Uso espontâneo de analogias por professores de biologia e o uso sistematizado de analogias: que relação?

Ferraz, Daniela Frigo; Terrazzan, Eduardo Adolfo

doi:10.1590/S1516-73132003000200005

Resumos

Vários autores têm refletido sobre o papel das metáforas e das analogias tanto na produção do conhecimento em áreas específicas do saber, quanto na construção do conhecimento no âmbito do desenvolvimento de uma disciplina escolar. Este trabalho é parte de uma dissertação de mestrado em que foram realizadas observações de professores de biologia no Ensino Médio com o objetivo de investigar o uso espontâneo de analogias em sala de aula e apresenta os resultados obtidos em uma comparação estabelecida entre o uso espontâneo de analogias e o modelo TWA - Teaching With Analogies modificado (Harrison & Treagust, 1994), que é um modelo aceito em vários contextos para o ensino com analogias. Tendo em vista as considerações que vêm sendo levantadas por alguns autores que tratam desse tema, como, por exemplo, o trabalho de Wilbers & Duit (2001) e a partir das observações sobre uso espontâneo de analogias em sala de aula foi possível evidenciar algumas limitações desse modelo.

ensino de ciências; ensino de biologia; analogias

Many writers have reflected upon the subject of metaphors and analogies, to bring understanding to areas of specific knowledge, and to facilitate knowledge in the development of a scholastic discipline. This paper is part of a Masters dissertation in which high school biology teachers were observed, with the objective of assessing the spontaneous use of analogies in the classroom. It presents the results obtained from a comparison made between the spontaneous use of analogies and the TWA model - Teaching With Analogies (Harrison & Treagust, 1994), which is a model approved in several contexts for teaching with analogies. Observing issues that have been raised by some writers, as for example, Wilbers & Duit (2001) and from observations of spontaneous use of analogies in the classroom it was possible to highlight some limitations of this model.

analogies; biology teaching; science teaching

ARTIGOS

Uso espontâneo de analogias por professores de biologia e o uso sistematizado de analogias: que relação?¹ 1 Com apoio parcial da CAPES

The spontaneous use of analogies by biology teachers and the use of systemic analogies: which works?

Daniela Frigo Ferraz^I; Eduardo Adolfo Terrazzan^II

^IMestre em Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação/Centro de Educação, UFSM, Santa Maria, RS, Brasil. e-mail: danielaferraz@terra.com.br

^IIProfessor Doutor, Departamento de Metodologia do Ensino e do Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Educação, Universidade Federal de Santa Maria, UFSM, Santa Maria, RS, Brasil. e-mail: eduterra@ce.ufsm.br

RESUMO

Vários autores têm refletido sobre o papel das metáforas e das analogias tanto na produção do conhecimento em áreas específicas do saber, quanto na construção do conhecimento no âmbito do desenvolvimento de uma disciplina escolar. Este trabalho é parte de uma dissertação de mestrado em que foram realizadas observações de professores de biologia no Ensino Médio com o objetivo de investigar o uso espontâneo de analogias em sala de aula e apresenta os resultados obtidos em uma comparação estabelecida entre o uso espontâneo de analogias e o modelo TWA Teaching With Analogies modificado (Harrison & Treagust, 1994), que é um modelo aceito em vários contextos para o ensino com analogias. Tendo em vista as considerações que vêm sendo levantadas por alguns autores que tratam desse tema, como, por exemplo, o trabalho de Wilbers & Duit (2001) e a partir das observações sobre uso espontâneo de analogias em sala de aula foi possível evidenciar algumas limitações desse modelo.

Unitermos: ensino de ciências; ensino de biologia; analogias.

ABSTRACT

Many writers have reflected upon the subject of metaphors and analogies, to bring understanding to areas of specific knowledge, and to facilitate knowledge in the development of a scholastic discipline. This paper is part of a Masters dissertation in which high school biology teachers were observed, with the objective of assessing the spontaneous use of analogies in the classroom. It presents the results obtained from a comparison made between the spontaneous use of analogies and the TWA model Teaching With Analogies (Harrison & Treagust, 1994), which is a model approved in several contexts for teaching with analogies. Observing issues that have been raised by some writers, as for example, Wilbers & Duit (2001) and from observations of spontaneous use of analogies in the classroom it was possible to highlight some limitations of this model.

Keywords: analogies; biology teaching; science teaching.

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Artigo recebido em janeiro de 2003 e selecionado para publicação em agosto de 2003.

BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2002.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994. (Coleção ciências da educação)
CACHAPUZ, António. Linguagem metafórica e o ensino das ciências. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v.2, n.3, p. 117-129, 1989.
FERRAZ, D. F.; TERRAZZAN, E. A. O uso de analogias como recurso didático por professores de biologia no ensino médio. Revista da ABRAPEC, v.1, n.3, p. 124-135, 2001. Disponível em: <www.fc.unesp.br/abrapec/revista.htm>
GLYNN, Shawn M. et al. Teaching science with analogies: a resource for teachers and textbooks authors. 1998. Disponível em: <http://curry.edschool.virginia.edu/go/clic/nrrc/scin_ir7.html>
GLYNN, S. M.; TAKAHASHI, T. Learning from analogy-enhanced science text. Journal of Research in Science Teaching, New York, v.35, n.10, p. 1129-1149, 1998.
HARRISON, Allan G.; TREAGUST, David F. Science analogies: avoid misconceptions with this sistematic approach. The Science Teacher, Normal, n.61, p. 40-43, 1994.
OGBORN, Jon; MARTINS, Isabel. Metaphorical understandings and scientific ideas. International Journal of Science Education, London, v.18, n.6, p. 631-652, 1996.
TERRAZZAN, E. A. et al. Analogias no ensino de ciências: resultados e perspectivas. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL, 3., 2000, Porto Alegre. Anais.. Porto Alegre, 2000. 1 CD-ROM.
UTGES, G. Rita. Modelos e analogias na compreensão do conceito de onda 1999. 292f. Tese (Doutorado em Educação) Universidade de São Paulo, São Paulo, 1999.
VENVILLE, G. J.; TREAGUST, D. F. The role of analogies in promoting conceptual change in biology. Instructional Science, Amsterdam, v.24, n.4, p. 295-320, 1996.
WILBERS, J.; DUIT, R. On the micro-structure of analogical reasoning: the case of understanding chaotic systems. In: BEHRENDT, H. et al. Research in Science Education Past, Present and Future Dordrecht: Kluwer, 2001. p. 205-210.

1

Com apoio parcial da CAPES

Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
08 Out 2009
Data do Fascículo
2003

Histórico

Recebido
Jan 2003
Aceito
Ago 2003

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[1] BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2002.

[2] BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994. (Coleção ciências da educação)

[3] CACHAPUZ, António. Linguagem metafórica e o ensino das ciências. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v.2, n.3, p. 117-129, 1989.

[4] FERRAZ, D. F.; TERRAZZAN, E. A. O uso de analogias como recurso didático por professores de biologia no ensino médio. Revista da ABRAPEC, v.1, n.3, p. 124-135, 2001. Disponível em: <www.fc.unesp.br/abrapec/revista.htm>

[5] GLYNN, Shawn M. et al. Teaching science with analogies: a resource for teachers and textbooks authors. 1998. Disponível em: <http://curry.edschool.virginia.edu/go/clic/nrrc/scin_ir7.html>

[6] GLYNN, S. M.; TAKAHASHI, T. Learning from analogy-enhanced science text. Journal of Research in Science Teaching, New York, v.35, n.10, p. 1129-1149, 1998.

[7] HARRISON, Allan G.; TREAGUST, David F. Science analogies: avoid misconceptions with this sistematic approach. The Science Teacher, Normal, n.61, p. 40-43, 1994.

[8] OGBORN, Jon; MARTINS, Isabel. Metaphorical understandings and scientific ideas. International Journal of Science Education, London, v.18, n.6, p. 631-652, 1996.

[9] TERRAZZAN, E. A. et al. Analogias no ensino de ciências: resultados e perspectivas. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL, 3., 2000, Porto Alegre. Anais.. Porto Alegre, 2000. 1 CD-ROM.

[10] UTGES, G. Rita. Modelos e analogias na compreensão do conceito de onda 1999. 292f. Tese (Doutorado em Educação) Universidade de São Paulo, São Paulo, 1999.

[11] VENVILLE, G. J.; TREAGUST, D. F. The role of analogies in promoting conceptual change in biology. Instructional Science, Amsterdam, v.24, n.4, p. 295-320, 1996.

[12] WILBERS, J.; DUIT, R. On the micro-structure of analogical reasoning: the case of understanding chaotic systems. In: BEHRENDT, H. et al. Research in Science Education Past, Present and Future Dordrecht: Kluwer, 2001. p. 205-210.