Entre historias incorporadas y cosificadas: un estudio comparativo de textos/documentos curriculares locales (2018 y 2019)

Silva, Fabiany de Cássia Tavares; Fernandes, Christiane Caetano Martins

Resumen:

En este artículo, aprehendemos y comparamos la existencia de historias incorporadas/individuales o cosificadas/colectivas (Silva, 2021SILVA, F. C. T. . Textos/documentos curriculares locais (2017 a 2023): escritas, discursos e comparações entre as histórias individuais e a história coletiva,. [S. l.: s. n.] , 2021. Projeto de pesquisa CNPq, chamada n. 09/2020. Bolsa Produtividade em Pesquisa ) en textos/documentos curriculares locales, en la región Centro-Oeste de Brasil, específicamente los de las redes estatales de educación de Mato Grosso do Sul (2019MATO GROSSO DO SUL. Secretaria de Estado de Educação (SED). Currículo de referência de Mato Grosso do Sul: feito por todos, para todos: educação infantil e ensino fundamental. Campo Grande, 2019. (Série Currículo de Referência, 1). Disponível em: <Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/ms_curriculo.pdf >. Acesso em: 19 out. 2023.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/imag... ) y Mato Grosso (2018aMATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação (Seduc). Documento de Referência Curricular para Mato Grosso: concepções para a educação básica. Cuiabá, 2018a. Disponível em: <Disponível em: https://sites.google.com/view/bnccmt/educa%C3%A7%C3%A3o-infantil-e-ensino-fundamental/documento-de-refer%C3%AAncia-curricular-para-mato-grosso?pli=1 >. Acesso em: 19 out. 2023.
https://sites.google.com/view/bnccmt/edu... , 2018bMATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação (Seduc). Documento de Referência Curricular para Mato Grosso: ensino fundamental: anos iniciais. Cuiabá, 2018b. Disponível em: <Disponível em: https://sites.google.com/view/bnccmt/educa%C3%A7%C3%A3o-infantil-e-ensino-fundamental/documento-de-refer%C3%AAncia-curricular-para-mato-grosso?pli=1 >. Acesso em: 19 out. 2023.
https://sites.google.com/view/bnccmt/edu... ) para los primeros años de la educación básica. Estas publicaciones ocurrieron después de la aprobación de la Base Curricular Común Nacional e indican, en las prescripciones esbozadas en la parte diversificada, significados en el contexto de la producción textual. Para los análisis, nos orientamos (praxiológicamente) no sólo en el sistema de relaciones curriculares objetivas, sino también en las relaciones dialécticas y disposiciones estructuradas en torno a las relaciones regionalizadas/municipalizadas entre educación, escuela, cultura y sociedad. Así, partimos del supuesto de que, en la condición relacional, los currículos se ocupan de esquemas normativos, para los cuales los agentes no obedecen las reglas (permanencia de historias cosificadas) sin elaborar sus estrategias (illusio de historias incorporadas).

Palabras clave:
currículo actual; estudio comparativo; textos/documentos curriculares locales; historias incorporadas y cosificadas