973-1990): UM OLHAR DESDE AS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100407&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt RESUMEN Se presentan resultados de una investigación doctoral que tuvo como objetivo analizar la Política Pública Educacional referida al trabajo docente construida por la Dictadura Cívico-Militar en Chile (1973-1990). Se trabajó con hipótesis que resaltaron la importancia que el régimen otorgó al profesorado mediante regulaciones jurídicas y acciones represivas. Se contó con aportaciones teóricas de A. Gramsci y E. P. Thompson, las que facilitaron el trabajo de interrogación de diferentes fuentes, privilegiando entre estas la legislación e informes de derechos humanos. Las conclusiones confirman las hipótesis planteadas y agregan elementos nuevos que invitan a revisitar las transformaciones realizadas en este periodo sobre la actividad del profesorado y el sistema educativo chileno en general.<hr/>RESUMO São apresentados os resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como objetivo analisar a Política Pública Educacional referente ao trabalho docente construída pela Ditadura Cívico-Militar no Chile (1973-1990). Trabalhou-se com hipóteses que ressaltaram a importância que o regime concedeu aos professores por meio de normas legais e ações repressivas. Contou-se com contribuições teóricas de A. Gramsci e E. P. Thompson, as que facilitaram o trabalho de interrogação de diferentes fontes, privilegiando entre elas a legislação e os relatórios de direitos humanos. As conclusões confirmam as hipóteses propostas e agregam novos elementos que convidam a revisitar as transformações realizadas neste período sobre a atividade do corpo docente e do sistema educacional chileno em geral.<hr/>ABSTRACT This article presents the results of doctoral research whose objective was to analyse the Public Educational Policy built by the Chilean Civic-Military Dictatorship (1973-1990), an analysis carried out especially with regard to teaching work. We worked with hypotheses that highlighted the importance that the Regime granted to teachers through legal regulations and repressive actions. Theoretical contributions from A. Gramsci and E. P. Thompson were considered, which facilitated the research work from different sources, privileging among these the Chilean legislation and human rights reports. Conclusions confirm the hypotheses and add new elements that invite to revisit the transformations made in this period about the activity of teachers and the Chilean educational system, in general.<hr/>RÉSUMÉ Les résultats d’une recherche doctorale visant à analyser la politique publique en matière d’éducation concernant le travail d’enseignant construit par la dictature civilo-militaire au Chili (1973-1990) sont présentés. Des hypothèses ont été élaborés pour souligné l’importance que le régime a donné aux enseignants par le biais de réglementations juridiques et d’actions répressives. Les contributions théoriques de A. Gramsci et d´E. P. Thompson ont facilité le travail d’interrogation de différentes sources, privilégiant parmi elles la législation et les rapports relatifs aux Droits de l´Homme. Les conclusions confirment les hypothèses avancées et ajoutent de nouveaux éléments invitant à revoir les transformations réalisées au cours de cette période sur l’activité des enseignants et le système éducatif chilien en général. <![CDATA[O ENCONTRO DAS LINHAS: CIDADE DE ARACAJU E GRUPOS ESCOLARES (1914-1925)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100408&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo Este artigo desvela aspectos da história da educação e os inter-relaciona com a cidade, suas tramas e estratégias de circulação e ocupação do espaço urbano para, a partir dessas linhas, perceber a cidade e seus condicionantes que se entreteceram na estruturação e institucionalização da escola pública primária, na modalidade Grupo Escolar. A transformação gerada, para poucos, pela construção e inauguração dessas instituições em Aracaju, com seus exuberantes edifícios ecléticos, em contraste com muitas ruas de terra batida e moradias de casas simples, é a face mais visível para criar a identidade dessa escola idealizada pela República.<hr/>RESUMEN Este artículo devela aspectos de la historia de la educación y los inter-relaciona com la ciudad, sus tramas y estrategias de circulación y ocupación del espacio urbano para, de estas líneas, percibir la ciudad y sus condicionantes que se entretejeran en la estructuración e institucionalización de la escuela pública primaria, en la modalidad Grupo Escolar. La transformación generada, para unos pocos, por la construcción y la inauguración de estas instituciones en Aracaju, con sus exuberantes edificios eclécticos, a diferencia de muchas calles de tierra y viviendas de casas simples, es la cara más visible para la creación de la identidad de esta escuela ideada por la República.<hr/>ABSTRACT This article reveals aspects of the history of education and inter-relates them with the city, its meshes and strategies of flow and occupation of the urban space in order to, from these lines, realize the city and its constraints that interweaved in the structuring and institutionalisation of the public primary school, in the form of School Group. The transformation brought, for few, by the construction and opening of these institutions in Aracaju, with their flashy ecletic buildings, in stark contrast with many unpaved streets and homes of simple houses, is the most visible face to create the identity of this school conceived by the Republic.<hr/>RÉSUMÉ Cet article revele des aspects de l'histoire de l'éducation et les rattache avec la ville, ses trames et stratégies de mouvement et d’occupation de l'espace urbain pour, à partir de ces lignes, réaliser la ville et ses contraintes que entrelacèrent dans la structuration et l'institutionnalisation de l'école publique primaire, sous forme de Groupe Scolaire. La transformation réalisée, pour quelques-uns, par la construction et l'ouverture de ces institutions dans Aracaju, avec ses exubérants bâtiments éclectiques, en contraste avec la plupart des rues ne pas pavées et des maisons simples, est la face la plus visible pour créer l'identité de cette école conçue par la République. <![CDATA[A SÉRIE DE LIVROS DE LEITURA PARA A AMÉRICA LATINA NO CONTEXTO DA POLÍTICA DO INSTITUTE OF INTER-AMERICAN AFFAIRS (USA)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100409&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo Este artigo analisa uma série de livros de leitura produzida nos anos de 1940, no contexto da política norte-americana para a América Latina, conhecida como “Política da Boa Vizinhança”. A produção desses livros resultou de um acordo assinado, em 1944, entre a Divisão de Educação do então denominado Inter-American Educational Foundation, Inc., (renomeado, em 1947, como Institute of Inter-American Affairs, IIAA) e o Ministério da Educação da Guatemala. O objetivo era, contudo, que essa série fosse usada nos demais países da América do Sul e da América Central. A análise dos sete livros evidencia que havia uma estreita correlação entre os conteúdos neles apresentados e os objetivos dos programas de cooperação, revelando nitidamente uma intencionalidade civilizatória dos Estados Unidos para com os países da América Latina.<hr/>Resumen Este artículo analiza una serie de libros de lectura producida en los años 1940, en el contexto de la política norteamericana para América Latina, conocida como “Política de Buena Vecindad”. La producción de estos libros resultó un acuerdo firmado, en 1944, entre la División de Educación del entonces denominado Inter-American Educational Foundation, Inc. (rebautizado, en 1947, como Institute of Inter-American Affairs, IIAA) y el Ministerio de Educación de Guatemala. Sin embargo, el objetivo era que la serie fuera utilizada en los demás países de América del Sur y de América Central. El análisis de los siete libros demuestra que había una estrecha relación entre los contenidos presentados y los objetivos de los programas de cooperación, claramente revelando una intencionalidad civilizatoria de los Estados Unidos para con los países de América Latina.<hr/>Abstract This article analyzes a series of reading textbooks produced in the 1940s, in the context of the North American policy for Latin America, known as the "Good Neighbor Policy". The production of these textbooks resulted from an agreement signed in 1944 between the Education Division of the Inter-American Educational Foundation, Inc. (renamed, in 1947, as Institute of Inter-American Affairs, IIAA) and the Ministry of Education from Guatemala. The goal was, however, that this series of reading textbooks was used in the other countries of South America and Central America. The analysis of the seven textbooks shows that there was a close correlation between the contents presented in them and the objectives of the cooperation programs, clearly revealing the civilization intentionality of the United States for the countries from Latin American.<hr/>Résumé Cet article analyse une série des livres de lecture qui ont été produite dans les années 1940, dans un contexte de la politique des États-Unis pour l’Amérique Latine, connue sous le nom de « Politique de bon voisinage ». La production de ces livres a été le résultat d’un accord signé en 1944 entre la Division de l’éducation alors Inter-American Educational Foundation, Inc., (renommé Institute of Inter-American Affairs, IIAA en 1947) et le Ministère de l'Éducation du Guatemala. Or, la finalité était que cette série puisse être utilisée dans d’autres pays de l’Amérique du Sud et de l’Amérique Central. L’analyse des sept livres montre qu’il avait une corrélation étroite entre les contenus y présentés et les objectifs des programmes de coopération, faisant ainsi preuve d’une intentionnalité civilisatrice des Etats-Unis en relation aux pays de l’Amérique Latine. <![CDATA[PESQUISAS SOBRE A EDUCAÇÃO DOS SENTIDOS E DAS SENSIBILIDADES NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: ALGUMAS INDICAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100410&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo O trabalho foca em alguns pressupostos teórico-metodológicos para pensar as pesquisas sobre a história da educação dos sentidos e das sensibilidades. Mobiliza autores que refletem sobre a experiência e a materialidade da vida, sugerindo que os corpos ocupam um entre-lugar nas relações entre natureza e cultura. Defende que que a sua educação é sempre dialógica, contrapondo-se ao hipersubjetivismo contemporâneo. Finaliza oferecendo exemplos de trabalhos neste âmbito de estudos.<hr/>Resumen El trabajo se centra en algunos supuestos teóricos y metodológicos para pensar sobre la historia de la educación de los sentidos y las sensibilidades. Moviliza a los autores que reflexionan sobre la experiencia y la materialidad de la vida, sugiriendo que los cuerpos ocupan un entre-lugar en la relación entre la naturaleza y la cultura. Argumenta que su educación es siempre dialógica, en contraste con el hiperesubjetivismo contemporáneo. Concluye ofreciendo ejemplos de trabajos en este campo de estudios.<hr/>Abstract The work focuses on some theoretical and methodological assumptions to think about the history of the education of the senses and sensibilities. It uses authors who reflect on the experience and materiality of life, suggesting that bodies occupy a in-between place in the relationship between nature and culture. It argues that their education is always dialogical, in contrast to contemporary hyper subjectivism. It concludes offering examples of works in this field of studies.<hr/>Resumé Le travail se centre sur des présupposés théorico-méthodologiques permettant de réfléchir sur l'histoire de l'éducation des sens et des sensibilités. Il mobilise des auteurs qui réfléchissent sur l'expérience et la matérialité de la vie, en suggérant que les corps occupent une entredeux dans la relation entre nature et culture. Il soutient que leur éducation est toujours dialogique, contrairement à l'hypersubjectivisme contemporain. Il conclut en proposant des exemples de travaux dans ce domaine d'études. <![CDATA[Escritas femininas na casa oitocentista: memórias sobre o diário da viscondessa de arcozelo]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100411&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo O estudo tem como objetivo analisar o Diário de Lembranças da viscondessa de Arcozelo, buscando recompor os cenários onde ela realizava suas escritas pessoais. Em um plano específico, verifica-se como geria suas propriedades e seus pertences, além do que era esperado de uma mulher que foi educada para ser boa esposa e mãe. No que tange a aspectos metodológicos, são acessados dois tipos de fontes entrecruzadas: os registros anotados no Diário e as informações obtidas por meio de periódicos da época. Conclui-se que a casa oitocentista era o cenário da escrita, em seus aposentos mais herméticos, mantendo a representação do que era apropriado e permitido ao gênero feminino.<hr/>Resumen El estudio tiene como objetivo analizar el Diario de Recuerdo de la vizcondesa de Arcozelo, buscando recomponer los escenarios dónde realizó sus escritos personales. En un plan específico, se verifica cómo gestionaba sus propiedades y sus pertenencias, además de lo que se esperaba de una mujer que fue criada para ser una buena esposa y madre. En lo que atañe a los aspectos metodológicos, se accede a dos tipos de fuentes entrecruzadas, los registros anotados en el Diario y la información obtenida mediante periódicos de la época. Se concluye que la casa del ochocientos era el escenario de la escritura en sus salas más herméticas, manteniendo la representación de lo apropiado y permitido al género femenino.<hr/>Abstract The study aims to analyze the viscountess of Arcozelo's Diary of Remembrance, seeking to recompose the scenarios in which she performed her personal writings. In a specific plan, we verify how she managed her properties and his belongings, beyond what was expected from a woman who was raised to be a good wife and mother. In respect to methodological aspects, we accessed two types of cross-linked sources, the records noted in the Diary and information obtained through journals of the time. We have concluded that the nineteenth century house was the scenario of writing in its most hermetic rooms, maintaining the representation of what was appropriate and allowed to the female gender.<hr/>Résumé L'étude a pour objectif d'analyser le Journal du Souvenir de la vicomtesse d'Arcozelo, en train de recomposer les scénarios dans lesquels elle a écrit ses documents écrits personnelles. Dans un plan spécifique, il est vérifié comment elle a géré ses propriétés et ses biens, en plus de ce qui était attendu d’une femme élevée pour être une bonne épouse et une mère. En ce qui concerne les aspects méthodologiques, on accède à deux types de sources entrecroisés: les enregistrements qui elle a noté dans son Journal et les informations obtenues par de journaux périodiques de l’époque. Il est conclu que la maison du XIXe siècle était le lieu d'écriture dans ses salles les plus hermétiques, préservant la représentation de ce qui était approprié et autorisé au genre féminin. <![CDATA[EU TE DEDICO: HISTÓRIA, EDUCAÇÃO E SENSIBILIDADES NAS DEDICATÓRIAS DE LIVROS DE UM PROFESSOR CATARINENSE (1940-1980)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100412&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo O artigo objetiva inventariar e analisar dedicatórias que se encontram em livros pertencentes ao professor catarinense Victor Márcio Konder (1920-2005) cuja biblioteca pessoal encontra-se preservada no Instituto de Investigação e Documentação em Ciências Humanas (IDCH) ligado à UDESC/SC/Brasil. A análise destaca as dedicatórias como indicativas de circuitos de sociabilidades e como modo de identificar circulação, posse e consumo de livros. As dedicatórias são tratadas como atos de linguagem que extrapolam a função comunicativa e conectam-se às intenções dos sujeitos de atribuir autoridade ao que escrevem, produzir sensibilidades em seus interlocutores e, assim, criar fronteiras simbólicas de integração pessoal e afetiva. O estudo dialoga com as bibliotecas pessoais como patrimônios históricos-educativos e registram-se imagens fotográficas de modo a amparar visivelmente o trabalho desenvolvido.<hr/>Resumen El artículo tiene como objetivo inventariar y analizar las dedicatorias que se encuentran en los libros pertenecientes al profesor catarinense Victor Márcio Konder (1920-2005) cuya biblioteca personal se conserva en el Instituto de Investigación y Documentación en Ciencias Humanas (IDCH) vinculados a UDESC/SC/Brasil. El análisis destaca las dedicatorias como indicativos de circuitos de sociabilidades y como una forma de identificar la circulación, posesión y consumo de libros. Las dedicatorias son tratadas como actos de lenguaje que extrapolan la función comunicativa y se conectan a las intenciones de los sujetos de asignar autoridad a lo que escriben, producir sensibilidades a sus interlocutores y así crear límites simbólicos de integración personal y afectiva. El estudio dialoga con bibliotecas personales como patrimonio histórico-educativo e imágenes fotográficas se registran de tal manera que el trabajo desarrollado es visiblemente apoyado.<hr/>ABSTRACT The article aims to inventory and analyze dedications that are found in books belonging to professor catarinense Victor Márcio Konder (1920-2005) whose personal library ispreserved in the Institute of Research and Documentation in Science Human (IDCH) linked to UDESC/SC/Brazil. The analysis highlights the dedications as indicative of circuits of sociabilities and as a way to identify circulation, possession and consumption of books. The dedications are treated as acts of language that extrapólate the communicative function and connect to the intentions of the subjects to assign authority to what they write, produce sensitivities in their interlocutors and thus create symbolic boundaries of personal and affective integration. The study dialogues with personal libraries as historical-educational heritage and photographic images are recorded in such a way that the work developed is visibly supported.<hr/>Résumé L'article vise à l'inventoriat et à l'analyse des dédicaces que l'ontrouve dans les livres du professeur catarinense Victor Márcio Konder (1920-2005) dont la bibliothèque personnelle est conservée à l'Institut de recherche et de documentation des scienses humaines (IDCH) liés à l'UDESC/SC/Brésil. L'analysem et enévidence les dédicaces comme indicatifs de circuits de sociabilité et comme un moyen d'identifier la circulation, la possession et la consommation de livres. Les dédicaces sont traitées comme des actes de langage qui extrapolent la fonction communicative et se connect ent aux intentions des sujets d'attribuer l'autorité à cequ'il sécrivent, produis ent des sensibilités chez leurs interlocuteurs et cré en tain sidesfrontières symboliques de intégration personnelle et affective. L'étude dialogue avec les bibliothèques personnelles en tant que patrimoine historico-éducatif et images photographiques sont en registrées de telle sorte que l'œuvre développée est visiblement soutenue. <![CDATA[A EDUCAÇÃO EPISTOLAR: OS INTERCÂMBIOS DE CARTAS ENTRE MULHERES BURGUESAS COMO FUENTES DE DESARROLLO PESSOAL NA INGLATERRA VITORIANA]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100413&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumen Este artículo examina la correspondencia personal de tres mujeres inglesas burguesas, Anna Mary Howitt, Barbara Leigh Smith Bodichon y Bessie Rayner Parkes, como fuentes de desarrollo personal. A partir del concepto de ‘educación epistolar’ (SIMON-MARTIN, 2016, 2016a, 2020), este artículo explora la carta como instrumento educativo en el sentido del término neohumanista alemán Bildung (formación a lo largo de la vida), y sugiere que estas tres amigas no sólo reflexionaron sobre temas como el amor y el matrimonio a través de las cartas sino también concertaron acuerdos con sus pretendientes y familiares que respectaran sus necesidades matrimoniales y sus expectativas profesionales. Paralelamente, este articulo incluye una breve reflexión epistemológica sobre cómo abordar la cuestión del ‘silencio archivístico’, dado que se basa en gran medida en el análisis de la voz epistolar de Bessie únicamente.<hr/>RESUMO Este artigo examina a correspondência pessoal de três mulheres burguesas inglesas, Anna Mary Howitt, Barbara Leigh Smith Bodichon e Bessie Rayner Parkes, como fontes de desenvolvimento pessoal. Com base no conceito de 'educação epistolar' (SIMON-MARTIN, 2016, 2016a, 2020), este artigo explora a carta como um instrumento educacional no sentido do termo neo-humanista alemão Bildung (aprendizagem ao longo da vida) e sugere que esses três amigas não apenas refletiram sobre amor e casamento através das cartas, mas também concluíram acordos com seus pretendentes e familiares que respeitavam suas necessidades conjugais e expectativas profissionais. Ao mesmo tempo, este artigo inclui uma reflexão epistemológica sobre como abordar a questão do 'silêncio arquivístico', uma vez que se baseia amplamente na análise da voz epistolar de Bessie.<hr/>ABSTRACT This article examines the personal correspondence of three Victorian English women, Anna Mary Howitt, Barbara Leigh Smith Bodichon and Bessie Rayner Parkes as sources of self-development. Drawing on the concept of ‘epistolary education’ (SIMON-MARTIN, 2016, 2016a, 2020), it explores the letter as an educational instrument - education understood in the sense of the German neo-humanist concept Bildung (the lifelong process of self-development). It suggests that these three Friends not only discussed themes such as love and marriage via letters but also reached agreements with their suitors and family that respected their matrimonial needs and professional expectations. Given that it is underpinned by an analysis of the epistolary voice of Bessie almost exclusively, this article also includes an epistemological reflection upon how to tackle the question of ‘archival silence’.<hr/>Résumé Cet article vise à étudier la correspondance personnelle de trois femmes bourgeoises, Anna Mary Howitt, Barbara Leigh Smith Bodichon et Bessie Rayner Parkes, en tant que sources de développement personnel. A partir du concept d‘éducation épistolaire’ (SIMON-MARTIN, 2016, 2016a, 2020), cet article explorera la lettre en tant qu’instrument éducatif dans le sens du terme néo-humaniste allemand Bildung (la formation tout au long de la vie). L’article suggère que ces trois amies ont non seulement réflexionné sur l’amour et le mariage au moyen des lettres mais aussi ont accordé, avec leurs prétendants et leurs familles, des consensus qui respecteraient leurs besoins matrimoniaux et leurs expectatives professionnelles. Parallèlement, cet article inclut une brève réflexion épistémologique sur la façon d’aborder la question du ‘silence archivistique’, étant donné qu’il se base majoritairement sur l’analyse de la voix épistolaire de Bessie. <![CDATA[Patrimônio do escrito: cadernos de usos não escolares e as contribuições para a cultura escrita]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100414&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo O objetivo deste artigo é analisar 55 cadernos de usos não escolares. Tais artefatos foram considerados a partir dos seus conteúdos e receberam 10 diferentes classificações. Como contribuição para o campo da História da Educação, entende-se que os usos dos cadernos com finalidades não escolares abordam uma multiplicidade de registros, tais como, contar o dia, registrar contas, preservar memórias, descrever receitas, entre outras, tornando-se, portanto, um patrimônio do escrito.<hr/>RESUMEN El objetivo de este artículo es analizar 55 cuadernos de usos no escolares. Durante el análisis, tales instrumentos han sido considerados desde sus contenidos y han recibido 10 clasificaciones distintas. Como contribución para el campo de la Historia de la Educación, se comprende que los usos de los cuadernos con finalidades no escolares tratan de una multiplicidad de registros, tales como contar sobre el día, registrar cuentas, preservar memorias, describir recetas, entre otras actividades, volviéndose, por lo tanto, un patrimonio del escrito.<hr/>Abstract The purpose of this paper is to analyze 55 non-school notebooks. The contents of those artifacts were classified into 10 different categories. Seeking to contribute to the field of History of Education, we conclude that the use of notebooks with no schooling purpose includes multiple records, such as registering what happened during a day, registering accounts, keeping memories, describing recipes, and other. They become, therefore, written heritage.<hr/>Résumé Le but de cet article est d’analyser 55 cahiers d’usage non scolaire. Tels artefacts ont été considérés en fonction de leurs contenus et ont reçu 10 classifications différentes. Comme contribution pour le champ de l’Histoire de l’éducation, on comprend que l’usage des cahiers pour des fins non scolaires contient une multiplicité de registres, tels que raconter la journée, registrer des comptes, maintenir des souvenirs, écrire des recettes, etc. Il devient, donc, un patrimoine de l’écrit. <![CDATA[NARRATIVAS DO ESPAÇO HABITADO: sensibilidades no estudo dos prédios escolares de Porto alegre/rs (1940/1980)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100415&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo O presente estudo investiga espaços escolares a partir das narrativas de estudantes de Porto Alegre/RS, no período de 1940 a 1980. Analisaram-se as edificações das seguintes escolas: Colégio Marista Rosário, Colégio Anchieta, Colégio Americano e Colégio Farroupilha. A pesquisa cartografou sensibilidades sobre o espaço vivido pelos estudantes durante a escolarização. Neste estudo, privilegiou-se o exame dos periódicos escolares, fotografias e plantas das edificações, encontrados nas escolas. Além disso, também examinamos o conteúdo discursivo de entrevistas realizadas, tendo como metodologia a História Oral. Para tanto, construíram-se quatro categorias de análise: “O Antigo e o Novo: relações entre os estudantes e os prédios das escolas”; “Entre a vigilância e a diversão: o espaço escolar como elemento curricular”; “A escola como casa: sensações de pertencimento” e, por fim, “A arquitetura escolar e a sensação de liberdade”. Considera-se que os espaços habitados na escola adquirem um lugar de destaque na hora de narrar suas memórias. Estas memórias do espaço habitado trazem evidências para compreender a arquitetura escolar como um elemento central durante a escolarização.<hr/>Resumen El presente estudio investiga los espacios escolares basados ​​en las narrativas de estudiantes de Porto Alegre / RS, de 1940 a 1980. Se analizaron los edificios de las siguientes escuelas: Colégio Marista Rosário, Colégio Anchieta, Colégio Americano y Colégio Farroupilha. La investigación mapeó las sensibilidades sobre el espacio vivido por los estudiantes durante la escuela. En este estudio, el examen de los diarios escolares, fotografías y planos de construcción encontrados en las escuelas fue privilegiado. Además, también examinamos el contenido discursivo de las entrevistas realizadas, utilizando la Historia Oral como metodología. Con este fin, se construyeron cuatro categorías de análisis: "Lo viejo y lo nuevo: relaciones entre estudiantes y edificios escolares"; “Entre vigilancia y diversión: el espacio escolar como elemento curricular”; “La escuela como hogar: sentimientos de pertenencia” y, finalmente, “La arquitectura escolar y el sentimiento de libertad”. Se considera que los espacios habitados en la escuela adquieren un lugar destacado al narrar sus recuerdos. Estos recuerdos del espacio habitado aportan evidencia para entender la arquitectura escolar como un elemento central durante la escolarización.<hr/>Abstract The present study investigates school spaces based on the narratives of students from Porto Alegre / RS, from 1940 to 1980. The buildings of the following schools were analyzed: Colégio Marista Rosário, Colégio Anchieta, Colégio Americano and Colégio Farroupilha. The research mapped sensitivities about the space lived by students during schooling. In this study, the examination of school journals, photographs and building plans found in schools was privileged. In addition, we also examine the discursive content of interviews conducted, using Oral History as a methodology. To this end, four categories of analysis were built: “The Old and the New: Relationships between Students and School Buildings”; “Between surveillance and fun: the school space as a curricular element”; “The school as home: feelings of belonging” and, finally, “The school architecture and the feeling of freedom”. It is considered that the spaces inhabited in the school acquire a prominent place when narrating their memories. These memories of inhabited space bring evidence to understand school architecture as a central element during schooling.<hr/>Résumé Cette étude explore les espaces scolaires à partir des récits des élèves de Porto Alegre / RS, de 1940 à 1980. Les bâtiments des écoles suivantes ont été analysés: Colégio Marista Rosário, Colégio Anchieta, Colégio Americano et Colégio Farroupilha. La recherche a cartographié les sensibilités de l'espace vécu par les élèves pendant la scolarité. Dans cette étude, l'examen des journaux scolaires, des photographies et des plans de construction trouvés dans les écoles a été privilégié. De plus, nous examinons également le contenu discursif des entretiens menés, en utilisant l'Histoire Orale comme méthodologie. À cette fin, quatre catégories d'analyse ont été construites: «L'ancien et le nouveau: relations entre les élèves et les bâtiments scolaires»; «Entre surveillance et divertissement: l'espace scolaire comme élément de programme»; «L'école comme chez soi: sentiment d'appartenance» et enfin «L'architecture de l'école et le sentiment de liberté». On considère que les espaces habités dans l'école acquièrent une place de choix lors de la narration de leurs souvenirs. Ces souvenirs d'espace habité apportent la preuve de la compréhension de l'architecture scolaire comme élément central de la scolarité. <![CDATA[CASOS E HISTÓRIAS DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL (1928-1935)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100416&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo O artigo trata de casos e histórias da atividade docente na capital do Brasil, a partir das discussões em torno da criação do Instituto de Educação importando interrogar a organização da carreira do magistério entre 1928 e 1935. O estudo sugere que os percalços e armadilhas da formação docente pretendida e do recrutamento dos quadros da educação foram vestígios da resistência contra as políticas de reforma da educação pública propostas por Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira.<hr/>Resumen El artículo trata de casos e historias de la actividad docente en capital de Brasil, basado en discusiones sobre la creación del Instituto de Educación y cuestionando la organización de la carrera docente entre 1928 y 1935. El estudio sugiere que los percances y trampas de la formación docente pretendida y del reclutamiento de los cuadros de la educación fueron vestigios de la resistencia contra las políticas de reforma de la educación pública propuestas por Fernando de Azevedo y Anísio Teixeira.<hr/>Abstract This paper investigates teaching cases and histories in capital of Brazil, based on discussions about the creation of the Institute of Education, and questioning the organization of the teaching career between 1928 and 1935. The study suggests that the setbacks and arrangement of the intended teacher formation and recruitment of education staff were remnant of resistance against education reform policies proposed by Fernando de Azevedo and Anísio Teixeira.<hr/>Résumé L'article traite des cas et de l'histoire de l'activité pédagogique au capitale du Brésil, à partir de discussions sur la création de l’Institut de l’éducation, interroger l’organisation de la carrière d’enseignant entre 1928 et 1935. L'étude suggère que l’incidents et pièges de la formation des enseignants et du recrutement des cadres de l’enseignement étaient des traces de résistance aux politiques de réforme de l'enseignement public proposées par Fernando de Azevedo et Anísio Teixeira. <![CDATA[ACESSÍVEL, DESENVOLVIMENTISTA E RENOVADA: AS PERSPECTIVAS SOBRE A ESCOLA PRIMÁRIA NO DISCURSO CIENTÍFICO DA <em>REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS</em> (1950-1971)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100417&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo O trabalho identificou os temas do debate educacional, travados no âmbito da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, entre 1950 e 1971. No discurso estatal manifesto por seus autores, descortinaram-se preocupações acerca da escola primária; os países tomados como exemplares; a influência dos órgãos internacionais; a concepção pedagógica mais apropriada aos objetivos daquela escola e as medidas políticas tomadas, tendo em vista a organização do ensino primário nacional.<hr/>Resumen El trabajo identificó los temas del debate educativo, celebrado en el ámbito de la revista, entre 1950 y 1971. En el discurso estatal manifestado por los autores, se revelaron preocupaciones sobre la escuela primaria; países tomados como ejemplos; la influencia de organismos internacionales; la concepción pedagógica más adecuada a los objetivos de esa escuela y las medidas políticas tomadas, con miras a la organización de la educación primaria nacional.<hr/>Abstract The work identified the themes of the educational debate, held in the scope of the journal, between 1950 and 1971. In the state discourse manifested by the authors, concerns about the primary school were revealed; countries taken as exemplars; the influence of international bodies; the pedagogical conception most appropriate to the objectives of that school and the political measures taken, with a view to the organization of national primary education.<hr/>Résumé L'ouvrage a identifié les thèmes du débat éducatif, tenu dans le cadre de la revue, entre 1950 et 1971. Dans le discours étatique manifesté par les auteurs, des inquiétudes concernant l'école primaire ont été révélées; pays pris comme exemples; l'influence des organismes internationaux; la conception pédagogique la plus appropriée aux objectifs de cette école et les mesures politiques prises en vue de l'organisation de l'enseignement primaire national. <![CDATA[O ENSINO SECUNDÁRIO PÚBLICO NA CIDADE DO RIO GRANDE/RS (1846-1873)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100418&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt RESUMO O artigo aborda o ensino secundário público na cidade do Rio Grande durante o período imperial. A pesquisa identificou e analisou a parca oferta de aulas públicas que funcionavam no Gabinete de Leitura do município, a partir de dados coletados na imprensa local e em documentos da instrução pública. Nesse sentido, o artigo propõe uma reflexão sobre os aspectos histórico-educativos que levaram à constituição e ao término da oferta de ensino secundário público na cidade ao longo do século XIX.<hr/>RESUMEN El artículo aborda la educación secundaria pública en la ciudad de Rio Grande durante el período imperial. La investigación identificó y analizó la oferta limitada de clases públicas que ocurrían en el Gabinete de Lectura de la ciudad, a través de los datos recogidos por la prensa local y en documentos instrucción pública. En ese sentido, el artículo propone una reflexión respecto a los aspectos histórico-educativos que llevaron a la constitución y al final de la oferta de educación secundaria pública en la ciudad a lo largo del siglo XIX.<hr/>ABSTRACT The article addresses the public secondary education in the city of Rio Grande during the imperial period. The research identified and analyzed the low offer of public classes that were held in the city's Reading Office, based on data collected in the local press and in documents of public instruction. In this regard, the article proposes a reflection on the historical-educational aspects that led to the establishment and termination of the public secondary education offer in the city throughout the 19th century.<hr/>RÉSUMÉ Cet article porte sur l’enseignement secondaire public dans la ville de Rio Grande pendant la période impériale. La recherche a identifié et analysé la maigre offre de classes publiques qui avaient lieu au Gabinet de Lecture de la municipalité, à partir de données récoltées auprès de la presse locale et en documents de l’instruction publique. Dans ce sens, l’article se propose à une réflexion sur les aspects historiques-éducatifs qui ont conduit à la constitution et à la fin de l’offre de l’enseignement secondaire public dans la ville tout au long du XIXe siècle. <![CDATA[O ENSINO DOS JESUÍTAS NA UNIVERSIDADE DE ÉVORA - O USO DIDÁTICO DE AZULEJOS NO COLÉGIO DO ESPÍRITO SANTO]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100419&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt RESUMO Neste trabalho descrevemos as fases do revestimento das salas de aula do Colégio do Espírito Santo com azulejos e estabelecemos a relação entre os painéis e o ensino ministrado. Num ambiente pedagógico em que a imagem era rara nos manuais, os painéis vinham dar uma nova dimensão ao ensino, motivavam os alunos e complementavam a aprendizagem dos conteúdos. Como fontes usamos os azulejos das salas de aula da Universidade, os manuais utilizados no ensino e descrições feitas sobre o colégio.<hr/>RESUMEN En este trabajo, describimos las fases del revestimiento de las aulas del Colegio do Espirito Santo con azulejos y establecemos la relación entre los paneles y la enseñanza. En un entorno pedagógico en que la imagen era rara en los manuales, los paneles agregaron una nueva dimensión a la enseñanza, motivaron los estudiantes y complementaron el aprendizaje de contenidos. Como fuentes utilizamos los mosaicos de las aulas de la universidad, los manuales de la enseñanza y descripciones del colegio.<hr/>ABSTRACT In this work, we describe the phases of covering the classrooms of Colégio do Espirito Santo with tiles and establish the relationship between the panels and the teaching. In a pedagogical environment in which the image was rare in the manuals, the panels added a new dimension to teaching, motivated students and complemented the learning of the contents. As sources we use the tiles of the University classrooms, the manuals used in teaching and descriptions made about the college.<hr/>RÉSUMÉ Dans ce travail, nous décrivons les phases du revêtement des salles de classe du Colégio do Espirito Santo avec des tuiles et établissons la relation entre les panneaux et l'enseignement. Dans un environnement pédagogique où l'image était rare, les panneaux ont ajouté une nouvelle dimension à l'enseignement, motivé les étudiants et complété l'apprentissage. Comme sources, nous utilisons les tuiles des salles de l'Université, les manuels de l'enseignement et les descriptions faites sur le collège. <![CDATA[A DIDÁTICA DA HISTÓRIA DA ARTE NO SÉCULO XVIII: CONTRIBUIÇÕES DAS ACADEMIAS]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100420&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt RESUMEN La didáctica de la Historia del Arte debe mucho a los ideales educativos de la Ilustración, que supusieron la organización de las Reales Academias de Bellas Artes. Su aportación al desarrollo de la didáctica de la Historia del Arte fue fundamental por la publicación de tratados artísticos, primitivos “manuales” docentes fundamentales para comprender la metodología didáctica actual. Se pretende demostrar la importancia de las Academias en el desarrollo de la didáctica de la Historia del Arte.<hr/>RESUMO O ensino da História da Arte deve muito aos ideais educacionais do Iluminismo, que levaram à organização das Academias Reais de Belas Artes. Sua contribuição para o desenvolvimento da didática da História da Arte foi fundamental para a publicação de tratados artísticos, "manuais" fundamentais primitivos para entender a metodologia didática atual. Pretende-se demonstrar a importância das Academias no desenvolvimento da didática da História da Arte.<hr/>ABSTRACT The teaching of Art History owes much to the educational ideals of the Enlightenment, which led to the organization of the Royal Academies of Fine Arts. His contribution to the development of the didactics of Art History was fundamental for the publication of artistic treatises, primitive fundamental "manuals" to understand the current didactic methodology. It is intended to demonstrate the importance of the Academies in the development of the didactics of Art History.<hr/>RÉSUMÉ L'enseignement de l'Histoire de l'Art doit beaucoup aux idéaux pédagogiques des Lumières, qui ont conduit à l'organisation des Académies royales des Beaux-Arts. Sa contribution au développement de la didactique de l'Histoire de l'Art a été fondamentale pour la publication de traités artistiques, "manuels" fondamentaux primitifs pour comprendre la méthodologie didactique actuelle. Il vise à démontrer l'importance des académies dans le développement de la didactique de l'Histoire de l'Art. <![CDATA[ENTRE O PÓDIO E O PICADEIRO: O <em>SPORTSMAN</em> CIRCENSE ZECA FLORIANO]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100421&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumo No século XIX e início do XX, as artes circenses influenciaram as práticas ginásticas no Brasil ligadas a uma ideia científica de educação do corpo voltadas aos intuitos de controle, utilidade e desenvolvimento de hábitos higiênicos. Com objetivo de tratar dos entrelaçamentos históricos entre circo e Educação Física, analisamos a atuação de José Floriano Peixoto como sportsman, ginasta e artista circense e o quanto os saberes dos circenses estiveram promovendo diálogos entre tais campos.<hr/>Resumen En el siglo XIX y principios del XX las artes circenses influenciaron las prácticas gimnásticas en Brasil ligadas a una idea científica de educación del cuerpo dirigidas a los propósitos de control, utilidad y desarrollo de hábitos higiénicos. Con el objetivo de tratar las mezclas históricas entre circo y Educación Física, analizamos la actuación del José Floriano como sportsman, gimnasta y artista circense y cuanto los saberes de los circenses estuvieron promoviendo diálogos entre tales campos.<hr/>Abstract During the 19th century and early 20th century, the circus influenced the gymnastics practices in Brazil connected to a scientific idea of body education linked to the purpose of control, utility and development of hygiene habit. With the goal of approach the historical mixtures between circus and physical education, we analyzed the acting of the José Floriano Peixoto as sportsman, gymnast and circus artist and how much the circus knowledge were promoting the dialogues between those areas.<hr/>Résumé Au XIXe et au début du XXe siècle, l'art du cirque ont influencé les pratiques de gymnastique au Brésil liées à une idée scientifique de l'éducation corporelle visant à contrôler, à utiliser et habitudes hygiéniques. Afin de traiter des mélanges historiques entre le cirque et l'éducation physique, nous avons analysé la performance de José Floriano Peixoto en tant que sportif, gymnaste et artiste et la mesure dans laquelle les connaissances du cirque ont favorisé les dialogues entre ces domaines. <![CDATA[CLÁSSICO OU TÉCNICO? O ENSINO SECUNDÁRIO NA COLÔMBIA, 1903-1956]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100422&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumen En Colombia, el sistema educativo nacional moderno -escalonado, público y abierto- inició hacia 1892, en un complejo juego de tensiones entre el Estado y la Iglesia, el sector privado y el sector público; la concepción humanista-elitista y la concepción democrática-diversificada; poderes centrales y elites locales por financiación, autonomía y uniformidad. El Estado sostuvo un sistema de bachillerato humanístico selectivo. Cuando surgieron propuestas más democratizadoras, tanto el Estado como las élites intelectuales se han rehusado a asumirlas como proyecto nacional.<hr/>Resumo Na Colômbia, somente em 1892 se iniciou o sistema educacional nacional moderno-faseado, público e democrático, cruzado por um complexo jogo de tensões, entre elas: Estado e Igreja, setor privado e setor público; concepção humanista-elitista e concepção democrática-diversificado participação dos poderes centrais e elites locais no financiamento, autonomia e uniformidade. O Estado Colombiano insistiu no controle de um sistema hierárquico, no entanto, quando emergiram propostas mais democratizantes, tanto o Estado como as elites intelectuais se recusaram a aceitá-las como um projeto nacional.<hr/>Abstract In Colombia, until 1892 starts the process of shaping a modern national education system-staggered, public and democratic-, crossed by a complex set of tensions, including: between the state and the Church, the private sector and the public sector; the Humanist-elitist and the democratic-diversified conceptions of the baccalaureate; and a tension between central and local elites, for funding, autonomy and uniformity. The state pawned in controlling a hierarchical system. But when more democratizing proposals emerged, both the state and the intellectual elites refused to assume them as a national project.<hr/>Résumé En Colombie, ce n'est que jusqu'à 1892 que le processus de formation d’un système éducatif national moderne, échelonné, public et démocratique démarre, marqué par un ensemble de tensions, y compris: entre l'État et l'Église catholique, entre le secteur privé et le secteur public; entre la conception humaniste-élitiste versus la démocratisation; des tensions entre puissances centrales et élites locales pour le financement, l'autonomie et l'uniformité. L'État a misé sur le contrôle d'un système de baccalauréat hiérarchique. Mais lorsque des projets plus démocratiques ont émergé, tant l'État que les élites intellectuelles ont refusé de les assumer comme un projet national. <![CDATA[HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM PERSPECTIVA IBEROAMERICANA: RELAÇÕES ENTRE CAMPO DISCIPLINAR E CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100500&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumen En Colombia, el sistema educativo nacional moderno -escalonado, público y abierto- inició hacia 1892, en un complejo juego de tensiones entre el Estado y la Iglesia, el sector privado y el sector público; la concepción humanista-elitista y la concepción democrática-diversificada; poderes centrales y elites locales por financiación, autonomía y uniformidad. El Estado sostuvo un sistema de bachillerato humanístico selectivo. Cuando surgieron propuestas más democratizadoras, tanto el Estado como las élites intelectuales se han rehusado a asumirlas como proyecto nacional.<hr/>Resumo Na Colômbia, somente em 1892 se iniciou o sistema educacional nacional moderno-faseado, público e democrático, cruzado por um complexo jogo de tensões, entre elas: Estado e Igreja, setor privado e setor público; concepção humanista-elitista e concepção democrática-diversificado participação dos poderes centrais e elites locais no financiamento, autonomia e uniformidade. O Estado Colombiano insistiu no controle de um sistema hierárquico, no entanto, quando emergiram propostas mais democratizantes, tanto o Estado como as elites intelectuais se recusaram a aceitá-las como um projeto nacional.<hr/>Abstract In Colombia, until 1892 starts the process of shaping a modern national education system-staggered, public and democratic-, crossed by a complex set of tensions, including: between the state and the Church, the private sector and the public sector; the Humanist-elitist and the democratic-diversified conceptions of the baccalaureate; and a tension between central and local elites, for funding, autonomy and uniformity. The state pawned in controlling a hierarchical system. But when more democratizing proposals emerged, both the state and the intellectual elites refused to assume them as a national project.<hr/>Résumé En Colombie, ce n'est que jusqu'à 1892 que le processus de formation d’un système éducatif national moderne, échelonné, public et démocratique démarre, marqué par un ensemble de tensions, y compris: entre l'État et l'Église catholique, entre le secteur privé et le secteur public; entre la conception humaniste-élitiste versus la démocratisation; des tensions entre puissances centrales et élites locales pour le financement, l'autonomie et l'uniformité. L'État a misé sur le contrôle d'un système de baccalauréat hiérarchique. Mais lorsque des projets plus démocratiques ont émergé, tant l'État que les élites intellectuelles ont refusé de les assumer comme un projet national. <![CDATA[O CURRÍCULO ESCOLAR SOB O OLHAR DA HISTÓRIA CULTURAL E A MODERNIZAÇÃO DO ENSINO DA ARITMÉTICA NA ESCOLA PRIMÁRIA PARANAENSE NO INÍCIO DO SÉCULO XX]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100501&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt ABSTRACT From the viewpoint of cultural history, this paper analyzes disputes about purposes and methods for teaching arithmetic’s in Paraná’s state primary schools, as published in the magazine A Escola (The School) in the early XXth century. It highlights behind-the-scenes speeches by intellectuals who advocated a laic and free primary education, in which the main issue, besides of the pedagogical order, was also social and political, an aspect generally absent in the curriculum guidelines.<hr/>Resumen Desde el punto de vista de la historia cultural, este artículo analiza las disputas sobre finalidades y métodos para enseñar aritmética en las escuelas primarias del estado de Paraná, publicados por la revista A Escola (La Escuela) a principios del siglo XX. Destaca discursos de intelectuales que abogaban por una educación secular y gratuita, en la que el tema principal, además del orden pedagógico, también era de orden social y política, aspecto a menudo ausente en las directrices curriculares.<hr/>RÉSUMÉ Du point de vue de l'histoire culturelle, cet article analyse des disputes sur les fins et les méthodes d'enseignement de l'arithmétique dans les écoles primaires du Paraná, publié par le magazine A Escola (L’école), au début du XXe siècle. Il met en évidence les discours des intellectuels qui prônent une éducation laïque et gratuite, dans lequel l'enjeu principal, outre l'ordre pédagogique, était également social et politique, un aspect généralement absent des lignes directrices du curriculum.<hr/>RESUMO Sob o olhar da história cultural, este artigo analisa disputas sobre finalidades e métodos para ensinar Aritmética nas escolas primárias paranaenses, divulgadas pela revista A Escola, periódico que circulou no estado, no início do século XX. Destaca-se discursos emitidos por intelectuais defensores de um ensino primário laico e gratuito, em que a questão principal, para além da ordem pedagógica, era também de ordem social e política, um aspecto geralmente ausente nas diretrizes curriculares. <![CDATA[HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO CURSO PRIMÁRIO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100502&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Abstract This article discusses results from research developed on the transformations in mathematics teaching in primary school and the mathematics in teacher training from the 19th century to the mid-20th century in Brazil. We have analyzed the understanding of the relationship between the mathematical disciplinary field and pedagogy in order to confirm the theoretical hypothesis that the interactions between the two fields produce mathematics of different natures, which are interconnected.<hr/>Resumen El artículo resume los resultados de la investigación que se ha desarrollado sobre las transformaciones de la enseñanza de las matemáticas para la escuela primaria y las matemáticas presentes en la formación docente, desde el siglo XIX hasta mediados del siglo XX en Brasil. La comprensión de las relaciones entre el campo disciplinario matemático y la pedagogía se problematiza, lo que confirma la hipótesis teórica de que las articulaciones entre los dos campos producen matemáticas de diferentes naturalezas y articuladas entre sí.<hr/>Résumé L'article résume les résultats des recherches développées sur les transformations de l'enseignement des mathématiques à l'école primaire et des mathématiques présentes dans la formation des enseignants du Brésil du XIXe au milieu du XXe siècle. La compréhension des relations entre le champ disciplinaire mathématique et la pédagogie est problématique, confirmant l'hypothèse théorique selon laquelle les articulations entre les deux champs produisent des mathématiques de natures différentes et articulées l'une avec l'autre.<hr/>Resumo O artigo sintetiza resultados de pesquisas que vêm sendo desenvolvidas sobre as transformações do ensino de matemática para o curso primário e a matemática presente na formação de professores, desde o século XIX até meados do século XX no Brasil. Problematiza-se o entendimento das relações entre o campo disciplinar matemático e a pedagogia, confirmando a hipótese teórica de que as articulações entre os dois campos produzem matemáticas de naturezas diferentes e articuladas entre si. <![CDATA[MANUAIS EM BUENOS AIRES (1967-1987) NA BUSCA DE UMA “VULGATA ESCOLAR”: UMA NARRATIVA DE UM PROCESSO DE INICIAÇÃO EM PESQUISA]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100503&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumen En este escrito se muestran resultados de pesquisa de una experiencia de iniciación a la investigación de un grupo de futuros profesores de Matemática, en la búsqueda de regularidades en manuales escolares de escuelas primarias de Buenos Aires (1967-1987). Las conclusiones del trabajo indican que durante el período mencionado se ha vehiculizado, mediante los manuales, una “vulgata escolar”, con una singular inclusión de las temáticas referidas a la teoría de conjuntos, mediante la cual se inició a los niños en el sistema de numeración y en el estudio de las operaciones aritméticas.<hr/>Resumo Este artigo mostra os resultados de uma experiência de iniciação à pesquisa de um grupo de futuros professores de Matemática, na busca de regularidades nos manuais escolares das escolas primárias de Buenos Aires (1967-1987). As conclusões do trabalho indicam que, durante o período mencionado, foi transmitida através dos manuais uma “vulgata escolar”, com uma inclusão única dos tópicos relacionados à teoria dos conjuntos, através dos quais as crianças foram iniciadas no sistema de numeração e no estudo de operações aritméticas.<hr/>Abstract This paper shows research results of an experience of initiation to the research of a group of future teachers of mathematics, in the search for regularities in school manuals of primary schools of Buenos Aires (1967-1987). The conclusions of the work indicate that during the aforementioned period a “school vulgate” has been vehiculized through the manuals, with a unique inclusion of the topics related to set theory, through which children were initiated in the numbering system and in the study of arithmetic operations.<hr/>Résumé Cet article présente les résultats d'une expérience d'initiation à la recherche d'un groupe de futurs professeurs de mathématiques, à la recherche de régularités dans les manuels scolaires des écoles primaires de Buenos Aires (1967-1987). Les conclusions du travail indiquent qu’au cours de la période susmentionnée, une “vulgate scolaire” a été véhiculée à travers les manuels, avec une inclusion unique des sujets liés à la théorie des ensembles, à travers lesquels les enfants ont été initiés dans le système de numérotation et dans l’étude des opérations arithmétiques. <![CDATA[ESPAÇOS DE FORMAÇÃO COMPLEMENTARES DE EDUCADORES DE MATEMÁTICA VENEZUELANA. CASO: ESCOLA VENEZUELANA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA - EVEM]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100504&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt ABSTRACT Qualitative study on mathematical educators complementary education spaces, considering the Venezuelan School for Mathematics Teaching. Referents: Social history (Bernal); Epistemology of Science (Toulmin); Scientific Field (Bourdieu); Systemic vision of Mathematics Education in Venezuela (Beyer). Finding: EFC-EMVs are dialogic, interdisciplinary, generate knowledge about teaching-learning of mathematics, for the Venezuelan educational reality.<hr/>RESUMO Estudo qualitativo sobre os espaços de formação complementar de educadores matemáticos, considerando a Escola Venezuelana de Ensino de Matemática. Referentes: História social (Bernal); Epistemologia da Ciência (Toulmin); Campo científico (Bourdieu); Visão sistêmica do ensino de matemática na Venezuela (Beyer). Constatação: os EFC-EMVs são dialógicos, interdisciplinares, geram conhecimento sobre o ensino-aprendizagem de matemática, para a realidade educacional venezuelana.<hr/>RÉSUMÉ Etude qualitative sur les espaces de formation complémentaires des éducateurs en mathématiques, en tenant compte de l'École vénézuélienne d'enseignement des mathématiques. Référents: histoire sociale (Bernal); Épistémologie de la science (Toulmin); Domaine scientifique (Bourdieu); Vision systémique de l'enseignement des mathématiques au Venezuela (Beyer). Constatation: Les EFC-EMV sont dialogiques, interdisciplinaires et génèrent des connaissances sur l’apprentissage-enseignement des mathématiques pour la réalité éducative vénézuélienne.<hr/>Resumen Estudio cualitativo sobre espacios de formación complementaria de educadores matemáticos, considerando a la Escuela Venezolana para la Enseñanza de la Matemática. Referentes: Historia social (Bernal); Epistemología de la Ciencia (Toulmin); Campo Científico (Bourdieu); Visión sistémica de la Educación Matemática en Venezuela (Beyer). Hallazgo: los EFC-EMV son dialógicos, interdisciplinarios, generan conocimientos sobre enseñanza-aprendizaje de matemática, para la realidad educativa venezolana. <![CDATA[A DIFUSÃO DE JOGOS DA <em>MAISON DES PETITS</em> EM ESPANHA]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100505&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Resumen El material Discat, creado por Mina Audemars y Louise Lafendel en la Maison des Petits, en Ginebra, fue utilizado por ellas para el aprendizaje matemático de los niños entre 3 y 8 años. El trabajo estudia la difusión de este material en España, entre 1925 y 1936, utilizando como fuentes los libros, artículos de revistas, catálogos de material escolar y anuncios comerciales que se publicaron en España en esa época.<hr/>Resumo O material Discat, criado por Mina Audemars e Louise Lafendel na Maison des Petits, em Genebra, foi usado para o aprendizado matemático de crianças entre 3 e 8 anos. O trabalho estuda a divulgação deste material na Espanha, entre 1925 e 1936, utilizando como fontes os livros, artigos de revistas, catálogos de material escolar e anúncios comerciais publicados na Espanha na época.<hr/>Abstract The Discat material, created by Mina Audemars and Louise Lafendel in the Maison des Petits, in Geneva, has been used by its creators for the mathematical learning of children between 3 and 8 years. This work studies the dissemination of this material in Spain, between 1925 and 1936, using as sources the books, magazine articles, catalogues of school supplies and commercial advertisements that were published in Spain at that time.<hr/>Résumé Le matériel Discat, créé par Mina Audemars et Louise Lafendel à la Maison des Petits, à Genève, a été utilisé par elles pour l’apprentissage mathématique des enfants de 3 à 8 ans. L’ouvrage étudie la diffusion de ce matériel en Espagne, entre 1925 et 1936, en utilisant comme sources les livres, les articles de magazines, les catalogues de fournitures scolaires et les publicités commerciales qui étaient publiés en Espagne à cette époque. <![CDATA[A MATEMÁTICA NA AULA, UM ESTUDO HISTÓRICO ICONOGRÁFICO]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100506&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Abstract Historically studying representations of math-centered classrooms shows us arrangements revealing underlying teaching methodologies, learning theories, and technological innovations. This iconographic study draws on images in textbooks, magazines or collectors' collections from medieval times to the mid-twentieth century. Using an interpretative paradigm, involving historical and documentary research, we look for the perspectives of teaching and learning mathematics.<hr/>Resumen Estudiar históricamente representaciones de aulas de matemáticas revela metodologías de enseñanza subyacentes, teorías de aprendizaje e innovaciones tecnológicas. Este estudio iconográfico se basa en imágenes de manuales, revistas o colecciones desde la época medieval hasta mediados del siglo XX. Utilizando un paradigma interpretativo, que involucra investigación histórica y documental, buscamos las perspectivas de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.<hr/>Résumé L'étude historique des représentations de classes de mathématiques révéle méthodologies d'enseignement, théories d'apprentissage et innovations technologiques. Cette étude iconographique s'appuie sur des images de manuels, de magazines ou de collections depuis l'époque médiévale au milieu du XXe siècle. En utilisant un paradigme interprétatif, impliquant des recherches historiques et documentaires, nous recherchons les perspectives d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques.<hr/>Resumo Estudar historicamente representações de aulas centradas na matemática revela metodologias de ensino subjacentes, teorias de aprendizado e inovações tecnológicas. Este estudo iconográfico baseia-se em imagens de livros didáticos, revistas ou coleções de colecionadores desde os tempos medievais até meados do século XX. Utilizando um paradigma interpretativo, envolvendo pesquisa histórica e documental, buscamos as perspectivas de ensino e aprendizagem de matemática subjacentes a esses dados. <![CDATA[ENTREVISTA COM CATEDRÁTICO JUSTINO MAGALHÃES: OS MUNICÍPIOS NA EDUCAÇÃO EM PAUTA]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100600&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Abstract Historically studying representations of math-centered classrooms shows us arrangements revealing underlying teaching methodologies, learning theories, and technological innovations. This iconographic study draws on images in textbooks, magazines or collectors' collections from medieval times to the mid-twentieth century. Using an interpretative paradigm, involving historical and documentary research, we look for the perspectives of teaching and learning mathematics.<hr/>Resumen Estudiar históricamente representaciones de aulas de matemáticas revela metodologías de enseñanza subyacentes, teorías de aprendizaje e innovaciones tecnológicas. Este estudio iconográfico se basa en imágenes de manuales, revistas o colecciones desde la época medieval hasta mediados del siglo XX. Utilizando un paradigma interpretativo, que involucra investigación histórica y documental, buscamos las perspectivas de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.<hr/>Résumé L'étude historique des représentations de classes de mathématiques révéle méthodologies d'enseignement, théories d'apprentissage et innovations technologiques. Cette étude iconographique s'appuie sur des images de manuels, de magazines ou de collections depuis l'époque médiévale au milieu du XXe siècle. En utilisant un paradigme interprétatif, impliquant des recherches historiques et documentaires, nous recherchons les perspectives d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques.<hr/>Resumo Estudar historicamente representações de aulas centradas na matemática revela metodologias de ensino subjacentes, teorias de aprendizado e inovações tecnológicas. Este estudo iconográfico baseia-se em imagens de livros didáticos, revistas ou coleções de colecionadores desde os tempos medievais até meados do século XX. Utilizando um paradigma interpretativo, envolvendo pesquisa histórica e documental, buscamos as perspectivas de ensino e aprendizagem de matemática subjacentes a esses dados. <![CDATA[A EMERGÊNCIA DA ESCOLA]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100700&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Abstract Historically studying representations of math-centered classrooms shows us arrangements revealing underlying teaching methodologies, learning theories, and technological innovations. This iconographic study draws on images in textbooks, magazines or collectors' collections from medieval times to the mid-twentieth century. Using an interpretative paradigm, involving historical and documentary research, we look for the perspectives of teaching and learning mathematics.<hr/>Resumen Estudiar históricamente representaciones de aulas de matemáticas revela metodologías de enseñanza subyacentes, teorías de aprendizaje e innovaciones tecnológicas. Este estudio iconográfico se basa en imágenes de manuales, revistas o colecciones desde la época medieval hasta mediados del siglo XX. Utilizando un paradigma interpretativo, que involucra investigación histórica y documental, buscamos las perspectivas de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.<hr/>Résumé L'étude historique des représentations de classes de mathématiques révéle méthodologies d'enseignement, théories d'apprentissage et innovations technologiques. Cette étude iconographique s'appuie sur des images de manuels, de magazines ou de collections depuis l'époque médiévale au milieu du XXe siècle. En utilisant un paradigme interprétatif, impliquant des recherches historiques et documentaires, nous recherchons les perspectives d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques.<hr/>Resumo Estudar historicamente representações de aulas centradas na matemática revela metodologias de ensino subjacentes, teorias de aprendizado e inovações tecnológicas. Este estudo iconográfico baseia-se em imagens de livros didáticos, revistas ou coleções de colecionadores desde os tempos medievais até meados do século XX. Utilizando um paradigma interpretativo, envolvendo pesquisa histórica e documental, buscamos as perspectivas de ensino e aprendizagem de matemática subjacentes a esses dados. <![CDATA[MULHERES INOVADORAS NO ENSINO]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592020000100701&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt Abstract Historically studying representations of math-centered classrooms shows us arrangements revealing underlying teaching methodologies, learning theories, and technological innovations. This iconographic study draws on images in textbooks, magazines or collectors' collections from medieval times to the mid-twentieth century. Using an interpretative paradigm, involving historical and documentary research, we look for the perspectives of teaching and learning mathematics.<hr/>Resumen Estudiar históricamente representaciones de aulas de matemáticas revela metodologías de enseñanza subyacentes, teorías de aprendizaje e innovaciones tecnológicas. Este estudio iconográfico se basa en imágenes de manuales, revistas o colecciones desde la época medieval hasta mediados del siglo XX. Utilizando un paradigma interpretativo, que involucra investigación histórica y documental, buscamos las perspectivas de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.<hr/>Résumé L'étude historique des représentations de classes de mathématiques révéle méthodologies d'enseignement, théories d'apprentissage et innovations technologiques. Cette étude iconographique s'appuie sur des images de manuels, de magazines ou de collections depuis l'époque médiévale au milieu du XXe siècle. En utilisant un paradigme interprétatif, impliquant des recherches historiques et documentaires, nous recherchons les perspectives d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques.<hr/>Resumo Estudar historicamente representações de aulas centradas na matemática revela metodologias de ensino subjacentes, teorias de aprendizado e inovações tecnológicas. Este estudo iconográfico baseia-se em imagens de livros didáticos, revistas ou coleções de colecionadores desde os tempos medievais até meados do século XX. Utilizando um paradigma interpretativo, envolvendo pesquisa histórica e documental, buscamos as perspectivas de ensino e aprendizagem de matemática subjacentes a esses dados.