Abstract in Portuguese:

Resumo A avaliação da aprendizagem tradicionalmente caracterizou-se por uma perspectiva somativa, classificatória de ensino. Posteriormente, com o surgimento do construtivismo, o estudante passou a ter papel ativo e protagonista, em uma avaliação essencialmente formativa. No entanto, no ensino superior ainda existe uma resistência com relação à modificação dos métodos avaliativos. Esta pesquisa procurou identificar o processo de avaliação da aprendizagem contido na matriz curricular do curso de Odontologia de uma Instituição de Ensino Superior, investigar a referência ao feedback durante o processo ensino-aprendizagem e verificar os instrumentos avaliativos e tipos de avaliação mais frequentes. Realizou-se uma pesquisa documental, com abordagem qualitativa, através da análise dos planos de curso dos semestres letivos 2019.2 e 2020.2 e o PPC de Odontologia da referida instituição. Ao analisar os resultados, verificou-se a presença de instrumentos avaliativos voltados a avaliar o “mostrar como faz” e “fazer” e, apesar de a maioria dos planos de curso referirem uma avaliação contínua, processual, ainda existe um enraizamento da avaliação tradicional, com ausência de feedback e autoavaliação.

Abstract in Spanish:

Resumen La evaluación del aprendizaje se ha caracterizado tradicionalmente por una perspectiva de enseñanza sumativa y clasificatoria. Posteriormente, con la irrupción del constructivismo, el estudiante pasó a tener un papel activo y protagónico, en una evaluación esencialmente formativa. Sin embargo, en la educación superior todavía hay resistencia a cambiar los métodos de evaluación. Esta investigación buscó identificar el proceso de evaluación del aprendizaje contenido en la matriz curricular de la carrera de Odontología en una Institución de Educación Superior, investigar la referencia a la retroalimentación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y verificar los instrumentos de evaluación y tipos de evaluación más frecuentes. Se realizó una investigación documental, con enfoque cualitativo, mediante el análisis de los planes de estudio de los semestres académicos 2019.2 y 2020.2 y el PPC de Odontología de dicha institución. Al analizar los resultados, se constató la presencia de instrumentos de evaluación orientados a evaluar el “mostrar cómo hacerlo” y el “hacerlo” y, aunque la mayoría de los planes de estudios se refieren a la evaluación continua y procedimental, aún existe un arraigo de la evaluación tradicional. con falta de retroalimentación y autoevaluación.

Abstract in English:

Abstract Traditionally, learning assessment has been characterized by a summative and classificatory approach to teaching. With the emergence of constructivism, however, students assumed a more active and leading role, making assessment essentially formative. Despite these advances, resistance to changing assessment methods persists in higher education. This study aimed to examine the learning assessment process outlined in the curricular framework of the Dentistry program at a Higher Education Institution, investigate references to feedback during the teachinglearning process, and identify the most frequently used assessment instruments and types. Documentary research was carried out, using a qualitative approach, and analyzing the course syllabi from the 2019.2 and 2020.2 academic semesters, as well as the program’s Pedagogical Course Project (Projeto Pedagógico do Curso - PPC). The findings revealed the predominance of assessment instruments focused on the “shows how” and “does” levels of Miller’s Pyramid of Clinical Competence. Although most course syllabi involved continuous, process-oriented assessment, traditional models remain deeply rooted, with limited evidence of feedback and self-assessment practices.

Abstract in Portuguese:

Resumo O uso de Tecnologias de Aprendizagem Imersiva (TAI) popularizou-se nos últimos anos. Este artigo propõe uma análise crítica de sua implementação no ensino de teoria e história da arquitetura, com a inovação metodológica de uma régua analítica em quatro dimensões (sensorial, cognitiva, emocional e social). A partir de revisão bibliográfica e da análise de três estudos de caso (realidade virtual imersiva, realidade aumentada e aprendizagem em plataformas de jogos), buscou-se compreender os alcances e limites pedagógicos dessas tecnologias. Os resultados demonstram que as dimensões sensorial e emocional são privilegiadas, especialmente com o recurso da reconstrução digital de edifícios, campo avançado na arquitetura, que promove a imersão. As questões cognitivas são destaques nas experiências que usam a gamificação, nas quais a narrativa, personagens e desafios são estímulos à aprendizagem quando tarefas se alinham aos níveis superiores da Taxonomia de Bloom revisada, permitindo análise e criação, como demonstram experiências em estúdios imersivos. Entretanto, pouco se explora as questões sociais da aprendizagem, com pouca ou nenhuma atividade colaborativa ou interdisciplinar. Tais achados alertam também para riscos de sobrecarga cognitiva em ambientes hiper-realistas. Este estudo, apesar das suas limitações de escopo e abordagem, abre a discussão para a implementação e análise crítica das TAI no ensino de teoria e história da arquitetura e urbanismo e em áreas afins. Conclui-se que, para ampliar o potencial das TAI, é necessário desenhar práticas inclusivas, colaborativas e articuladas a princípios como o Design Universal para a Aprendizagem, além de refletir sobre implicações metodológicas e curriculares.

Abstract in Spanish:

Resumen El uso de Tecnologías de Aprendizaje Inmersivo (TAI) se ha popularizado en los últimos años. Este artículo propone un análisis crítico de su implementación en la enseñanza de teoría e historia de la arquitectura, con la innovación metodológica de una escala analítica en cuatro dimensiones (sensorial, cognitiva, emocional y social). A partir de una revisión bibliográfica y del análisis de tres estudios de caso (realidad virtual inmersiva, realidad aumentada y aprendizaje en plataformas de juegos), se buscó comprender los alcances y limitaciones pedagógicas de estas tecnologías. Los resultados muestran que las dimensiones sensorial y emocional son privilegiadas, especialmente mediante la reconstrucción digital de edificios, un campo avanzado en la arquitectura que potencia la inmersión. Los aspectos cognitivos se destacan en experiencias que utilizan la gamificación, donde la narrativa, los personajes y los desafíos actúan como estímulos para el aprendizaje, particularmente cuando las tareas se alinean con los niveles superiores de la Taxonomía de Bloom revisada, permitiendo análisis y creación, como lo demuestran las experiencias en estudios inmersivos. Sin embargo, la dimensión social del aprendizaje se explora poco, con escasas o nulas actividades colaborativas o interdisciplinares. Estos hallazgos también advierten sobre riesgos de sobrecarga cognitiva en entornos hiperrealistas. Este estudio, a pesar de sus limitaciones de alcance y enfoque, abre la discusión sobre la implementación y el análisis crítico de las TAI en la enseñanza de teoría e historia de la arquitectura y el urbanismo, así como en áreas afines. Se concluye que, para ampliar el potencial de las TAI, es necesario diseñar prácticas inclusivas y colaborativas, articuladas con principios como el Diseño Universal para el Aprendizaje, además de reflexionar sobre implicaciones metodológicas y curriculares.

Abstract in English:

Abstract The use of Immersive Learning Technologies (ILT) has become popular in recent years. This article proposes a critical analysis of its implementation in the teaching of theory and history of architecture, with the methodological innovation of an analytical rule in four dimensions (sensory, cognitive, emotional and social). From a literature review and the analysis of three case studies (immersive virtual reality, augmented reality and learning on game platforms), we sought to understand the pedagogical reaches and limits of these technologies. The results demonstrate that the sensory and emotional dimensions are privileged, especially with the use of digital reconstruction of buildings, an advanced field in architecture, which promotes immersion. Cognitive issues are highlighted in experiences that use gamification, in which the narrative, characters, and challenges are stimuli to learning, when the tasks align with the higher levels of the revised Bloom Taxonomy, allowing analysis and creation, as demonstrated by experiences in immersive studios. However, not much is explored Such findings also warn of the risks of cognitive overload in hyper-realistic environments. This study, despite its limitations of scope and approach, opens the discussion for the implementation and critical analysis of ILT in the teaching of theory and history of architecture and urbanism and in related areas. It is concluded that, in order to expand the potential of ILT, it is necessary to design inclusive, collaborative practices that are articulated with principles such as Universal Design for Learning, in addition to reflecting on methodological and curricular implications.

Abstract in Portuguese:

Resumo O presente estudo analisou os resultados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes no Curso de História, em seis edições realizadas no período compreendido entre 2004 e 2021, com o intuito de apreender e problematizar as mudanças ocorridas no exame e as concepções de avaliação que estiveram presentes nas políticas de avaliação da Educação Superior. Para tanto, elegeram-se os procedimentos metodológicos de abordagem qualitativa, a saber, revisão de literatura, pesquisa bibliográfica e pesquisa documental. A abordagem sociológica e sóciohistórica da avaliação e os estudos críticos que foram adotados como referencial teórico-metodológico possibilitaram compreender os nexos existentes entre os paradigmas de avaliação e as concepções teóricas e políticas que fundamentaram o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.

Abstract in Spanish:

Resumen El presente estudio analizó los resultados del Examen Nacional del Desempeño de los Estudiantes en el contexto brasileño, en el curso de Historia, en seis ediciones realizadas en el periodo de 2004 a 2021, con el intuito de aprehender y problematizar los cambios ocurridos en el examen y las concepciones de evaluación presentes en las políticas de evaluación de la Enseñanza Superior. Por lo tanto, elegimos os procedimientos metodológicos de abordaje cualitativa, a saber, revisión de literatura, investigación bibliográfica e investigación documental. La abordaje sociológica y socio-histórica de la evaluación y los estudios críticos fueran adoptados como referencial teórico-metodológico, que posibilitaran comprender los nexos existentes entre los paradigmas de evaluación y las concepciones teóricas y políticas que fundamentaran el Examen Nacional del Desempeño de los Estudiantes.

Abstract in English:

Abstract This study analyzed the results of the National Student Performance Examination (ENADE) in history programs across six editions held between 2004 and 2021 in Brazil. The aim was to understand and critically discuss the changes that occurred in the examination and the underlying conceptions of assessment present in higher education evaluation policies. To this end, the following qualitative methodological procedures were employed: literature review, bibliographical research, and documentary analysis. The sociological and socio-historical approach to the assessment, along with the critical studies adopted as the theoretical-methodological framework, made it possible to understand the connections between assessment paradigms and the theoretical and political conceptions that shaped the ENADE.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este estudo analisa a ascensão do ensino superior privado no Brasil, que possui uma das maiores participações de estudantes no setor privado no mundo (79,8% em 2024 considerando seus diferentes tipos). Mostra como esse crescimento foi uma consequência não prevista da reforma universitária de 1968 e de mudanças legislativas que permitiram a criação de instituições com fins lucrativos e programas governamentais como o PROUNI e o FIES. Examina o impacto da crise de 2015, compara os setores público e privado em termos de admissão, tamanho, áreas, graus e modalidades, e avalia indicadores de qualidade, equidade e eficiência. Discute também políticas específicas para regular o setor privado em relação à formação de professores, educação médica e regulação da educação a distância. O estudo conclui que o Brasil se aproxima do fim de um ciclo de expansão e que novas regras podem restringir o crescimento do setor privado, com consequências para a acessibilidade e o acesso.

Abstract in Spanish:

Resumen Este estudio analiza el ascenso de la educación superior privada en Brasil, que tiene una de las mayores participaciones de estudiantes en el sector privado del mundo (79,8% en 2024, considerando sus diferentes tipos). Muestra cómo este crecimiento fue una consecuencia no prevista de la reforma universitaria de 1968 y de los cambios legislativos que permitieron instituciones con fines de lucro y programas gubernamentales como PROUNI y FIES. Examina el impacto de la crisis de 2015, compara los sectores público y privado en términos de admisión, tamaño, áreas, grados y modalidades, y evalúa indicadores de calidad, equidad y eficiencia. También analiza las políticas específicas para regular el sector privado en relación con la formación de docentes, la educación médica y la regulación de la educación a distancia. El estudio concluye que Brasil se aproxima al final de un ciclo de expansión y que nuevas reglas podrían restringir el crecimiento del sector privado, con consecuencias para la accesibilidad y el acceso.

Abstract in English:

Abstract This study analyzes the rise of private higher education in Brazil, which has one of the highest shares of students enrolled in the private sector in the world (79.8% in 2024, considering its different types). It shows how this growth was an unintended consequence of the 1968 university reform and subsequent legislative changes that allowed for-profit institutions and government programs such as PROUNI and FIES. It examines the impact of the 2015 crisis, compares the public and private sectors in terms of admissions, size, fields, degrees, and modalities, and evaluates indicators of quality, equity, and efficiency. It also discusses specific policies for regulating the private sector with respect to teacher training, medical education, and distance education. The study concludes that Brazil is approaching the end of a cycle of expansion and that new regulations may restrict private growth, with consequences for accessibility and access.

Abstract in Portuguese:

Resumo A gestão eficaz das Instituições de Ensino Superior depende cada vez mais da integração tecnológica para otimizar processos acadêmicos e administrativos. Nesse contexto, o objetivo geral do estudo foi analisar os determinantes da satisfação dos discentes da Universidade Federal do Ceará (UFC) em relação ao Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA). Quanto à metodologia, adotou-se uma abordagem quantitativa com delineamento do tipo survey. A coleta de dados utilizou um questionário estruturado em escala Likert, com base nos modelos teóricos propostos na pesquisa, aplicado a uma amostra de 157 estudantes (graduação e pós-graduação). Para a análise dos dados, empregou-se a Modelagem de Equações Estruturais baseada em Mínimos Quadrados Parciais (PLS-SEM), assumindo-se um erro de estimativa de 7,8% e nível de confiança de 95%. Os resultados corroboraram o modelo teórico, evidenciando que a Qualidade da Informação, a Qualidade do Sistema e a Utilidade Percebida exercem impacto positivo e significativo na satisfação do usuário. Ademais, constatou-se o papel mediador da Utilidade Percebida entre as Qualidades (Informação/Sistema) e a Satisfação e a rejeição das variáveis moderadoras Experiência e Gênero. O estudo contribui para a educação superior ao oferecer subsídios para que gestores universitários aprimorem a usabilidade e a precisão dos sistemas acadêmicos, fatores críticos para a experiência educacional.

Abstract in Spanish:

Resumen La gestión eficaz de las Instituciones de Educación Superior depende cada vez más de la integración tecnológica para optimizar los procesos académicos y administrativos. En este contexto, el objetivo general del estudio fue analizar los determinantes de la satisfacción de los discentes de la Universidad Federal de Ceará (UFC) con relación al Sistema Integrado de Gestión de Actividades Académicas (SIGAA). En cuanto a la metodología, se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño de tipo survey. La recolección de datos utilizó un cuestionario estructurado en escala Likert, basado en los modelos teóricos propuestos en la investigación, aplicado a una muestra de 157 estudiantes (de pregrado y posgrado). Para el análisis de los datos, se empleó el Modelado de Ecuaciones Estructurales con Mínimos Cuadrados Parciales (PLS-SEM), asumiendo un error de estimación del 7,8% y un nivel de confianza del 95%. Los resultados corroboraron el modelo teórico, evidenciando que la Calidad de la Información, la Calidad del Sistema y la Utilidad Percibida ejercen un impacto positivo y significativo en la satisfacción del usuario. Además, se constató el rol mediador de la Utilidad Percibida entre las Calidades (Información/Sistema) y la Satisfacción, así como el rechazo de las variables moderadoras Experiencia y Género. El estudio contribuye a la educación superior al ofrecer insumos para que los gestores universitarios perfeccionen la usabilidad y la precisión de los sistemas académicos, factores críticos para la experiencia educativa.

Abstract in English:

Abstract The effective management of Higher Education Institutions increasingly relies on technological integration to optimize academic and administrative processes. In this context, the general objective of this study was to analyze the determinants of student satisfaction at the Federal University of Ceará (UFC) regarding the Integrated Academic Activities Management System (SIGAA). Regarding methodology, a quantitative approach with a survey design was adopted. Data collection utilized a structured questionnaire on a Likert scale, based on the theoretical models proposed in the research, administered to a sample of 157 students (undergraduate and graduate). For data analysis, Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) was employed, assuming a margin of error of 7.8% and a confidence level of 95%. The results corroborated the theoretical model, evidencing that Information Quality, System Quality, and Perceived Usefulness exert a positive and significant impact on user satisfaction. Furthermore, the study confirmed the mediating role of Perceived Usefulness between Qualities (Information/System) and Satisfaction, as well as the rejection of the moderating variables Experience and Gender. The study contributes to higher education by providing insights for university managers to enhance the usability and precision of academic systems, which are critical factors for the educational experience.

Abstract in Portuguese:

Resumo A despeito dos importantes avanços, a democracia brasileira está novamente envolta em dilemas e impasses. Os permanentes ataques ao sistema democrático evidenciam que parte da sociedade e das lideranças políticas não legitima e defende o arcabouço legal e institucional do Estado Democrático de Direito. As crises políticas recentes motivaram a realização de um estudo sobre o papel das instituições educacionais para a formação da cultura democrática. Enquanto parte de um estudo mais amplo sobre a percepção dos jovens universitários sobre o sistema democrático brasileiro, o presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre as produções científicas sobre o tema publicadas em sete indexadores bibliométricos (SciELO, Portal Periódico CAPES, Catálogo de Teses e Dissertações CAPES, Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações, Scopus, Web of Science e Diretory of Open Access Journal (DOAJ). O processo de tratamento e análise qualitativa dos dados foi feito por meio da técnica da análise de conteúdo. O estudo evidenciou, entre outros resultados, que a produção científica (i) cresceu significativamente a partir de 2015, um contexto marcado por profunda instabilidade política no país; (ii) está concentrada em algumas áreas do conhecimento, como as Ciências Sociais e a Psicologia; (iii) prioriza temas como direitos humanos e movimentos sociais e, (iv) reflete diferentes concepções e abordagens teórico-metodológicas. A pesquisa aponta que há um longo caminho a ser percorrido para o fortalecimento da democracia em diversos países e no Brasil em particular.

Abstract in Spanish:

Resumen A pesar de importantes avances, la democracia brasileña está nuevamente rodeada de dilemas y callejones sin salida. Los constantes ataques al sistema democrático demuestran que parte de la sociedad y de los líderes políticos no legitiman ni defienden el marco legal e institucional del Estado Democrático de Derecho. Las recientes crisis políticas motivaron la realización de un estudio sobre el papel de las instituciones educativas en la formación de la cultura democrática. Como parte de un estudio más amplio sobre la percepción de jóvenes universitarios sobre el sistema democrático brasileño, este artículo presenta los resultados de una investigación sobre las producciones científicas sobre el tema publicadas en siete índices bibliométricos (Scientific Electronic Libray Online (SciELO), Portal Periódico CAPES, Catálogo de Teses e Dissertações CAPES, Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Scopus, Web of Science and Diretory of Open Access Journal (DOAJ). El proceso de tratamiento y análisis de datos cualitativos se realizó mediante la técnica de análisis de contenido. El estudio mostró, entre otros resultados, que la producción científica (i) creció significativamente a partir de 2015, un contexto marcado por una profunda inestabilidad política en el país; (ii) se concentra en algunas áreas del conocimiento, como Psicología y Ciencias Sociales; (iii) prioriza temas como los derechos humanos y los movimientos sociales y, (iv) refleja diferentes concepciones y enfoques teórico-metodológicos. La investigación señala que hay un largo camino por recorrer para el fortalecimiento de la democracia en diversos países y en Brasil en particular.

Abstract in English:

Abstract Despite important advances, Brazilian democracy is once again surrounded by dilemmas and impasses. The ongoing attacks on the democratic system show that some members of society and political leaders do not legitimize and defend the legal and institutional framework of the Democratic Rule of Law. Recent political crises prompted a study on the role of educational institutions in the formation of democratic culture. As part of a broader study on the perception of young university students about the Brazilian democratic system, this article presents the results of research on scientific productions on the topic published in seven bibliometric indexes (Scientific Electronic Library Online (SciELO), Portal Periódico CAPES, Catálogo de Teses e Dissertações CAPES, Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Scopus, Web of Science, and Directory of Open Access Journal (DOAJ). The qualitative data were treated and analyzed using content analysis. The study showed, among other results, that scientific production (i) grew significantly from 2015 onwards, a context marked by deep political instability in the country; (ii) it is concentrated in some areas of knowledge, such as Psychology and Social Sciences; (iii) prioritizes themes such as human rights and social movements and, (iv) reflects different conceptions and theoretical-methodological approaches. The research indicates that there is a long way to go in strengthening democracy in various countries, particularly in Brazil.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo está envolvido em uma pesquisa científica que apresenta a identidade e as percepções do público que foi impactado pelo produto final denominado “manual de indicadores”, produzido pelos participantes da pesquisa, nove professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e noventa e oito discentes do curso de Pedagogia em estágio supervisionado. A pesquisa foi realizada em uma Secretaria da Educação de um município do interior de São Paulo. O objetivo foi identificar e analisar a percepção dos participantes em relação às políticas educacionais para a formação inicial e continuada de professores com ênfase na educação inclusiva. A pesquisa é qualitativa e foi usado como coleta de dados um questionário. Este instrumento é reconhecido como um método eficaz para a coleta de dados, principalmente quando administrado no formato on-line, e foi aplicado aos participantes por meio de um formulário eletrônico. Após a aplicação, a análise dos dados coletados pelas pesquisadoras foi realizada junto à Coordenadora da Área de Educação Especial (CAEE). O resultado consiste na transformação em temas e reflexões sobre as políticas públicas educacionais, visando à construção de indicadores que fortaleçam a prática docente voltada ao Estudante Público da Educação Especial (EPEE), sob a perspectiva da educação inclusiva. Além disso, envolve a revisão das diretrizes para a formação inicial de professores do curso de Pedagogia, bem como para os processos de formação continuada.

Abstract in Spanish:

Resumen El presente artículo presenta una investigación científica que analiza la identidad y las percepciones del público impactado por el producto final denominado “manual de indicadores”, elaborado por los participantes de la investigación: nueve docentes del Servicio de Atención Educativa Especializada (AEE) y noventa y ocho estudiantes del curso de Pedagogía en práctica supervisada. La investigación se llevó a cabo en una Secretaría de Educación de un municipio del interior del estado de São Paulo, Brasil. El objetivo fue identificar y analizar la percepción de los participantes en relación con las políticas educativas para la formación inicial y continua de docentes, con énfasis en la educación inclusiva. La investigación adoptó un enfoque cualitativo y utilizó como instrumento de recolección de datos un cuestionario. Este instrumento, administrado en formato electrónico, es reconocido como un método eficaz de obtención de información, en particular cuando se aplica en línea. Posteriormente, los datos recolectados fueron analizados por las investigadoras en colaboración con la Coordinadora del Área de Educación Especial (CAEE). Los resultados fueron organizados en temas y reflexiones sobre las políticas públicas educativas, con el propósito de construir indicadores que fortalezcan la práctica docente dirigida al Estudiante Público de la Educación Especial (EPEE), en la perspectiva de la educación inclusiva. Asimismo, incluye la revisión de directrices para la formación inicial de los estudiantes de Pedagogía, así como para los procesos de formación continua.

Abstract in English:

Abstract This article is involved in scientific research that presents the identity and perceptions of the public that were impacted by the final product called “indicator manual”, produced by teachers from the Specialized Educational Service (AEE) and students from the Pedagogy course. The research was conducted in the Department of Education of a municipality in the interior of São Paulo. It aims to verify the public's conception of what educational policies could be like for the initial and continuing training of teachers, with an emphasis on inclusive education. The research employed a qualitative approach, and a questionnaire was used to collect data. This instrument is recognized as an effective data-collection method, particularly when administered online. It was administered to participants via an electronic form. Afterwards, the data collected by the researcher was analyzed with the Coordinator of the Special Education Area. The result involves transforming themes and reflections into future interventional/collaborative training meetings to construct indicators that strengthen teaching practice, targeting the Special Education audience, and revising guidelines, training processes, and educational policies.