Letramento em saúde de cuidadores principais de crianças que necessitam de atenção especial à saúde: estudo transversal

Kuntz, Sara Raquel; Moraes, Katarinne Lima; Vaccari, Alessandra; Theis, Thailine Stodulski; Cogo, Ana Luísa Petersen; Wegner, Wiliam

doi:10.1590/1518-8345.7860.4689

person Sara Raquel Kuntz

Contribuições substanciais para a concepção ou delineamento do estudo · ou a aquisição, análise ou interpretação dos dados do trabalho · elaboração de versões preliminares do artigo ou revisão crítica de importante conteúdo intelectual · aprovação final da versão a ser publicada e concordância em ser responsável por todos os aspectos do trabalho, no sentido de garantir que as questões relacionadas à exatidão ou à integridade de qualquer parte da obra sejam devidamente investigadas e resolvidas · Curadoria de dados

schoolUniversidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Enfermagem, Porto Alegre, RS, Brasil.schoolHospital de Clínicas de Porto Alegre, Serviço de Enfermagem Pediátrica, Porto Alegre, RS, Brasil.

0000-0002-7991-0546

person Katarinne Lima Moraes

Contribuições substanciais para a concepção ou delineamento do estudo · ou a aquisição, análise ou interpretação dos dados do trabalho · elaboração de versões preliminares do artigo ou revisão crítica de importante conteúdo intelectual · aprovação final da versão a ser publicada e concordância em ser responsável por todos os aspectos do trabalho, no sentido de garantir que as questões relacionadas à exatidão ou à integridade de qualquer parte da obra sejam devidamente investigadas e resolvidas

schoolUniversidade de Brasília, Faculdade de Ceilândia, Brasília, DF, Brasil.

0000-0001-6169-0461

person Alessandra Vaccari

Contribuições substanciais para a concepção ou delineamento do estudo · ou a aquisição, análise ou interpretação dos dados do trabalho · elaboração de versões preliminares do artigo ou revisão crítica de importante conteúdo intelectual · aprovação final da versão a ser publicada e concordância em ser responsável por todos os aspectos do trabalho, no sentido de garantir que as questões relacionadas à exatidão ou à integridade de qualquer parte da obra sejam devidamente investigadas e resolvidas

schoolUniversidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Enfermagem, Porto Alegre, RS, Brasil.

0000-0003-0195-073X

person Thailine Stodulski Theis

Contribuições substanciais para a concepção ou delineamento do estudo · ou a aquisição, análise ou interpretação dos dados do trabalho · elaboração de versões preliminares do artigo ou revisão crítica de importante conteúdo intelectual · aprovação final da versão a ser publicada e concordância em ser responsável por todos os aspectos do trabalho, no sentido de garantir que as questões relacionadas à exatidão ou à integridade de qualquer parte da obra sejam devidamente investigadas e resolvidas

schoolUniversidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Enfermagem, Porto Alegre, RS, Brasil.schoolBolsista do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Brasil.

0009-0008-9301-5266

person Ana Luísa Petersen Cogo

Contribuições substanciais para a concepção ou delineamento do estudo · ou a aquisição, análise ou interpretação dos dados do trabalho · elaboração de versões preliminares do artigo ou revisão crítica de importante conteúdo intelectual · aprovação final da versão a ser publicada e concordância em ser responsável por todos os aspectos do trabalho, no sentido de garantir que as questões relacionadas à exatidão ou à integridade de qualquer parte da obra sejam devidamente investigadas e resolvidas

schoolUniversidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Enfermagem, Porto Alegre, RS, Brasil.

0000-0003-2168-7801

person Wiliam Wegner

Contribuições substanciais para a concepção ou delineamento do estudo · ou a aquisição, análise ou interpretação dos dados do trabalho · elaboração de versões preliminares do artigo ou revisão crítica de importante conteúdo intelectual · aprovação final da versão a ser publicada e concordância em ser responsável por todos os aspectos do trabalho, no sentido de garantir que as questões relacionadas à exatidão ou à integridade de qualquer parte da obra sejam devidamente investigadas e resolvidas · Supervisão e gestão do projeto

schoolUniversidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Enfermagem, Porto Alegre, RS, Brasil.schoolHospital de Clínicas de Porto Alegre, Serviço de Enfermagem Pediátrica, Porto Alegre, RS, Brasil.

0000-0002-0538-9655

personAutora correspondente: E-mail:
sarasrkuntz@gmail.com

Conflito de interesse:

os autores declararam que não há conflito de interesse.

Editora Associada:

Maria Lúcia Zanetti

Escalas e questões do HLQ-Br *	Média	Desvio-Padrão
Parte 1 (Escores 1-4)
Escala 1 – Compreensão e apoio dos profissionais da saúde	3,02	0,53
Q ^‡ 17 – Eu tenho os profissionais de saúde que necessito para…	3,25	0,71
Q ^‡ 8 – Eu tenho pelo menos um profissional de saúde com quem…	2,79	0,91
Escala 2 – Informações suficientes para cuidar da saúde	3,03	0,47
Q ^‡ 23 – Eu tenho toda a informação que preciso para…	3,68	0,64
Q ^‡ 14 – Eu tenho certeza de que tenho toda informação que…	3,01	0,73
Escala 3 – Cuidado ativo da saúde	2,82	0,51
Q ^‡ 6 – Eu gasto bastante tempo envolvido com…	3,40	0,95
Q ^‡ 21 - Há coisas que eu faço regularmente para…	2,51	0,70
Escala 4 – Suporte social para saúde	2,96	0,59
Q ^‡ 19 – Eu tenho forte apoio…	3,24	0,76
Q ^‡ 5 – Quando me sinto doente, as pessoas ao meu redor…	2,75	0,78
Escala 5 – Avaliação das informações em saúde	3,13	0,45
Q ^‡ 7 – Quando eu vejo novas informações sobre saúde…	3,37	0,62
Q ^‡ 4 – Eu comparo informações de saúde obtidas…	2,94	0,76
Parte 2 (Escores 1 – 5)
Escala 6 – Capacidade de interagir ativamente com os profissionais de saúde	4,00	0,57
Q ^‡ 20 – Fazer perguntas aos profissionais de saúde para…	4,39	0,83
Q ^‡ 2 – Ter certeza de que os profissionais de saúde…	3,60	0,96
Escala 7 – Navegar no sistema de saúde	3,70	0,74
Q ^‡ 13 – Ter certeza de encontrar o lugar correto para…	4,01	1,07
Q ^‡ 1 – Encontrar o serviço de saúde…	3,31	1,08
Escala 8 – Capacidade de encontrar boas informações sobre saúde	3,60	0,64
Q ^‡ 10 – Conseguir informação sobre saúde para…	3,81	0,91
Q ^‡ 18 – Conseguir informações sobre…	3,37	1,19
Escala 9 – Compreender as informações sobre saúde e saber o que fazer	3,99	0,57
Q ^‡ 21 – Entender o que os profissionais de saúde estão…	4,38	0,71
Q ^‡ 12 – Ler e entender informações…	3,81	1,06

Escalas HLQ-Br *	Grau de instrução	Renda familiar	Hospitalizações da CRIANES ^†
Parte 1
1 - Compreensão e apoio dos profissionais de saúde	r _s ^‡ =0,23 ^§	r _s ^‡ =0,23 ^§	r _s ^‡ =0,16
1 - Compreensão e apoio dos profissionais de saúde	(p=0,006)	(p=0,006)	(p=0,057)
2 - Informações suficientes para cuidar da saúde	r _s ^‡ =0,15	r _s ^‡ =0,09	r _s ^‡ =0,17
2 - Informações suficientes para cuidar da saúde	(p=0,084)	(p=0,302)	(p=0,053)
3 - Cuidado ativo da saúde	r _s ^‡ =0,10	r _s ^‡ =0,09	r _s ^‡ =0,08
3 - Cuidado ativo da saúde	(p=0,260)	(p=0,292)	(p=0,334)
4 - Suporte social para saúde	r _s ^‡ =0,33 ^§	r _s ^‡ =0,32 ^§	r _s ^‡ = - 0,004
4 - Suporte social para saúde	(p=0,000)	(p=0,000)	(p=0,96)
5 - Avaliação das informações em saúde	r _s ^‡ =0,17 ^\|\|	r _s ^‡ =0,17 ^\|\|	r _s ^‡ =0,19 ^\|\|
5 - Avaliação das informações em saúde	(p=0,038)	(p=0,044)	(p=0,019)
Parte 2
6 - Capacidade de interagir ativamente com os profissionais de saúde	r _s ^‡ =0,13	r _s ^‡ =0,15	r _s ^‡ = - 0,12
	(p=0,115)	(p=0,064)	(p=0,158)
7 - Navegar no sistema de saúde	r _s ^‡ = 0,62	r _s ^‡ =0,20 ^\|\|	r _s ^‡ = - 0,051
7 - Navegar no sistema de saúde	(=0,467)	(p=0,016)	(p=0,553)
8 - Capacidade de encontrar boas informações sobre saúde	r _s ^‡ =0,35 ^§	r _s ^‡ =0,26 ^§	r _s ^‡ = - 0,01
	(p=0,000)	(p=0,002)	(p=0,837)
9 - Compreender as informações sobre saúde e saber o que fazer	r _s ^‡ =0,22 ^§	r _s ^‡ =0,16 ^\|\|	r _s ^‡ =0,01
	(p=0,009)	(p=0,049)	(p=0,838)

Escalas HLQ-Br ^†	E ^‡ 1	E ^‡ 2	E ^‡ 3	E ^‡ 4	E ^‡ 5	E ^‡ 6	E ^‡ 7	E ^‡ 8	E ^‡ 9
Variáveis	Méd. ^§ ± DP ^\|\|	Méd. ^§ ± DP ^\|\|	Méd. ^§ ± DP ^\|\|	Méd. ^§ ± DP ^\|\|	Méd. ^§ ± DP ^\|\|	Méd. ^§ ± DP ^\|\|	Méd. ^§ ± DP ^\|\|	Méd. ^§ ± DP ^\|\|	Méd. ^§ ± DP ^\|\|
FI ^{¶ -} Outro cuidador
Não	2,97±0,51	3,01±0,52	2,73±0,53	2,83±0,58	3,03±0,43	4,04±0,54	3,74±0,76	3,58±0,59	4,04±0,50
Sim	3,06±0,55	3,04±0,44	2,88±0,49	3,05±0,59	3,10±0,45	3,97±0,59	3,68±0,73	3,60±0,67	3,97±0,60
p- value **	0,366	0,750	0,086	0,039	0,037	0,448	0,618	0,855	0,489
FI ^¶ - Internet
Não	2,87±0,44	3,06±0,49	2,93±0,49	2,97±0,56	2,91±0,51	4,00±0,61	3,96±0,93	3,55±0,74	4,10±0,54
Sim	3,05±0,54	3,02± 0,47	2,81±0,51	2,96±0,59	3,16±0,43	4,00±0,57	3,66±0,70	3,60±0,62	3,98±0,57
p- value **	0,192	0,711	0,349	0,925	0,026	0,99	0,115	0,74	0,42
FI ^¶ - Jornal/livro
Não	3,02±0,52	3,02±0,46	2,83±0,50	2,97±0,58	3,10±0,44	4,00±0,58	3,71±0,74	3,57±0,64	3,99±0,56
Sim	3,04±0,62	3,04±0,56	2,780,67	2,83±0,62	3,40±0,47	4,00±0,56	3,63±0,77	3,90±0,47	4,03±0,66
p- value **	0,915	0,914	0,760	0,452	0,041	0,993	0,751	0,098	0,820
FI ^¶ - TV/Rádio
Não	3,06±0,53	3,04±0,46	2,83±0,49	2,97±0,59	2,94±0,59	3,15±0,42	3,74±0,69	3,60±0,61	4,03±0,50
Sim	2,91±0,523	2,98±0,49	2,80±0,56	2,94±0,59	3,07±0,52	3,80±0,56	3,60±0,85	3,59±0,72	3,88±0,71
p- value **	0,14	0,511	0,707	0,815	0,333	0,013	0,335	0,940	0,165
FI ^¶ - Prof. Saúde
Não	2,97±0,52	3,01±0,49	2,85±0,50	2,98±0,58	3,11±0,45	4,00±0,58	3,72±0,75	3,61±0,65	4,01±0,58
Sim	3,38±0,49	3,13±0,30	2,66±0,52	2,87±0,62	3,24±0,46	3,95±0,55	3,57±0,63	3,50±0,55	3,90±0,48
p- value **	0,002	0,320	0,134	0,468	0,458	0,725	0,397	0,484	0,446
FI ^¶ – Cuidadores
Não	3,02±0,53	3,03±0,47	2,84±0,50	2,97±0,59	3,12±0,45	4,00±0,58	3,71±0,74	3,60±0,64	3,99±0,57
Sim	3,25±0,47	2,91±0,62	2,13±0,46	2,60±0,34	3,40±0,52	4,06±0,41	3,22±0,63	3,53±0,46	4,00±0,52
p- value **	0,47	0,676	0,017	0,280	0,304	0,844	0,257	0,853	0,997

[1] *HLQ-Br = Versão brasileira do Health Literacy Questionnaire; ^†CRIANES = Crianças que necessitam de atenção especial à saúde; ^‡Q = Questão

Letramento em saúde de cuidadores principais de crianças que necessitam de atenção especial à saúde: estudo transversal^*

Destaques:

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