Resumo em Português:

RESUMO: A exposição “Fóssil Vivo”, realizada no Museu Paraense Emílio Goeldi, teve como objetivo divulgar o conhecimento paleontológico do estado do Pará e da Amazônia. No entanto, narrativas expositivas em paleontologia frequentemente deixam de explorar o potencial crítico e reflexivo dessa ciência, limitando seu alcance em termos de Alfabetização Científica. Este estudo analisa os indicadores de Alfabetização Científica presentes na exposição, com foco em suas contribuições para a divulgação científica na região amazônica. Os resultados apontam um esforço consistente na apresentação de conceitos científicos, mas revelam fragilidades nos indicadores de interface social e institucionais. Quanto à interação, apesar do uso de tecnologias imersivas, os aspectos cognitivos da experiência foram pouco explorados. Ainda assim, a exposição representa uma iniciativa relevante para a democratização do conhecimento paleontológico e evidencia a importância de qualificar as práticas museológicas sob uma perspectiva crítica da ciência.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: La exposición Fóssil Vivo, realizada en el Museo Paraense Emílio Goeldi, tuvo como objetivo divulgar el conocimiento paleontológico del estado de Pará y de la región amazónica. No obstante, las narrativas expositivas en paleontología suelen no explorar el potencial crítico y reflexivo de esta ciencia, lo que limita su aporte a la Alfabetización Científica. Este estudio analiza los indicadores de Alfabetización Científica presentes en la exposición, centrándose en sus contribuciones a la divulgación científica en la Amazonía. Los resultados evidencian un esfuerzo consistente en la presentación de conceptos científicos, pero revelan fragilidades en los indicadores de interfaz social e institucional. En cuanto a la interacción, a pesar del uso de tecnologías inmersivas, los aspectos cognitivos de la experiencia fueron poco desarrollados. Aun así, la exposición representa una iniciativa relevante para la democratización del conocimiento paleontológico y refuerza la importancia de cualificar las prácticas museológicas desde una perspectiva crítica de la ciencia

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: The exhibition Fóssil Vivo, held at the Museu Paraense Emílio Goeldi, aimed to disseminate paleontological knowledge from the state of Pará and the Amazon region. However, paleontology exhibits often fail to explore the critical and reflective potential of this science, limiting its contribution to Scientific Literacy. This study analyzes the Scientific Literacy indicators present in the exhibition, focusing on its contributions to scientific communication in the Amazon. The results show a consistent effort in presenting scientific concepts but reveal weaknesses in the social interface and institutional indicators. Regarding interaction, despite the use of immersive technologies, the cognitive aspects of the experience were underexplored. Nevertheless, the exhibition stands out as a relevant initiative for the democratization of paleontological knowledge and highlights the importance of enhancing museum practices from a critical science perspective

Resumo em Português:

RESUMO: Nas últimas décadas, a Análise Textual Discursiva (ATD) tem estado presente no desenho teórico/metodológico de um número crescente de investigações. Neste artigo, tencionamos compreender “o que é isto que se mostra” da/na ATD a partir da percepção de um conjunto de mestrandos, vinculados a um componente curricular que tinha como foco a metodologia supracitada. Durante as ações propostas, os pós-graduandos assistiram a três vídeos da professora Maria do Carmo Galiazzi, transcreveram, unitarizaram, elaboraram títulos e argumentos aglutinadores a partir das falas selecionadas. Posteriormente, esses argumentos foram analisados oportunizando a constituição de unidades de significado e categorias que estruturaram um metatexto, considerando os pressupostos desta metodologia. Como compreensões emergentes, destacam-se: i) a busca por não julgar na descrição do fenômeno; ii) seu potencial no processo de autoformação do pesquisador; iii) a aprendizagem/preocupação para com o exercício de escrita; iv) a revisão constante de entendimentos, oportunizando uma incessante busca por novos conhecimentos.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: En las últimas décadas, el Análisis Textual Discursivo (ATD) ha estado presente en el diseño teórico-metodológico de un número creciente de investigaciones. En este artículo, nos proponemos comprender “qué es eso que se muestra” del/en el ATD a partir de la percepción de un grupo de estudiantes de maestría vinculados a un componente curricular centrado en dicha metodología. Durante las actividades propuestas, los posgraduandos visualizaron tres videos de la profesora Maria do Carmo Galiazzi, transcribieron, unitarizaron, elaboraron títulos y argumentos aglutinadores a partir de los fragmentos seleccionados. Posteriormente, estos argumentos fueron analizados, lo que permitió la constitución de unidades de significado y categorías que estructuraron un metatexto, de acuerdo con los supuestos metodológicos del ATD. Entre las comprensiones emergentes se destacan: i) la búsqueda de no emitir juicios en la descripción del fenómeno; ii) su potencial en el proceso de autoformación del investigador; iii) el aprendizaje y la preocupación con respecto al ejercicio de la escritura; iv) la revisión constante de comprensiones, lo que posibilita una búsqueda incesante de nuevos conocimientos.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: In recent decades, Discursive Textual Analysis (DTA) has been present in the theoretical/methodological design of an increasing number of investigations. In this article we intend to understand “what is shown” by/in DTA from the perception of a group of master's students, linked to a curricular component that focused on the aforementioned methodology. During the proposed actions, postgraduate students watched three videos by teacher Maria do Carmo Galiazzi, transcribed, unitized, developed titles and unifying arguments based on the selected speeches. Subsequently, these arguments were analyzed, enabling the creation of units of meaning and categories that structured a metatext, considering the assumptions of this methodology. Emerging understandings include: i) the search for non-judgment in the description of the phenomenon; ii) its potential in the researcher’s self-education process; iii) learning/concern for the exercise of writing; iv) the constant review of understandings, providing an opportunity for an incessant search for new knowledge.

Resumo em Português:

RESUMO: Pesquisas na área de ensino de ciências destacam o potencial dos textos de divulgação científica (TDC) na formação de professores. Contudo, observa-se a escassez de estudos que apresentem resultados de práticas de leitura de TDC na formação inicial de professores de química. Esta pesquisa qualitativa, do tipo participante, teve como objetivo analisar as leituras realizadas e os discursos apropriados por licenciandos em química ao planejarem, elaborarem e ministrarem aulas envolvendo o uso de TDC, no contexto da disciplina de Prática em Educação Química III, ofertada no curso noturno de Química Licenciatura da UFMS. Os instrumentos de coleta utilizados foram questionário, entrevista, planos de aula, gravações e diários. A análise dos dados seguiu a abordagem de origem francesa de análise de discurso. Os resultados indicaram diversidade de modos de leitura e de discursos apropriados durante o planejamento e a execução das aulas. Conclui-se que o uso de TDC favorece e amplia novos sentidos e significados sobre o ensinar e aprender química na formação de futuros professores

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: Las investigaciones en el campo de la enseñanza de las ciencias destacan el potencial de los textos de divulgación científica (TDC) en la formación del profesorado. Sin embargo, se observa una escasez de estudios que presenten resultados de prácticas de lectura de TDC en la formación inicial de profesores de química. Esta investigación cualitativa, de tipo participante, tuvo como objetivo analizar las lecturas movilizadas y los discursos apropiados por estudiantes de licenciatura en química al planificar e impartir clases que involucran el uso de TDC, en el contexto de la disciplina Práctica en Educación Química III, ofrecida en el curso nocturno de Licenciatura en Química de la UFMS. Se utilizaron como instrumentos de recolección: cuestionario, entrevista, planes de clase, grabaciones y diarios. El análisis de los datos siguió el enfoque de análisis del discurso de origen francés. Los resultados indicaron una diversidad de modos de lectura y de discursos apropiados durante la planificación y la ejecución de las clases. Se concluye que el uso de TDC favorece y amplía nuevos sentidos y significados sobre la enseñanza y el aprendizaje de la química en la formación de futuros profesores.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: Research in the field of science education highlights the potential of science dissemination texts (SDT) in teacher training. However, there is a scarcity of studies presenting results of SPT reading practices in the initial training of chemistry teachers. This qualitative, participant-type research aimed to analyze the readings mobilized and the discourses appropriated by undergraduate chemistry students when planning and teaching classes involving the use of SDT within the context of the ‘Chemistry Education Practice III” course, offered in the evening Chemistry Teaching degree at UFMS. The following data collection instruments were used: questionnaire, interview, lesson plans, recordings, and journals. Data analysis followed the French-originated discourse analysis approach. The results indicated a diversity of reading modes and discourses appropriated during the planning and execution of the lessons. We conclude that the use of SDT fosters and broadens new senses and meanings about teaching and learning chemistry in the training of future teachers.

Resumo em Português:

RESUMO: Neste artigo, analisamos como crianças do 2º ano do Ensino Fundamental negociam coletivamente normas, valores e atitudes em aulas de Ciências fundamentadas na Questão Sociocientífica “consumismo”. A pesquisa foi ancorada na Etnografia em Educação. Acompanhamos, ao longo de um ano letivo, uma turma de 13 crianças e orientamos a análise dos dados na abordagem da “Ampulheta Etnográfica”, que articula múltiplos contextos e escalas temporais. Os resultados revelam que as discussões ultrapassaram a simples exposição de opiniões ao darem lugar à negociação social de alternativas ao consumo. A mediação da professora permitiu que as crianças interagissem entre si, discordassem e construíssem soluções. O uso intencional de pronomes marcou a passagem do “eu” para o “nós” e o envolvimento com a responsabilização social. Embora persistissem tensões e diferenças individuais, o processo revelou a importância de analisar, não apenas o que é mobilizado, mas também as condições e formas como essas mobilizações ocorrem.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: En este artículo, analizamos cómo estudiantes de segundo año de la educación primaria negocian colectivamente normas, valores y actitudes en clases de Ciencias fundamentadas en la Cuestión Sociocientífica “consumismo”. La investigación se apoyó en la Etnografía en Educación. A lo largo de un año escolar, acompañamos una clase de 13 niños y orientamos el análisis de los datos utilizando el enfoque del “Reloj de Arena Etnográfico”, que articula múltiples contextos y escalas temporales. Los resultados revelan que las discusiones superaron la mera expresión de opiniones, dando lugar a la negociación social de alternativas al consumo. La mediación de la profesora permitió la interacción, el disenso y la construcción de soluciones. El uso intencional de pronombres marcó la transición del “yo” al “nosotros” y el compromiso con la responsabilidad social. Aunque persistían tensiones y diferencias individuales, el proceso evidenció la relevancia de analizar no solo lo que se moviliza, sino también las condiciones y formas en que ocurren esas movilizaciones.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: In this article, we analyze how second-grade elementary school children collectively negotiate norms, values, and attitudes in science classes based on Socio-scientific Issue “consumerism”. The research was anchored in Ethnography in Education. We followed a class of 13 children throughout a school year and guided the analysis of the data using the “Ethnographic Hourglass” approach, which articulates multiple contexts and time scales. The results reveal that the discussions went beyond the simple expression of opinions, giving way to social negotiation of alternatives to consumption. The teacher's mediation allowed the children to interact with each other, disagree, and build solutions. The intentional use of pronouns marked the transition from “I” to “we” and involvement with social responsibility. Although tensions and individual differences persisted, the process revealed the importance of analyzing not only what is mobilized, but also the conditions and ways in which these mobilizations occur.

Resumo em Português:

RESUMO: As representações de ciências e de cientistas veiculas em séries animadas podem exercer um forte impacto na formação, consolidação e reprodução das ideias prévias dos estudantes a respeito da Natureza das Ciências (NdC). Apesar disso, ainda não há na literatura um referencial teórico e metodológico consolidado para análise dessas representações alinhado à perspectiva da NdC e que considere as especificidades do material audiovisual seriado. Nesse sentido, este artigo propõe um arcabouço teórico-metodológico construído a partir da metodologia de Nieto (2014) e de referenciais teóricos atuais e abrangentes da NdC. Visamos assim contribuir para a construção de um referencial teórico-metodológico detalhado, específico, fundamentado e robusto para a análise das imagens de ciências e cientistas retratadas em séries de desenho animado e animes, articulando contribuições dos estudos em Comunicação - essenciais à análise de materiais e personagens audiovisuais - à perspectiva do Ensino de Ciências

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: Las representaciones de las ciencias y de los científicos en series animadas pueden tener un impacto significativo en la formación, consolidación y reproducción de las ideas previas de los estudiantes sobre la Naturaleza de las Ciencias (NdC). No obstante, la literatura aún carece de un marco teórico y metodológico consolidado para el análisis de estas representaciones alineado con la perspectiva de la NdC y atento a las especificidades del material audiovisual seriado. En este contexto, el presente artículo propone un marco teórico-metodológico construido a partir de la metodología de Nieto (2014) y de referentes teóricos actuales y amplios sobre la NdC. Se busca así contribuir al desarrollo de un marco teórico-metodológico detallado, específico, sólidamente fundamentado y robusto para el análisis de las imágenes de las ciencias y de los científicos en series de dibujos animados y animes, articulando aportes provenientes de los estudios en Comunicación - esenciales para el examen de materiales y personajes audiovisuales - con la perspectiva de la Enseñanza de la Ciencia.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: While representations of science and scientists in animated series can significantly impact the formation, consolidation, and reproduction of students’ ideas and views about the nature of science (NOS), the literature lacks a consolidated theoretical and methodological framework that systematically accounts for the unique characteristics of these audiovisual materials in analysis from a NOS-oriented perspective. This article responds to this gap with a theoretical-methodological framework grounded in Nieto’s (2014) methodology and informed by current and comprehensive NOS approaches. Our aim is to contribute to the development of a detailed, specific, well-grounded, and analytically robust framework for examining images of science and scientists portrayed in cartoons and anime, integrating insights from communication studies (which are essential for analysis of audiovisual materials and characters) with the perspective of science education.

Resumo em Português:

RESUMO: A presente pesquisa, fundamentada na teoria bourdieusiana, analisa em que medida o espaço da Divulgação Científica e Tecnológica relacionada à Física e realizada no Twitter, pode ser considerada um campo específico - Divulgação Científica e Tecnológica do Twitter (DCTT) - pertencente ao Campo Educacional Brasileiro (CEB). Dados coletados por diário de campo e algoritmos, alinhados à etnografia digital, possibilitaram construir a sociogênese desse espaço. A análise relacional descreveu posições e hierarquias entre divulgadores associados à hashtag #FísicaThreadBr. Com a API disponibilizada pela plataforma, realizaram-se procedimentos teórico-metodológicos da Análise de Correspondência Múltipla (ACM) com o software R, construindo a estrutura de poder que organiza o espaço em questão. A estrutura se expressa pelo Capital da Divulgação Científica e Tecnológica do Twitter, composto pelo Capital Específico e pelo Capital Institucionalizado. Ao evidenciar mecanismos de diferenciação, o estudo amplia o CEB ao incorporar a Divulgação Científica e Tecnológica nas redes sociais e reflexões teórico-metodológicas sobre sua relação com o campo de Pesquisa em Ensino de Ciências

Resumo em Espanhol:

RESUMEN La presente investigación, fundamentado en la teoría bourdieusiana, analiza hasta qué punto la Difusión Científica y Tecnológica realizada en Twitter, en el ámbito de la Física, puede considerarse un campo específico - Difusión Científica y Tecnológica de Twitter (DCTT) -, perteneciente al Campo Educativo Brasileño (CEB). Los datos, recolectados mediante diario de campo y algoritmos, en consonancia con la etnografía digital, posibilitaron la sociogénesis de este espacio. El análisis relacional describió posiciones y jerarquías entre divulgadores asociados al hashtag #FísicaThreadBr. Con la API, se llevaron a cabo procedimientos teórico‑metodológicos del Análisis de Correspondencia Múltiple (ACM) con el software R, construyendo la estructura de poder. Dicha estructura se expresa por el Capital de la Difusión Científica y Tecnológica de Twitter, compuesto por el Capital Específico y el Capital Institucionalizado. Al evidenciar mecanismos de diferenciación, el estudio amplía el CEB al incorporar la difusión científica y tecnológica en las redes sociales y aporta reflexiones teórico‑metodológicas sobre su relación con el campo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: This research, grounded in Bourdieusian theory, examines to what extent the space of Scientific and Technological Dissemination related to Physics on Twitter can be considered a specific field -Scientific and Technological Dissemination on Twitter (STDT)- within the Brazilian Educational Field (BEF). Data collected through fieldnotes (a field diary) and platform algorithms, aligned with digital ethnography, enabled the construction of the sociogenesis of this space. A relational analysis described positions and hierarchies among disseminators associated with the hashtag #FísicaThreadBr. Using the platform’s API, the theoretical and methodological procedures of Multiple Correspondence Analysis (MCA) were carried out in R, allowing us to model the power structure that organizes the space under study. This structure is expressed through the Capital of Scientific and Technological Dissemination on Twitter, composed of Specific Capital and Institutionalized Capital. By making these mechanisms of differentiation explicit, the study expands the CEB by incorporating scientific and technological dissemination on social media and offers theoretical-methodological reflections on its relationship with the field of Research in Science Education

Resumo em Português:

RESUMO: A Educação Ambiental (EA) emergiu da necessidade de compreender e atuar sobre as interações entre sociedade e natureza, visando processos educativos que focassem nas questões ambientais. Eventos como os rompimentos de barragens evidenciam os impactos socioambientais da mineração e a necessidade de uma Educação Ambiental Crítica (EAC). Diante disso, esta pesquisa realizou uma revisão bibliográfica sistemática categorizando os trabalhos de acordo com as macrotendências propostas por Layrargues e Lima (2014), com o objetivo de verificar como a mineração vem sendo abordada nas produções da área. A literatura revelou que, apesar do avanço das correntes críticas, há um predomínio de abordagens pragmáticas, que vinculam à EA a ideologia neoliberal, não explicitando as determinações existentes na mineração. Assim, evidencia-se a necessidade de pesquisas e organização da classe trabalhadora que favoreçam a EAC, reforçando seu papel na transformação social que considere o ambiente como categoria social e a superação do modelo societário vigente.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: La Educación Ambiental (EA) surgió de la necesidad de comprender y actuar sobre las interacciones entre sociedad y naturaleza, buscando procesos educativos enfocados en las cuestiones ambientales. Eventos como los colapsos de represas evidencian los impactos socioambientales de la minería y la necesidad de una Educación Ambiental Crítica (EAC). Frente a esto, esta investigación realizó una revisión bibliográfica sistemática categorizando los trabajos según las macrotendencias propuestas por Layrargues y Lima (2014), con el fin de analizar cómo se ha abordado la minería en las producciones del área. La literatura reveló que, a pesar del avance de las corrientes críticas, predomina un enfoque pragmático que vincula la EA a la ideología neoliberal, sin explicitar las determinaciones propias de la actividad minera. Así, se evidencia la necesidad de investigaciones y de organización de la clase trabajadora que promuevan la EAC, reforzando su papel en la transformación social que considere el ambiente como categoría social y en la superación del modelo societal vigente.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: Environmental Education (EE) emerged from the need to understand and act upon the interactions between society and nature, aiming to foster educational processes engaged with environmental issues. Events such as dam failures expose the socio-environmental consequences of mining and underscore the need for Critical Environmental Education (CEE). Against this backdrop, this study conducted a systematic literature review, categorizing works according to the macro-tendencies proposed by Layrargues and Lima (2014), with the objective of examining how mining has been addressed in the field's academic production. The literature reveals that, despite the advance of critical currents, pragmatic perspectives remain hegemonic, subordinating EE to neoliberal ideology and failing to address the structural determinations underlying mining activity. Accordingly, the need for further research and for the organization of the working class becomes imperative in order to promote CEE, reinforcing its role in the social transformation that conceives of the environment as a social category and pursues the overcoming of the prevailing societal model.

Resumo em Português:

RESUMO: Este estudo insere-se nas pesquisas sobre Natureza da Ciência (NdC) na formação inicial docente, com base na perspectiva de Douglas Allchin. Investigou-se as concepções prévias de licenciandos em Química sobre NdC e erros científicos, por meio de um questionário com questões abertas. A análise, fundamentada na Análise de Discurso de linha francesa, considerou as dimensões de confiabilidade da ciência e a taxonomia dos erros científicos de Allchin. Os resultados indicam concepções reducionistas de ciência, centradas na ideia de prova pela experimentação. Quanto ao erro científico, os licenciandos o veem como produtivo e transitório, isto é, uma etapa para chegar ao conhecimento verdadeiro. Em síntese, defendemos que os inventários de Allchin são ferramentas analíticas relevantes, mas alguns de seus elementos, associados a práticas de má conduta, requerem reelaboração. Destacamos, por fim, a necessidade de pesquisas futuras que explorem o potencial da Ciência Integral de Allchin na formação de professores em NdC

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: Este estudio se inscribe en la investigación sobre la Naturaleza de la Ciencia (NdC) en la formación inicial docente, desde la perspectiva de Douglas Allchin. Se investigaron las concepciones previas de estudiantes de química sobre la NOS y los errores científicos mediante un cuestionario abierto. El análisis, basado en el Análisis del Discurso Francés, incluyó la fiabilidad científica y la taxonomía de errores de Allchin. Los resultados muestran concepciones reduccionistas de la ciencia, enfocadas en la prueba experimental. En cuanto al error científico, los estudiantes lo consideran productivo y transitorio, como parte del camino hacia el conocimiento. Concluimos que los inventarios de Allchin son herramientas analíticas valiosas, aunque algunos elementos ligados a la mala conducta requieren revisión. Finalmente, subrayamos la importancia de futuras investigaciones que exploren el potencial de la Ciencia Integral de Allchin en la formación docente en NdC

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: This study is part of ongoing research on the Nature of Science (NOS) in pre-service teacher education, drawing on Douglas Allchin’s perspective. We examined undergraduate chemistry students’ preconceptions about NOS and scientific error through an open-ended questionnaire. The analysis, grounded in French Discourse Analysis, considered Allchin’s dimensions of scientific reliability and his taxonomy of scientific error. The results reveal reductionist conceptions of science, mainly centered on the idea of proof through experimentation. Regarding scientific error, students tend to view it as both productive and transitory, that is, a necessary step toward the attainment of true knowledge. In conclusion, we argue that Allchin’s inventories are valuable analytical tools; however, some elements associated with scientific misconduct may require reconsideration. Finally, we highlight the need for further research into the potential of Allchin’s Whole Science framework in NOS-oriented teacher education.

Resumo em Português:

RESUMO: O artigo investiga como a interdisciplinaridade é desenvolvida nos livros da coleção “Conexões - Ciências da Natureza e suas Tecnologias”, com foco na organização intracapitular. A análise concentrou-se em tópicos e interligações, examinando a presença de elementos gnosiológicos como contextualização, problematização e dialogicidade. Os resultados indicam que as interligações apresentam maior potencial interdisciplinar em comparação aos tópicos, embora sejam menos exploradas na prática docente. Observou-se também que os elementos gnosiológicos aparecem de forma fragmentada e pouco articulada, sendo a problematização raramente utilizada como ponto de partida. O estudo evidencia a necessidade de maior integração entre esses elementos, de modo a fortalecer a abordagem interdisciplinar, e propõe um instrumento analítico que pode contribuir com educadores e pesquisadores na análise crítica de livros didáticos

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: El artículo analiza cómo se desarrolla la interdisciplinariedad en los libros de la colección «Conexiones - Ciencias de la Naturaleza y sus Tecnologías», centrándose en la organización intracapítulo. El análisis se centró en los temas y las interrelaciones, examinando la presencia de elementos gnoseológicos como la contextualización, la problematización y la dialogicidad. Los resultados indican que las interrelaciones presentan un mayor potencial interdisciplinario en comparación con los temas, aunque se exploran menos en la práctica docente. También se observó que los elementos gnoseológicos aparecen de forma fragmentada y poco articulada, y que la problematización rara vez se utiliza como punto de partida. El estudio pone de manifiesto la necesidad de una mayor integración entre estos elementos, con el fin de fortalecer el enfoque interdisciplinar, y propone un instrumento analítico que puede contribuir a que educadores e investigadores realicen un análisis crítico de los libros de texto.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: This article investigates how interdisciplinarity is developed in the books of the “Conexões - Ciências da Natureza e suas Tecnologias” series, focusing on the organization within each chapter. The analysis concentrated on topics and interconnections, examining the presence of epistemological elements such as contextualization, problematization, and dialogicity. The results indicate that interconnections present greater interdisciplinary potential compared to topics, although they are less explored in teaching practice. It was also observed that epistemological elements appear in a fragmented and poorly articulated manner, with problematization rarely used as a starting point. The study highlights the need for greater integration among these elements to strengthen the interdisciplinary approach and proposes an analytical tool that can assist educators and researchers in the critical analysis of textbooks.

Resumo em Português:

RESUMO: A propagação de desinformação científica em ambientes virtuais é um problema social que envolve diversas camadas, sem uma solução simples. Como forma de enfrentamento, é necessário compreender o fenômeno e as estruturas que o alimentam para o desenvolvimento adequado de uma Alfabetização Científica Midiática. Com o objetivo de analisar como a estrutura das mídias sociais influencia a crença em desinformação, trazemos considerações acerca de dois conceitos: a e-femeridade e a hiperparticularização. Discutimos como a valorização apenas momentânea do conteúdo exposto aos usuários influencia um pensamento que não busca por explicações generalizantes, relacionando com questões atreladas ao ensino e aprendizagem em ciências e a crença em desinformação. Por fim, trazemos questionamentos e potencialidades sobre as necessidades da Alfabetização Científica Midiática.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: La propagación de desinformación científica en entornos virtuales es un problema social que implica diversas capas, sin una solución sencilla. Como una forma de enfrentarlo, es necesario comprender el fenómeno y las estructuras que lo sostienen para desarrollar una alfabetización mediática científica adecuada. Con el objetivo de analizar cómo la estructura de las redes sociales influye en la creencia en la desinformación, abordamos dos conceptos clave: la e-femeridad y la hiperparticularización. Discutimos cómo la valoración meramente momentánea del contenido expuesto a los usuarios influye en un pensamiento que no busca explicaciones generalizadoras, relacionándolo con cuestiones asociadas a la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Finalmente, planteamos preguntas y exploramos las potencialidades sobre las necesidades de la alfabetización mediática científica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: The spread of scientific misinformation in virtual environments is a social problem with multiple layers and no simple solution. Addressing it requires understanding the phenomenon and the structures that sustain it in order to develop effective science media literacy. To analyze how social media structure influences belief in misinformation, we discuss two key concepts: e-phemerality and hyper-particularization. We examine how the merely momentary valuing of content shown to users fosters thinking that avoids generalizing explanations, and relate this to issues in science teaching and learning and to belief in misinformation. Finally, we present questions and possibilities regarding the demands of science media literacy.

Resumo em Português:

RESUMO: Neste estudo, exploramos como as conversas e interações contribuem com as experiências de aprendizagem e o engajamento das famílias durante visita mediada ao Borboletário do Museu da Vida Fiocruz. Os dados foram coletados com sete famílias totalizando 29 indivíduos, sendo que 12 eram crianças. O registro de áudio e vídeo foi realizado com auxílio de câmera subjetiva e analisado por meio de protocolo de codificação aplicado ao software Dedoose. Os resultados mostram o engajamento emocional, comportamental e cognitivo das famílias. Os adultos facilitaram a compreensão das crianças associando as informações às experiências anteriores. A interação com os mediadores propiciou conversas aprofundadas que engajaram as famílias em maior ou menor medida a depender da estratégia utilizada por esses profissionais. Estes resultados mostram a importância da formação profissional e a de materiais educativos para apoiar experiências de aprendizagem significativas e autônomas.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: En este estudio, exploramos cómo las conversaciones e interacciones contribuyen a las experiencias de aprendizaje y la participación familiar durante una visita guiada al Mariposario del Museo de la Vida Fiocruz. Se recopilaron datos con siete familias, con un total de 29 personas, 12 de ellas niños. Se realizaron grabaciones de audio y video con una cámara subjetiva y se analizaron mediante un protocolo de codificación aplicado al software Dedoose. Los resultados muestran la participación emocional, conductual y cognitiva de las familias. Los adultos facilitaron la comprensión de los niños al asociar la información con experiencias previas. La interacción con los facilitadores propició conversaciones profundas que involucraron a las familias en distintos grados, según la estrategia empleada por estos profesionales. Estos resultados resaltan la importancia de la capacitación profesional y los materiales educativos para apoyar experiencias de aprendizaje significativas y autónomas

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: In this study, we explored how conversations and interactions contribute to learning experiences and family engagement during a guided visit to the Butterfly House at the Fiocruz Museum of Life. Data were collected with seven families totaling 29 individuals, 12 of whom were children. Audio and video recordings were made using a subjective camera and analyzed using a coding protocol applied to the Dedoose software.The results show the emotional, behavioral, and cognitive engagement of the families. Adults facilitated children's understanding by associating information with previous experiences. Interaction with the facilitators fostered in-depth conversations that engaged families to varying degrees depending on the strategy used by these professionals. These results highlight the importance of professional training and educational materials to support meaningful and autonomous learning experiences

Resumo em Português:

RESUMO: A importância da imaginação na Educação Científica tem sido evidenciada por estudos que buscam investigar recursos pedagógicos que estimulem a imaginação. Todavia, essas investigações não têm se aprofundado nos processos de significação na sala de aula de Ciências, mediante o desenvolvimento da imaginação. Neste estudo, realizamos uma intervenção para discutir a história do átomo, a fim de observar como a obra Isaac no Mundo das Partículas poderia mediar o processo de aprendizagem através da imaginação. Ao analisarmos os dados advindos de entrevistas com os participantes, a partir do modelo do Gegenstand, identificamos que a narrativa proporcionou a ampliação e adaptação de significados sobre o átomo, além da mobilização de memórias afetivas, através de elementos fantásticos, durante os processos de significação. Nossos achados apontam ao potencial pedagógico de uma narrativa fantástica, à medida que estudantes realizam movimentos imaginativos como produções originais de significados.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN: La importancia de la imaginación en la Educación Científica ha sido evidenciada por estudios que buscan investigar recursos pedagógicos que estimulen la imaginación. Sin embargo, dichas investigaciones no se han profundizado en los procesos de significación en el aula de Ciencias, a partir del desarrollo de la imaginación. En este estudio, realizamos una intervención para discutir la historia del átomo, con el fin de observar cómo la obra Isaac en el Mundo de las Partículas podría mediar el proceso de aprendizaje a través de la imaginación. Al analizar los datos provenientes de entrevistas con los participantes, a partir del modelo del Gegenstand, identificamos que la narrativa propició la ampliación y adaptación de significados sobre el átomo, además de la movilización de memorias afectivas, mediante elementos fantásticos, durante los procesos de significación. Nuestros hallazgos señalan el potencial pedagógico de una narrativa fantástica, en la medida en que los estudiantes realizan movimientos imaginativos como producciones originales de significados.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT: The importance of imagination in Science Education has been highlighted by studies that investigate pedagogical resources aimed at fostering imagination. However, such investigations have not sufficiently explored the processes of meaning-making in the science classroom through the development of imagination. In this study, we conducted an intervention to discuss the history of the atom in order to examine how the literary work Isaac in the World of Particles could mediate the learning process through imagination. By analyzing data derived from interviews with participants, using the Gegenstand model as an analytical framework, we identified that the narrative enabled the expansion and adaptation of meanings related to the atom, as well as the mobilization of affective memories through fantastic elements during meaning-making processes. Our findings point to the pedagogical potential of a fantasy narrative, insofar as students engage in imaginative movements as original productions of meaning.