A escrita nas práticas de letramento acadêmico

Marinho, Marildes

doi:10.1590/S1984-63982010000200005

Resumos

São inúmeros os trabalhos sobre o ensino-aprendizagem da escrita no ensino fundamental e médio. No entanto, a escrita acadêmica ainda não tem recebido a merecida atenção, no Brasil. Serão analisados aqui alguns elementos próprios das condições de produção de escrita de alunos de um curso de graduação. A concepção bakhtiniana, para a qual o domínio de um gênero é um comportamento social, articulada com uma abordagem etnográfica, delineia o referencial teórico-metodológico principal. Abordar o texto etnograficamente significa tratá-lo como um traço ou um elemento de uma situação social, que inclui igualmente os valores, regras, significados e atitudes, assim como modelos de comportamento dos participantes da interação. Conclui-se que o envolvimento da universidade com o ensino-aprendizagem da escrita acadêmica demanda pesquisas sobre habilidades e competências linguísticas e também sobre fundamentos e estratégias que permitam refazer princípios e crenças que têm levado nossos alunos a uma relação "tímida", "deficiente", "inadequada" e tensa com as práticas acadêmicas letradas.

Letramento acadêmico; escrita; etnografia

There are several researches about the process of teaching and learning writing in basic education. However, in Brazil academic writing hasn't received the deserved attention yet. In this article, some elements that are intrinsic to the written production conditions of students in undergraduate course offered by one university will be analysed. Bakhtin's conception, in which the control of a genre is seen as a social behavior, associated with an ethnographic approach, constitute the main theoretical reference to this study. Approaching the text ethnographically means to treat it as a feature or as an element from a social situation, which includes the values, the rules, the meanings, the attitudes, as well as the models of behavior of the participants that take part in the interaction. The conclusion is that the commitment of the university with teaching and learning academic writing requires researches about the linguistic skills and competences, and also about the foundations and strategies that allow us to rebuild the principles and beliefs that have contributed to the construction of students' relation with academic literacy practices often considered 'shy', 'deficient', 'inadequate', and 'tense'.

Academic literacies; writing; teaching and learning

ARTIGOS

A escrita nas práticas de letramento acadêmico

Writing in academic literacy practices

Marildes Marinho

Universidade Federal de Minas Gerais, E-mail: marildesmarinho@gmail.com

RESUMO

São inúmeros os trabalhos sobre o ensino-aprendizagem da escrita no ensino fundamental e médio. No entanto, a escrita acadêmica ainda não tem recebido a merecida atenção, no Brasil. Serão analisados aqui alguns elementos próprios das condições de produção de escrita de alunos de um curso de graduação. A concepção bakhtiniana, para a qual o domínio de um gênero é um comportamento social, articulada com uma abordagem etnográfica, delineia o referencial teórico-metodológico principal. Abordar o texto etnograficamente significa tratá-lo como um traço ou um elemento de uma situação social, que inclui igualmente os valores, regras, significados e atitudes, assim como modelos de comportamento dos participantes da interação. Conclui-se que o envolvimento da universidade com o ensino-aprendizagem da escrita acadêmica demanda pesquisas sobre habilidades e competências linguísticas e também sobre fundamentos e estratégias que permitam refazer princípios e crenças que têm levado nossos alunos a uma relação "tímida", "deficiente", "inadequada" e tensa com as práticas acadêmicas letradas.

Palavras chave: Letramento acadêmico; escrita; etnografia.

ABSTRACT

There are several researches about the process of teaching and learning writing in basic education. However, in Brazil academic writing hasn't received the deserved attention yet. In this article, some elements that are intrinsic to the written production conditions of students in undergraduate course offered by one university will be analysed. Bakhtin's conception, in which the control of a genre is seen as a social behavior, associated with an ethnographic approach, constitute the main theoretical reference to this study. Approaching the text ethnographically means to treat it as a feature or as an element from a social situation, which includes the values, the rules, the meanings, the attitudes, as well as the models of behavior of the participants that take part in the interaction. The conclusion is that the commitment of the university with teaching and learning academic writing requires researches about the linguistic skills and competences, and also about the foundations and strategies that allow us to rebuild the principles and beliefs that have contributed to the construction of students' relation with academic literacy practices often considered 'shy', 'deficient', 'inadequate', and 'tense'.

Keywords: Academic literacies; writing; teaching and learning

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Recebido em setembro de 1009.

Aprovado em dezembro de 2009.

ATKINSON, D. The evolution of medical research writing from 1735-1985. Applied linguistics, v. II, p. 337-74, 1992.
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Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
26 Fev 2013
Data do Fascículo
2010

Histórico

Aceito
Dez 2009
Recebido
Set 2009

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[23] MARINHO, Marildes. Tatu bota tumati: escrita, memória e formação do professor. In: PAULINO G.; COSSON, R. (Org.). Leitura literária, a mediação escolar Belo Horizonte: FALE/UFMG, 2004, p. 29-38.

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[25] MARINHO, Marildes. Lendo e escrevendo na academia: sobre o medo do estereótipo e da simplificação. In: Gomes, Nilma Lino; Martins, Aracy Alves (Org.). Afirmando direitos: acesso e permanência de jovens negros na universidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. p. 189-198.

[26] MARINHO, Marildes; CORAGEM, Amarilis Coelho; MACHADO, Maria Zélia Versiani; JORGE, M. L. S. Ler e escrever memórias: práticas de letramento no campo. In: Antunes-Rocha, M. I.; Martins, A. A. (Org.). Educação do campo: desafio para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica: 2009. v. 1, p. 119-138.

[27] v. 18, n. 2, p. 185-213, 2005.

[28] OLSEN, L. A.; HUCKIN, T. N. Point-driven understanding in engineering lecture comprehension. English for Specific Purposes, v. 9, p. 33-47, 1990.

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[31] SCHITINE, Silvania. A leitura de professores em um contexto de formação, 2003 Dissertação (Mestrado em Educação) _ Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2003.

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