Resumo em Português:

Resumo Este artigo analisa as políticas de alfabetização de jovens e adultos na ditadura militar brasileira (1964-1985), com foco na formação de professores como eixo interpretativo. Reconstrói o contexto pré-1964, marcado pela experiência de Paulo Freire em Angicos (RN) e o Programa Nacional de Alfabetização (PNA) de João Goulart. A interrupção autoritária, com repressão a educadores e movimentos, tornou a alfabetização campo de disputa política. O regime substituiu o PNA pelo MOBRAL, apropriando-se seletivamente da metodologia freireana, esvaziando sua crítica. O MOBRAL impôs visão funcional da alfabetização, redefinindo formação docente, currículos e materiais pela ideologia de segurança nacional. Metodologicamente, compara-se análise documental e de materiais do PNA e MOBRAL, evidenciando tensão entre alfabetização emancipatória e controladora, e projetos antagônicos de educação e sociedade.

Resumo em Francês:

Résumé Cet article analyse les politiques d’alphabétisation des jeunes et adultes sous la dictature militaire brésilienne (1964-1985), en centrant la formation des enseignants comme axe interprétatif. Il reconstitue le contexte pré-1964, marqué par l’expérience de Paulo Freire à Angicos (RN) et le Programme national d’alphabétisation (PNA) de João Goulart. L’interruption autoritaire, avec répression des éducateurs et mouvements, fit de l’alphabétisation un champ de dispute politique. Le régime remplaça le PNA par le MOBRAL, s’appropriant sélectivement la méthodologie freireana et la vidant de sa critique. Le MOBRAL imposa une vision fonctionnelle de l’alphabétisation, redéfinissant formation des enseignants, programmes et ressources par l’idéologie de sécurité nationale. Méthodologiquement, il compare analyse documentaire et de ressources du PNA et MOBRAL, soulignant tension entre alphabétisation émancipatrice et contrôlante, et projets antagonistes d’éducation et société.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo analiza las políticas de alfabetización de jóvenes y adultos en la dictadura militar brasileña (1964-1985), con enfoque en la formación docente como eje interpretativo. Reconstruye el contexto pre-1964, marcado por la experiencia de Paulo Freire en Angicos (RN) y el Programa Nacional de Alfabetización (PNA) de João Goulart. La interrupción autoritaria, con represión a educadores y movimientos, convirtió la alfabetización en campo de disputa política. El régimen reemplazó el PNA por el MOBRAL, apropiándose selectivamente de la metodología freireana, vaciándola de crítica. El MOBRAL impuso una visión funcional de la alfabetización, redefiniendo formación docente, currículos y materiales por la ideología de seguridad nacional. Metodológicamente, compara análisis documental y de materiales del PNA y MOBRAL, destacando tensión entre alfabetización emancipadora y controladora, y proyectos antagónicos de educación y sociedad.

Resumo em Inglês:

Abstract This article analyzes literacy policies for young people and adults in the Brazilian military dictatorship (1964-1985), focusing on teacher training as the interpretive axis. It reconstructs the pre-1964 context, marked by Paulo Freire’s experience in Angicos (RN) and the National Literacy Program (PNA) under João Goulart. The authoritarian interruption, with repression of educators and movements, turned literacy into a political dispute field. The regime replaced the PNA with MOBRAL, selectively appropriating Freire’s methodology and emptying its critical dimension. MOBRAL imposed a functional view of literacy, redefining teacher training, curricula, and materials through national security ideology. Methodologically, it compares document analysis and materials from PNA and MOBRAL, highlighting tension between emancipatory and controlling literacy, and antagonistic education and society projects.

Resumo em Português:

Resumo O objeto do presente artigo está centrado em explicitar as relações de força presentes na temática em torno da formação de professores no Brasil entre os anos de 1948 e 1964. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental cujos objetivos abarcaram, durante o período anunciado há pouco, treze diretrizes de ordem institucional advindas da Comissão Econômica para a América Latina (Cepal) desde 1948, do Instituto Superior de Estudos Brasileiros (Iseb), criado em 1955 - da Aula Inaugural de Vieira Pinto (1956) no Iseb -, dos Programas de Metas (1958) e (1959) do Presidente Juscelino Kubitschek, do Manifesto ‘Mais Uma Vez Convocados’ (1959), de compromissos interministeriais decorrentes da Reunião de Punta del Este, Uruguai (1961), do Plano Nacional de Desenvolvimento (Brasil, 1962), do Plano Trienal 1963-1965 (Brasil, 1963), além de um Comício e de uma Mensagem de João Goulart ao Congresso Nacional, respectivamente em 13 e 15 de março de 1964.

Resumo em Espanhol:

Resumen El presente artículo tiene por objeto explicitar las relaciones de poder que atravesaron la temática de la formación de profesores en Brasil entre 1948 y 1964. Se trata de una investigación bibliográfica y documental que abarcó trece directrices institucionales formuladas en el período, entre ellas: las proposiciones de la Comisión Económica para América Latina (Cepal) a partir de 1948; las reflexiones del Instituto Superior de Estudios Brasileños (Iseb), creado en 1955, incluida la Lección Inaugural de Vieira Pinto (1956); los Programas de Metas del gobierno de Juscelino Kubitschek (1958-1959); el Manifiesto Una vez más convocados (1959); compromisos interministeriales asumidos en la Reunión de Punta del Este, Uruguay (1961); el Plan Nacional de Desarrollo (1962); el Plan Trienal 1963-1965; además de un mitin y un mensaje del presidente João Goulart al Congreso Nacional, respectivamente los días 13 y 15 de marzo de 1964.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to explicate the power relations that permeated the debate on teacher education in Brazil between 1948 and 1964. It is a bibliographical and documentary study that encompassed thirteen institutional guidelines formulated during this period, among them: the propositions of the Economic Commission for Latin America (ECLA/CEPAL) from 1948 onwards; the reflections of the Higher Institute of Brazilian Studies (Iseb), created in 1955, including Vieira Pinto’s Inaugural Lecture (1956); the Targets Program of President Juscelino Kubitschek (1958-1959); the Manifesto Once Again Called Upon (1959); interministerial commitments arising from the Meeting of Punta del Este, Uruguay (1961); the National Development Plan (1962); the Triennial Plan (1963-1965); as well as a rally and a presidential message by João Goulart to the National Congress, on March 13 and 15, 1964, respectively.

Resumo em Português:

Resumo O presente artigo tem como objetivo analisar a mudança e a evolução da formação de professores na Espanha durante a última fase da ditadura (1959-1975), conhecida como período franquista tardio. Para tanto, foi utilizado o método histórico-educacional, recorrendo a diversas fontes primárias -documentação, relatórios e legislação- que foram complementadas pelo NO-DO (sigla para Noticiarios e Documentales), por ser a principal ferramenta de propaganda do regime. Conclui-se que, embora durante o final do franquismo um modelo de renovação docente tenha ganhado força e se consolidado nos anos da reforma educacional de 1970, um modelo tradicional e conservador, avesso às mudanças pedagógicas, continuou persistindo.

Resumo em Espanhol:

Resumen El presente artículo tiene como objetivo analizar el cambio y la evolución de la formación docente en España durante la última etapa de la dictadura (1959-1975) denominada tardofranquismo. Para ello, se ha empleado el método histórico-educativo acudiendo a diversas fuentes primarias -documentación, informes y legislación-, que han sido complementadas con el NO-DO (acrónimo de Noticiarios y Documentales) al tratarse del principal instrumento de propaganda del régimen. Se concluye que, si bien durante el tardofranquismo fue ganando fuerza un modelo de renovación docente que se afianzó en los años de la reforma educativa de 1970, continuó persistiendo un modelo tradicional y conservador reacio a los cambios pedagógicos.

Resumo em Inglês:

Abstract The aim of this article is to analyze the change and evolution of teacher training in Spain during the last stage of the dictatorship (1959-1975) known as the late Francoist period. For this purpose, the historical-educational method has been employed, using various primary sources -documentation, reports and legislation-, which have been complemented with the NO-DO (acronym of Noticiarios and Documentales) as it was the main propaganda tool of the regime. It is concluded that, although during the late Francoist period a model of teaching renovation gained strength and was consolidated during the years of the educational reform of 1970, a traditional and conservative model, reluctant to pedagogical changes, continued to persist.

Resumo em Português:

Resumo Com o êxodo rural do século XX, a maior parte da população brasileira passou a viver nas cidades. Um dos grupos que vivenciou esse processo foi o caipira que, fosse pela migração ou pela modernização dos campos, viu sua cultura entrar em choque com novas culturas. Para investigar esses embates, foram analisadas letras de canções de Tião Carreiro e Pardinho, uma dupla de origem caipira, com o objetivo de identificar indícios presentes nessas produções que permitem refletir sobre o processo de educação das sensibilidades e de tradução da identidade caipira. A partir desses choques culturais, entende-se que ocorreu um processo de educação das sensibilidades por parte da população caipira que levou à produção de uma identidade caipira traduzida, pois esses indivíduos mantiveram hábitos herdados, mas assumiram elementos impostos pelas condições encontradas.

Resumo em Francês:

Résumé Avec l'exode rural du XXe siècle, la majeure partie de la population brésilienne s'est déplacée vers les villes. L'un des groupes qui a vécu ce processus est la caipira, qui vu sa culture se heurter à de nouvelles cultures. Pour étudier ces chocs, nous avons analysé les paroles des chansons de Tião Carreiro et Pardinho, un duo d'origine caipira, dans le but d'identifier les indices présents dans ces productions qui nous permettent de réfléchir au processus d'éducation des sensibilités et de traduction de l'identité caipira. Sur la base de ces chocs culturels, on comprend qu'il y a eu un processus d'éducation des sensibilités de la part de la population caipira qui a conduit à la production d'une identité caipira traduite, puisque ces individus ont gardé des habitudes héritées, mais ont pris des éléments imposés par les conditions qu'ils ont rencontrées.

Resumo em Espanhol:

Resumen Con el éxodo rural del siglo XX, la mayor parte de la población brasileña se trasladó a las ciudades. Uno de los grupos que vivió este proceso fue el caipira, que, ya fuera por la emigración o por la modernización del campo, vio cómo su cultura chocaba con las nuevas culturas. Para investigar estos choques, analizamos letras de canciones de Tião Carreiro y Pardinho, dúo de origen caipira, con el objetivo de identificar pistas presentes en estas producciones que nos permitan reflexionar sobre el proceso de educación de las sensibilidades y de traducción de la identidad caipira. A partir de estos choques culturales, se entiende que hubo un proceso de educación de sensibilidades por parte de la población caipira que llevó a la producción de una identidad caipira traducida, ya que estos individuos mantuvieron hábitos heredados, pero asumieron elementos impuestos por las condiciones que encontraron.

Resumo em Inglês:

Abstract Due to the rural exodus of the 20th century, most of the Brazilian population moved to the cities. One of the groups that experienced this process was the caipira, who, whether due to migration or the modernization of the countryside, saw their culture clash with new cultures. To investigate these clashes, we analyzed lyrics from songs by Tião Carreiro and Pardinho, a duo of caipira origin, with the aim of identifying clues present in these productions that allow us to reflect on the process of educating sensibilities and translating caipira identity. Based on these cultural shocks, it is understood that there was a process of educating sensibilities on the part of the caipira population that led to the production of a translated caipira identity, as these individuals kept inherited habits, but took on elements imposed by the conditions they encountered.

Resumo em Português:

Resumo O artigo traz os percursos de implantação da internet na instituição e de criação e reformulação do sítio eletrônico de “Memórias” entre 2012 e 2017, a fim de desenvolver o “Museu Virtual da Educação Profissional” para a salvaguarda do patrimônio histórico-educativo e da ciência e tecnologia de uma rede pública de educação profissional e tecnológica, com escolas técnicas centenárias e faculdades de tecnologia cinquentenárias. No ano de 2014, com a intenção de ampliar a participação dos professores-pesquisadores na difusão em rede de ações educativas e das pesquisas realizadas em centros de memória, discutiu-se nos clubes de memórias práticas pedagógicas de comunicação - inventário, digitalização e divulgação do patrimônio histórico-educativo no site da escola. Durante essas práticas, foram desenvolvidas competências de gestão documental, empregando a cultura escolar e a cultura material como categorias de investigação, e o inventário como instrumento de proteção do patrimônio histórico-educativo.

Resumo em Francês:

Résumé L’ article décrit la mise en ouvre d’internet dans l’institutution et la création et reformulation du site internet “Memórias”, entre 2012 et 2017, afin de développer le “Musée virtuel de la formation professionnelle”, pour sauvegarder le patrimoine historique-éducatif et scientifique et la technologie à partir d’un réseau public d’enseignement professionnel et technologique, avec des écoles techniques vieilles de plusieurs siècles et des écoles supérieures de technologie vieilles de cinquante ans. En 2014, dans le but d’élargir la participation des enseignants-chercheurs au réseau de diffusion des actions pédagogiques et des recherches menées dans les centres de mémoire, des pratiques de communication pédagogique ont été discutées dans les “Clubes de Mémoire” - inventaire, numérisation et diffusion du patrimoine historique-éducatif sur le site de l’école. Au cours de ces pratiques, des compétences em matière de gestion documentaire ont été développées, en utilisant la culture scolaire et la culture matérielle comme catégories d’investigation, et l’ inventaire comme instrument de protection du patrimoine historique et éducatif.

Resumo em Espanhol:

Resumen El artículo describe la implementación de internet en la institución y la creación y reformulación del sitio web “Memórias”, entre 2012 y 2017, con el fin de desarrollar el “Museo virtual de la Educación Profesional”, para salvaguardar el patrimonio histórico-educativo y de ciência y tecnología desde una red pública de educación profesional y tecnológica, con escuelas técnicas centenarias y facultades tecnológicas con cincuenta años de antigüedad. En 2014, con la intención de ampliar la participación de docentes-investigadores en la difusón en red de acciones e investigaciones educativas realizadas en los centros de memória, se discutieron en los “Clubes de Memorias” prácticas de comunicación pedagógica - inventario, digitalización y difusión del patrimônio histórico-educativo en el sitio web de la escuela. Durante estas prácticas se desarrollaron habilidades de gestión documental, utilizando la cultura escolar y la cultura material como categorías de investigación, y el inventario como instrumento de protección del patrimonio histórico-educativo.

Resumo em Inglês:

Abstract The article describes the implementation of the internet in the institution and the creation and reformulation of the “Memórias” website between 2012 and 2017, in order to develop the “Virtual Museum of Professional Education” to safeguard the historical-educational heritage and science and technology form a public network of professional and technological education, with technical schools that are centuries old and colleges of technology that are fifty years old. In 2014, with the intention of expanding the participation of research teachers in the network dissemination of educational actions and research carried out in memory centers, pedagogical communications practices were discussed in the “Memory Clubs” - inventory, digitization and dissemination of the historical-educational heritage on the school website. During these practices, document management skills were developed, using school culture and material culture as categories of investigation, and the inventory as an instrument for protecting historical-educational heritage.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo tem como objetivo compreender o processo de implantação e consolidação da disciplina História da Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Piauí. Utilizando uma pesquisa bibliográfica e documental, investigamos o arquivo da instituição, planos de disciplina, resoluções, projeto do curso do mestrado em educação, relatórios enviados à CAPES e dissertações. Para análise, adotamos os pressupostos da corrente historiográfica da história cultural, concentrando-nos no período de 1991 a 2006. Apontamos que, desde a constituição inicial do programa, havia o interesse do diálogo entre conteúdos da História da Educação e as temáticas dos objetos de pesquisas diversas.

Resumo em Francês:

RÉSUMÉ Cet article a pour but de comprendre le processus d’implantation et de consolidation de la discipline Histoire de l’Éducation dans le Programme d’Études Supérieures en Éducation de l’Universidade Federal do Piauí. En utilisant une recherche documentaire, nous avons examiné les archives de l’institution, les plans de discipline, les résolutions, le projet du cours de maîtrise en éducation, les rapports envoyés à la CAPES et les dissertations. Pour l’analyse, nous avons adopté les hypothèses du courant historiographique de l’histoire culturelle, en nous concentrant sur la période allant de 1991 à 2006. Nous soulignons que depuis la constitution initiale du programme il y avait l’intérêt du dialogue entre les contenus de l’Histoire de l’Éducation et les thématiques des objets de recherches diverses.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo tiene como objetivo comprender el proceso de implementación y consolidación de la disciplina Historia de la Educación en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Piauí. Utilizando una investigación bibliográfica y documental, investigamos el archivo de la institución, planes de estudio, resoluciones, proyecto del curso de maestría en educación, informes enviados a CAPES y disertaciones. Para el análisis, adoptamos los supuestos de la corriente historiográfica de la historia cultural, concentrándonos en el período de 1991 a 2006. Señalamos que desde la constitución inicial del programa había interés por el diálogo entre los contenidos de la Historia de la Educación y las temáticas de los objetos de diversas investigaciones.

Resumo em Inglês:

Abstract This study is aimed at understanding the process of implementation and consolidation of the History of Education discipline in the Postgraduate Programme on Education at the Federal University of Piauí. Through bibliographic and documentary research, it was investigated the institution's archives, syllabus, resolutions, the projects for the master's programme in education, the reports sent to CAPES, and dissertations. For the analysis, the assumptions of the historiographical current of cultural history, focused on the period from 1991 to 2006 were adopted. It was found that since the initial establishment of the programme, there was an interest in engaging with the contents of the History of Education and the topics of the various research objects.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo teve como objetivo discutir a Campanha de Nacionalização (1938-1945) no distrito de Pirabeiraba, na cidade de Joinville (SC). O foco de interesse da pesquisa é a relação entre as chamadas associações escolares e a implantação da referida campanha no contexto escolar, bem como seus desdobramentos na comunidade local. Como fonte de pesquisa, foram utilizados relatórios, atas da inspetoria municipal de educação e jornais escolares produzidos por cinco das escolas que compunham a rede municipal de ensino de Joinville. Os materiais encontram-se salvaguardados pelo arquivo histórico da cidade. Os resultados da pesquisa evidenciam a complementaridade entre diferentes associações escolares criadas com o propósito de contribuir para a implementação da Campanha de Nacionalização, utilizando as práticas escolares cotidianas como estratégia de controle dos espaços educacionais.

Resumo em Francês:

Résumé Cet article visait à discuter de la campagne de nationalisation (1938-1945) dans le district de Pirabeiraba, dans la ville de Joinville (SC). L’intérêt principal de la recherche est la relation entre les associations scolaires et la mise en œuvre de la campagne susmentionnée dans le contexte scolaire, ainsi que ses conséquences dans la communauté locale. Comme source de recherche, on a utilisé des rapports, des procès-verbaux de l'inspection municipale de l'éducation et des journaux scolaires produits par cinq des écoles qui composaient le réseau éducatif municipal de Joinville. Les documents sont conservés par les archives historiques de la ville. Les résultats de la recherche mettent en évidence la complémentarité entre les différentes associations scolaires créées dans le but de contribuer à la mise en œuvre de la campagne de nationalisation, en utilisant les pratiques scolaires quotidiennes comme stratégie de contrôle des espaces éducatifs.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo tuvo como objetivo discutir la Campaña de Nacionalización (1938-1945) en el distrito de Pirabeiraba, en la ciudad de Joinville (SC), Brasil. El foco de la investigación es la relación entre las llamadas asociaciones escolares y la implementación de la mencionada campaña en el contexto escolar, así como sus consecuencias en la comunidad local. Como fuente de investigación se utilizaron informes, actas de la inspección municipal de educación y periódicos escolares producidos por cinco de las escuelas de la red educativa municipal de Joinville. Los materiales están resguardados por el archivo histórico de la ciudad. Los resultados de la investigación destacan la complementariedad entre diferentes asociaciones escolares creadas con el propósito de contribuir a la implementación de la Campaña de Nacionalización, utilizando las prácticas escolares cotidianas como estrategia de control de los espacios educativos.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aimed to discuss the Nationalization Campaign (1938-1945) in the district of Pirabeiraba, in the city of Joinville (SC), Brazil. The focus of the research is the relationship between the so-called school associations and the implementation of the campaign in the school context, as well as its consequences in the local community. As research sources, reports, minutes of the municipal education inspectorate, and school newspapers produced by five of the schools that made up the municipal education network of Joinville were used. The materials are safeguarded by the city's historical archive. The results of the research highlight the complementarity between different school associations created with the purpose of contributing to the implementation of the Nationalization Campaign, using daily school practices as a strategy for controlling educational spaces.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo se insere no âmbito das reflexões sobre a cultura material da educação, interrogando sobre os objetos empregados nas práticas de educação sanitária e, especificamente, de puericultura, instituídas nas escolas primárias e centros de saúde de São Paulo, nas décadas iniciais do século XX. Elege como fonte e objeto de análise a boneca, artefato em torno do qual se desenvolveram algumas dessas práticas. Com base nos vestígios encontrados em fontes como fotografias, textos produzidos por defensores da introdução da puericultura no currículo escolar, dados levantados na imprensa oficial e na imprensa destinada ao público infantil, busca identificar os materiais de que eram confeccionadas as bonecas, os circuitos envolvidos na sua produção e aquisição, bem como as representações em torno do seu significado na constituição da subjetividade infantil.

Resumo em Francês:

Résumé Cet article s’inscrit dans le cadre des réflexions sur la culture matérielle de l’éducation, en interrogeant les objets utilisés dans les pratiques d’éducation sanitaire et, plus précisément, de puériculture, mises en place dans les écoles primaires et les centres de santé de São Paulo au cours des premières décennies du XXe siècle. Il choisit comme source et objet d’analyse la poupée, un artefact autour duquel se sont développées certaines de ces pratiques. À partir des traces retrouvées dans des sources telles que des photographies, des textes produits par des défenseurs de l’introduction de la puériculture dans le programme scolaire, ainsi que des données recueillies dans la presse officielle et dans la presse destinée au public enfantin, l’étude cherche à identifier les matériaux ayant servi à la fabrication des poupées, les circuits impliqués dans leur production et acquisition, ainsi que les représentations associées à leur signification dans la construction de la subjectivité enfantine.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo se enmarca en el ámbito de las reflexiones sobre la cultura material de la educación, cuestionando los objetos empleados en las prácticas de educación sanitaria y, específicamente, de puericultura, instauradas en las escuelas primarias y centros de salud de São Paulo en las décadas iniciales del siglo XX. Selecciona como fuente y objeto de análisis la muñeca, un artefacto en torno al cual se desarrollaron algunas de estas prácticas. A partir de los vestigios encontrados en fuentes como fotografías, textos producidos por defensores de la introducción de la puericultura en el currículo escolar, y datos recogidos en la prensa oficial y en la prensa dirigida al público infantil, el artículo busca identificar los materiales con los que se confeccionaban las muñecas, los circuitos implicados en su producción y adquisición, así como las representaciones en torno a su significado en la constitución de la subjetividad infantil.

Resumo em Inglês:

Abstract This article engages with the field of educational material culture by examining the objects used in public health education practices-particularly those related to puericulture-implemented in primary schools and health centers in São Paulo during the early twentieth century. It selects the doll as both a source and an object of analysis, an artifact around which several of these pedagogical practices were structured. Drawing on evidence from photographs, written documents produced by proponents of incorporating puericulture into the school curriculum, as well as data published in official media and periodicals aimed at children, the study seeks to identify the materials used in the production of these dolls, the networks involved in their production and acquisition, and the symbolic representations attributed to them in the formation of childhood subjectivity.

Resumo em Português:

Resumo As transformações políticas, sociais e econômicas do fim do século XIX no Pará culminaram no contexto cultural da Belle Époque (1870-1920) e na necessidade de modernizar a educação. Este artigo busca compreender a presença e o status da língua francesa na educação paraense pública e privada da época, sobretudo de nível secundário, através da análise de vários tipos de fontes: ofícios, requerimentos, petições, matrículas, frequências, periódicos, legislação, falas e relatórios de autoridades. A base metodológica é o paradigma indiciário (Ginzburg, 2003), que se baseia no exame minucioso dos rastros deixados por certos fenômenos históricos que se buscam reconstituir, sobretudo aqueles que carecem de uma documentação mais robusta. Para isso, parte-se de uma contextualização da realidade nacional para se chegar às particularidades locais. Como resultado, percebeu-se a dupla importância do francês, tanto na oferta, sendo prioridade para o governo provincial, quanto na procura, figurando como a disciplina mais requisitada pelos alunos.

Resumo em Francês:

Résumé Les transformations politiques, sociales et économiques de la fin du XIXe siècle au Pará ont culminé dans le contexte culturel de la Belle Époque (1870-1920) et la nécessité de moderniser l'éducation. Cet article cherche à comprendre la présence et le statut de la langue française dans l'enseignement public et privé du Pará à cette époque, à travers l'analyse de diverses sources : lettres officielles, demandes, pétitions, inscriptions, présences, périodiques, législation, discours et rapports des autorités. La base méthodologique est le paradigme indiciaire (Ginzburg, 2003), qui repose sur l'examen minutieux des traces laissées par certains phénomènes historiques qu'on cherche à reconstituer, notamment ceux qui manquent de documentation plus solide. À cette fin, l'article contextualise la réalité nationale avant d’aborder les particularités locales. Les résultats suggèrent la double importance du français : en termes d'offre, c’était une priorité pour le gouvernement, et en termes de demande, c’était la matière la plus demandée.

Resumo em Espanhol:

Resumen Las transformaciones políticas, sociales y económicas de finales del siglo XIX en Pará culminaron en el contexto cultural de la Belle Époque (1870-1920) y la necesidad de modernizar la educación. Este artículo busca comprender la presencia y el estatus del francés en la educación de Pará en ese momento, especialmente del nivel secundario, mediante el análisis de diversas fuentes: cartas oficiales, solicitudes, peticiones, matriculaciones, asistencia, publicaciones periódicas, legislación, discursos e informes de autoridades. La base metodológica es el paradigma indiciario (Ginzburg, 2003), que se apoya en el examen detallado de las huellas dejadas por ciertos fenómenos históricos que se buscan reconstruir, especialmente aquellos que carecen de documentación más sólida. Para ello, se contextualiza la realidad nacional antes de abordar las particularidades locales. Como resultado, se observó la doble importancia del idioma: en la oferta, siendo prioridad para el gobierno, y en la demanda, apareciendo como el curso más solicitado.

Resumo em Inglês:

Abstract The political, social, and economic transformations of the late 19th century in Pará culminated in the cultural context of the Belle Époque (1870-1920) and the need for educational modernization. This article seeks to understand the presence and status of the French language in public and private education in Pará at the period, through the analysis of different sources: official letters, applications, petitions, enrollments, attendance, periodicals, legislation, speeches, and reports from authorities. The methodological basis is the evidential paradigm (Ginzburg, 2003), which relies on the detailed investigation of the traces left by certain historical phenomena that are sought to be reconstructed, especially those lacking more robust documentation. To this end, the article begins by contextualizing the national reality before addressing the local particularities. As a result, the language demonstrated its double importance: in course offerings, being a priority for the government, and in demand, appearing as the most requested class.

Resumo em Português:

Resumo Neste texto exploramos duas biografias que têm como objeto a vida e obra de Raimundo Llull (1232-1316). Procuramos identificar as especificidades de cada uma, mapeando como caracterizam o biografado e o seu projeto intelectual e religioso. Estes elementos informam sobre os projetos políticos e intelectuais de cada um dos autores e idealizadores das obras selecionadas. Inicialmente abordamos a biografia produzida em miniaturas e texto, projetada e encomendada por Thomas Le Myésier (?-1336), discípulo direto de Llull. Por fim, discute-se a Vita Beati Raimundi, escrita em 1511 pelo intelectual francês Chales de Bovelles (1479-1553), que a redige no quadro de revitalização do pensamento lluliano em Paris. Nosso propósito é evidenciar que a cada revisitação de uma fonte, novas abordagens são construídas e elaboradas, em decorrência do momento político e do ator que a recupera.

Resumo em Francês:

Résumé Dans cet article nous essayons de discuter deux biographies qui traitent d’un même sujet, c’est à dire, de la vie de Ramon Llull. Nous avons cherché à mettre en évidence les particularités de chacune de ces biographies, en montrant comment elles caractérisent leur personnage, son projet intellectuel et religieux. La façon selon laquelle ces données sont considérées et organisées - c’est ce que nous essayons de montrer - nous apprend sur les projets intellectuels et politiques des auteurs et sponsors de ces œuvres présentées. D’abord nous examinons la biographie conçue en miniatures et texte, commandée par Thomas Le Miésier ( ?-1336), disciple direct de Ramon Llull. Finalement, nous examinons la biographie écrite en 1511 par l’intellectuel français Charles de Bouvelles (1479-1553). Notre but est de mettre en évidence que à chaque reprise d’une source, des nouvelles interprétations sont développées en accordance avec le moment politique et le sujet qui la reprend.

Resumo em Espanhol:

Resumen En este texto exploramos dos biografías que se centran en la vida y obra de Ramón Llull. Buscamos identificar las especificidades de cada una de ellas, describiendo cómo caracterizan al sujeto, su proyecto intelectual y religioso. Sostenemos que estos elementos informan de los proyectos políticos e intelectuales de los autores y creadores de las obras seleccionadas. Inicialmente, abordamos la biografía realizada en miniaturas y texto, planeada y encargada por Thomas Le Myésier (?-1336), discípulo directo de Llull. Finalmente, analizamos la Vita Beati Raimundi, escrita en 1511 por el intelectual francés Charles de Bovelles (1479-1553), quien la escribió en el marco de la revitalización del pensamiento luliano en París. Nuestro propósito es de evidenciar que a toda reanudación de una fuente, nuevos enfoques son construidos y desarrollados, según el momento político y el sujeto quien la reanuda.

Resumo em Inglês:

Abstract: In this work, we discuss two biographies that have presented the life of Ramon Llull. We try to identify each one’s particularities on their describing and characterizing their subject. The way these elements are taken and reorganized, we argue, tell us about the political and intellectual projects of each one of the selected works’s authors and masterminds. First we analyze the biography composed on behalf of Llull’s disciple Thomas Le Myésier (?-1336). Finally, we discuss the Vita Beati Raimundi, written in 1511 by the french intellectual Charles de Bovelles (1479-1553) aiming to defend and revitalize Llull’s thinking in Paris. Our aim is to show that at each time a source is taken up, it implies news ways of interpretation which are developed in accordance to the political context and individual that retake it.

Resumo em Português:

Resumo A pesquisa discute a representação em torno de professoras viajantes estrangeiras em atuação no Ensino Doméstico em Natal, nordeste do Brasil, nas décadas de 1910 e 1920. Apresenta fontes documentais provenientes das Bibliotecas Nacionais do Brasil, de Portugal e da França. Analisa o objeto à luz de categorias da historiografia da educação e de autores como: Chartier (1990), De Certeau (1994; 1996), Douki; Minard (2007) e Rogers (1995; 2014; 2018). Destaca a significativa relação de intercâmbio entre o Brasil e demais instituições estrangeiras, sobretudo Escolas Normais, para a vinda de professoras e ida de brasileiras egressas da Escola Doméstica de Natal para participar de cursos formativos na Suíça e na Bélgica. Entre os principais perfis de professoras para atuação no ensino doméstico estão a mademoiselle e miss, como arquétipos de mulheres professoras, solteiras e estrangeiras, provenientes no caso em análise da Europa e dos Estados Unidos.

Resumo em Espanhol:

Resumen La investigación discute la representación de las maestras viajeras extranjeras que trabajaron en la Enseñanza Doméstica en Natal, en el noreste de Brasil, durante las décadas de 1910 y 1920. Presenta fuentes documentales de las Bibliotecas Nacionales de Brasil, Portugal y Francia. Analiza el objeto de estudio a la luz de categorías de la historiografía de la educación y de autores como Chartier (1990), De Certeau (1994; 1996), Douki; Minard (2007) y Rogers (1995; 2014; 2018). Destaca la significativa relación de intercambio entre Brasil y otras instituciones extranjeras, especialmente las Escuelas Normales, para la llegada de maestras y la salida de brasileñas egresadas de la Escuela Doméstica de Natal para participar en cursos de formación en Suiza y Bélgica. Entre los principales perfiles de maestras que trabajaban en la enseñanza doméstica se encuentran la mademoiselle y la miss, como arquetipos de mujeres profesoras, solteras y extranjeras, provenientes en el caso analizado de Europa y Estados Unidos.

Resumo em Inglês:

Abstract The research discusses the representation of foreign traveling teachers in Domestic Schooling in Natal, northeastern Brazil, in the 1910s and 1920s. It presents documentary sources from the National Libraries of Brazil, Portugal and France. Analyzes the object in the light of categories of the historiography of education and authors such as: Chartier (1990), De Certeau (1994; 1996), Douki; Minard (2007) and Rogers (1995; 2014; 2018). It highlights the significant exchange relationship between Brazil and other foreign institutions, especially Normal Schools, for the arrival of teachers and the departure of Brazilian graduates from the Domestic School of Natal to participate in training courses in Switzerland and Belgium. Among the main profiles of teachers to work in domestic education are the following: mademoiselle and miss, as archetypes of women teachers, single and foreign, coming in the case under analysis from Europe and the United States.

Resumo em Português:

Resumo Analisa-se, neste trabalho, o processo de escolarização no sertão mineiro, entre os séculos XIX e XX, investigando a retórica republicana sobre a educação e o mito do sertão/sertanejo, em confronto com os registros fotográficos das experiências educacionais na região. Sete fotografias foram selecionadas para a análise, revelando o cotidiano das experiências formativas no noroeste de Minas Gerais. A pesquisa mostra que o projeto educacional republicano, pautado na universalização do acesso à educação, enfrentou desafios para alcançar toda a população sertaneja. Dentre os fatores que inviabilizaram o projeto está o próprio imaginário republicano sobre o sertão/sertanejo, resultando em um lento e precário processo de escolarização na região e culminando com um sistema de desigualdade educacional.

Resumo em Francês:

Résumé Ce travail analyse le processus scolaire dans l'arrière-pays du Minas Gerais entre les XIXe et XXe siècles, en étudiant la rhétorique républicaine sur l'éducation et le mythe de l'arrière-pays/sertanejo, en comparaison avec des enregistrements photographiques d'expériences éducatives dans la région. Sept photographies ont été sélectionnées, révélant la vie quotidienne d'expériences formatrices dans le nord-ouest du Minas Gerais. La recherche montre que le projet éducatif républicain, basé sur l’accès universel à l’éducation, a rencontré des difficultés pour atteindre l’ensemble de la population. Parmi les facteurs qui ont rendu ce projet irréalisable, il y a l’imaginaire républicain du sertão/sertanejo, qui a abouti à un processus de scolarisation lent et précaire dans la région, aboutissant à un système d’inégalité éducative.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este trabajo analiza el proceso de escolarización en el “sertão mineiro” entre los siglos XIX y XX, investigando la retórica republicana sobre la educación y el mito del sertão/sertanejo, en comparación con registros fotográficos de experiencias educativas en la región. Se seleccionaron siete fotografías que revelan el cotidiano de las experiencias formativas en el noroeste de Minas Gerais. La investigación muestra que el proyecto educativo republicano, basado en el acceso universal a la educación, enfrentó desafíos para llegar a toda la población. Entre los factores que hicieron inviable ese proyecto está el imaginario republicano sobre el sertão/sertanejo, que resultó en un lento y precario proceso de escolarización en la región, culminando en un sistema de desigualdad educativa.

Resumo em Inglês:

Abstract This paper analyzes the schooling process in the “sertão mineiro” between the 19th and 20th centuries, investigating the republican rhetoric on education and the myth of the “sertão/sertanejo”, in comparison with photographic records of educational experiences in the region. Seven photographs were selected, revealing the daily life of educational experiences in the northwest of Minas Gerais. The research shows that the republican educational project, based on universal access to education, faced challenges in reaching the entire population. Among the factors that made that project unfeasible was the republican imaginary of the “sertão/sertanejo”, which resulted in a slow and precarious schooling process in the region, culminating in a system of educational inequality.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo analisa a Operação Plus Ultra (OPU, 1963-1977), um programa radiofónico franquista que premiava crianças espanholas e estrangeiras por actos heróicos ou de solidariedade. Utilizando uma metodologia histórico-educativa, foram examinadas fontes primárias como os jornais ABC, La Vanguardia e os noticiários NO-DO, recolhendo dados de 240 menores participantes. Os resultados mostram que a maioria dos vencedores espanhóis foram premiados por méritos permanentes (cuidados), enquanto os participantes estrangeiros foram mais premiados por razões pontuais (actos heróicos). A OPU funcionou como um instrumento de legitimação do regime, exaltando ostensivamente valores como a família, embora estes não tenham sido ajudados. Para além do reconhecimento simbólico, a OPU não resolvia as desigualdades estruturais, mas reforçava uma pedagogia do sacrifício das crianças. Este artigo contribui, assim, para tornar visível uma dimensão pouco explorada do regime franquista, nomeadamente a das crianças Plus Ultra.

Resumo em Francês:

Résumé Cette étude analyse l'Opération Plus Ultra (OPU, 1963-1977), un programme radio franquiste qui récompensait les enfants espagnols et étrangers pour leurs actes héroïques ou bienveillants. En utilisant une méthodologie historico-éducative, des sources primaires telles que les journaux ABC, La Vanguardia et les films d'actualité NO-DO ont été examinés, et des données ont été recueillies auprès de 240 mineurs participants. Les résultats montrent que la plupart des lauréats espagnols ont été récompensés pour des mérites permanents (soins), tandis que les participants étrangers ont été davantage récompensés pour des raisons ponctuelles (actes héroïques). L'OPU a fonctionné comme un instrument de légitimation du régime, exaltant ostensiblement des valeurs telles que la famille, bien qu'elles n'aient pas été aidées. Au-delà de la reconnaissance symbolique, l'OPU n'a pas résolu les inégalités structurelles, mais a plutôt renforcé une pédagogie du sacrifice des enfants. Cet article contribue donc à rendre visible une dimension peu explorée du régime franquiste, à savoir les enfants Plus Ultra.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este estudio analiza la Operación Plus Ultra (OPU, 1963-1977), un programa radiofónico franquista que premiaba a niños y niñas españoles y extranjeros por actos heroicos o de cuidado. Mediante una metodología histórico-educativa, se examinaron fuentes primarias como los periódicos ABC, La Vanguardia y los noticiarios NO-DO, recopilando datos de 240 menores participantes. Los resultados muestran que la mayoría de los premiados españoles era por méritos permanentes (cuidado), mientras que los participantes extranjeros fueron más premiados por motivos puntuales (actos heroicos). La OPU funcionó como instrumento de legitimación del régimen, exaltando aparentemente valores como la familia, aunque luego no eran ayudadas. Más allá del reconocimiento simbólico, la OPU no resolvía las desigualdades estructurales, sino que reforzaba una pedagogía del sacrificio infantil. Por tanto, este artículo contribuye a visibilizar una dimensión poco explorada del franquismo como son los niños y niñas Plus Ultra.

Resumo em Inglês:

Abstract This study analyses Operation Plus Ultra (OPU, 1963-1977), a Francoist radio programme that rewarded Spanish and foreign children for heroic or caring acts. Using a historical-educational methodology, primary sources such as the newspapers ABC, La Vanguardia and the NO-DO newsreels were examined, collecting data from 240 participating minors. The results show that most of the Spanish winners were awarded for permanent merits (care), while the foreign participants were more awarded for punctual reasons (heroic acts). The OPU functioned as an instrument of legitimisation of the regime, ostensibly exalting values such as the family, although they were not helped. Beyond symbolic recognition, the OPU did not resolve structural inequalities, but rather reinforced a pedagogy of child sacrifice. This article therefore contributes to making visible a little-explored dimension of Franco's regime, namely the Plus Ultra children.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo tem como objetivo compreender a tecitura das redes de sociabilidade estabelecidas por um coletivo de alunos residentes, no Instituto Federal de Rondônia - Campus Colorado do Oeste, entre 1995 a 2020 e entender como se deu a constituição de uma cultura escolar específica. O convívio entre estudantes residentes possibilitou que se estabelecessem o que denominamos, a partir de Simmel (1934), redes de sociabilidade que ultrapassaram os limites da escola. A pesquisa tem como aporte teórico estudos acerca das instituições escolares, práticas cotidianas, cultura escolar e sociabilidade. A metodologia centra-se na Análise Documental Histórica e Entrevista Compreensiva. As práticas cotidianas, nos tempos e espaços da escola, além de estabelecerem vínculos entre estudantes, possibilitaram a tecitura de uma rede de sociabilidade que se fortaleceu a partir dos laços de amizade, trocas de saberes, conversas informais entre moradores da residência de tal modo a consolidar uma cultura escolar com fortes traços rurais.

Resumo em Espanhol:

Resumen El objetivo de este artículo es comprender el tejido de redes de sociabilidad establecidas por un grupo de estudiantes residentes en el Instituto Federal de Rondônia - Campus Colorado do Oeste, entre 1995 y 2020, y entender cómo se constituyó una cultura escolar específica. La interacción entre los alumnos residentes permitió establecer lo que llamamos, basándonos en Simmel (1934), redes de sociabilidad que iban más allá de los confines de la escuela. La investigación se basa teóricamente en estudios sobre las instituciones escolares, las prácticas cotidianas, la cultura escolar y la sociabilidad. La metodología se centra en el Análisis Histórico Documental y las Entrevistas Exhaustivas. Las prácticas cotidianas en los tiempos y espacios de la escuela, así como el establecimiento de vínculos entre los alumnos, permitieron tejer una red de sociabilidad que se fortaleció con lazos de amistad, intercambios de saberes y conversaciones informales entre los habitantes de la casa, de tal manera que se consolidó una cultura escolar con fuertes rasgos rurales.

Resumo em Inglês:

Abstract The aim of this article is to understand the weaving of sociability networks established by a group of resident students at the Federal Institute of Rondônia - Campus Colorado do Oeste, between 1995 and 2020, and to understand how a specific school culture was constituted. The interaction between resident students made it possible to establish what we call, based on Simmel (1934), networks of sociability that went beyond the confines of the school. The research is theoretically based on studies about school institutions, everyday practices, school culture and sociability. The methodology centers on Historical Documentary Analysis and Comprehensive Interviews. As well as establishing links between students, everyday practices in the school's times and spaces made it possible to weave a network of sociability that was strengthened by bonds of friendship, exchanges of knowledge and informal conversations between residents of the house, in such a way as to consolidate a school culture with strong rural traits.

Resumo em Português:

Resumo Objetivamos discutir sobre o projeto de formação escolar confessional implementado pela Igreja Católica de vertente alemã na Amazônia, sobretudo na região conhecida como Vale do Juruá, da qual faz parte, entre outros, o município de Cruzeiro do Sul/Acre. Realizamos uma pesquisa documental a partir da análise de fontes do acervo do Instituto Santa Teresinha, em Cruzeiro do Sul, Acre. Como referencial, apoiamo-nos em autores que discutem sobre história transnacional e circulação de modelos de ensino. Os resultados endossam, a partir da história transnacional e da circulação de modelos de ensino, a influência das ideias pedagógicas trazidas da Alemanha pelos religiosos da Igreja Católica que migraram para o Vale do Juruá. Nesta região, ocorreu a montagem de uma rede de escolas confessionais que ofereciam diferentes níveis e modalidades de ensino e que faziam circular ideias e modelos pedagógicos vindos de espaços europeus, por exemplo.

Resumo em Francês:

Résumé Nous souhaitons discuter du projet de formation scolaire confessionnelle mis en œuvre par l'Église catholique allemande en Amazonie, notamment dans la région connue sous le nom de Vale do Juruá, dont fait partie, entre autres, la municipalité de Cruzeiro do Sul/Acre. Nous avons mené une recherche documentaire en analysant les sources du fonds de l'Institut Santa Teresinha de Cruzeiro do Sul, dans l'État d'Acre. Nous avons utilisé comme référence des auteurs traitant de l'histoire transnationale et de la circulation des modèles d'enseignement. Les résultats montrent que, sur la base de l'histoire transnationale et de la circulation des modèles d'enseignement, il existe une influence des idées pédagogiques apportées d'Allemagne par les religieux de l'Église catholique ayant émigré dans la région amazonienne, en Acre, notamment dans la vallée de Juruá. Un réseau d'écoles confessionnelles a été créé, offrant divers niveaux et types d'enseignement et diffusant des idées et des modèles pédagogiques d'origine européenne, par exemple.

Resumo em Espanhol:

Resumen Nuestro objetivo es debatir sobre el proyecto de formación escolar confesional implementado por la Iglesia Católica de tendencia alemana en la Amazonía, sobre todo en la región conocida como Valle del Juruá, de la que forma parte, entre otros, el municipio de Cruzeiro do Sul/Acre. Realizamos una investigación documental analizando fuentes del acervo del Instituto Santa Teresinha, en Cruzeiro do Sul, Acre. Como referencia, utilizamos autores que discuten la historia transnacional y la circulación de modelos de enseñanza. A partir de la historia transnacional y de la circulación de modelos de enseñanza, los resultados avalan la influencia de las ideas pedagógicas traídas de Alemania por los religiosos de la Iglesia Católica que emigraron al interior de la región amazónica, en el estado de Acre, especialmente en el Valle del Juruá. Se creó una red de escuelas confesionales, que ofrecían diferentes niveles y tipos de enseñanza y hacían circular ideas y modelos pedagógicos procedentes de Europa, por ejemplo.

Resumo em Inglês:

Abstract We aim to discuss the confessional school education project implemented by the German branch of the Catholic Church in the Amazon, especially in the region known as Vale do Juruá, which includes, among others, the municipality of Cruzeiro do Sul/Acre. We carried out documentary research by analyzing sources from the collection of the Santa Teresinha Institute in Cruzeiro do Sul, Acre. As a reference, we relied on authors who discuss transnational history and the circulation of teaching models. Based on transnational history and the circulation of teaching models, the results endorse the influence of the pedagogical ideas brought from Germany by the religious of the Catholic Church who migrated to the interior of the Amazon region, in the state of Acre, especially in the Vale do Juruá. A network of confessional schools was set up, offering different levels and types of education and circulating pedagogical ideas and models from Europe, for example.

Resumo em Português:

Resumo Neste artigo pretende-se analisar o processo de formação de educadoras de infância em Portugal, na segunda metade do Estado Novo (1954-1997), com um enfoque numa instituição específica, o Instituto de Educação Infantil. Foi realizado um estudo de caso em que se recorreu à análise documental e à realização de entrevistas a 10 ex-alunas. A análise dos dados, em que se utilizou a análise de conteúdo qualitativa realizou-se em torno de duas dimensões: currículo e práticas pedagógicas. Os nossos resultados permitiram observar que no processo de formação, realizado com base num currículo de teor científico, centrado nas ciências da educação, na psicologia e nas expressões, se combinava o ideário educativo do regime, com influências do movimento da Educação Nova e da pedagogia progressista. O principal objetivo seria a formação de educadoras com uma cultura sólida, reflexivas e criativas.

Resumo em Francês:

Résumé Cet article vise à analyser le processus de formation des éducatrices de la petite enfance au Portugal, durant la seconde moitié de l’État Nouveau (1954-1974), en se concentrant sur une institution spécifique Instituto de Educação Infantil. Une étude de cas a été réalisée, combinant l’analyse documentaire et la conduite d’entretiens auprès de 10 anciennes élèves. L’analyse des données, basée sur une analyse de contenu qualitative, s’est articulée autour de deux dimensions : le curriculum et les pratiques pédagogiques. Nos résultats ont permis d’observer que le processus de formation, fondé sur un programme à caractère scientifique, centré sur les sciences de l’éducation, la psychologie et les expressions, combinait l’idéologie éducative du régime avec des influences du mouvement de l’Éducation Nouvelle et de la pédagogie progressiste. L’objectif principal était de former des éducatrices dotées d’une solide culture, réfléchies et créatives.

Resumo em Espanhol:

Resumen En este artículo se pretende analizar el proceso de formación de educadoras de infancia en Portugal, en la segunda mitad del Estado Novo (1954-1974), con un enfoque en una institución específica: el Instituto de Educação Infantil. Se realizó un estudio de caso en el que se recurrió al análisis documental y a la realización de entrevistas a 10 exalumnas. El análisis de los datos, basado en el análisis de contenido cualitativo, se estructuró en torno a dos dimensiones: currículo y prácticas pedagógicas. Nuestros resultados permitieron observar que, en el proceso de formación, realizado con base en un currículo de carácter científico, centrado en las ciencias de la educación, la psicología y las expresiones, se combinaba el ideario educativo del régimen con influencias del movimiento de la Educación Nueva y de la pedagogía progresista. El objetivo principal era la formación de educadoras con una cultura sólida, reflexivas y creativas.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to analyze the training process of early childhood educators in Portugal during the second half of the Estado Novo regime (1954-1974), focusing on a specific institution: the Instituto de Educação Infantil. A case study was conducted using documentary analysis and interviews with 10 former students. The data analysis, based on qualitative content analysis, focused on two dimensions: curriculum and pedagogical practices. Our results showed that the training process, based on a scientifically oriented curriculum centered on educational sciences, psychology, and expressive arts, combined the educational ideology of the regime with influences from the New Education movement and progressive pedagogy. The main objective was to train educators with a solid culture, reflective and creative.

Resumo em Português:

RESUMO O presente estudo discorre sobre a experiência de docentes pesquisadoras de gênero nos programas de pós-graduação em educação da Região Norte, no período entre 1987 a 2020. Investiga os desafios e as possibilidades de formação e relações de gênero nos programas em estudo e como as pesquisadoras ressignificam suas atuações. A pesquisa é realizada a partir de narrativas e fonte documental, Plataforma Lattes e Sucupira, a fim de revisitar trajetórias acadêmicas e programas em estudo. A análise documental, à luz da leitura de gênero articulada com autores/as como Certeau (1994), Hall (2005) e Candau (2014), anuncia inovação ao problematizar o cotidiano dinâmico e plural da universidade, a presença de outros sujeitos e perspectivas de saberes, que interpelam mudanças, reinvenção da si e da prática docente. Constatou-se que o debate de gênero favorece reconhecer os (as) “estranhos (as)” ao cotidiano da academia, provoca reflexões, implantação de políticas públicas e de acolhimentos.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este estudio aborda la experiencia de docentes investigadoras de género en programas de posgrado en educación de la Región Norte de Brasil, entre 1987 y 2020. Analiza los desafíos y posibilidades de formación y relaciones de género, así como la manera en que las investigadoras resignifican sus prácticas. La investigación se apoya en narrativas y fuentes documentales -Plataformas Lattes y Sucupira- para revisitar trayectorias académicas y programas. El análisis, fundamentado en una lectura de género y en autores como Certeau (1994), Hall (2005) y Candau (2014), resalta la cotidianidad dinámica y plural de la universidad, la presencia de nuevos sujetos y perspectivas de saberes que promueven cambios, reinvención de sí y renovación docente. Se concluye que el debate de género posibilita reconocer a los/as “extraños/as” en la academia, fomenta la reflexión y la formulación de políticas públicas inclusivas

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This study explores the experience of female scholars researching gender in graduate education programs in Northern Brazil between 1987 and 2020. It examines challenges and possibilities related to training and gender relations, as well as how these scholars reframe their professional practices. The research draws on narratives and documentary sources, including the Lattes and Sucupira platforms, to revisit academic trajectories and program development. Guided by a gender perspective and authors such as Certeau (1994), Hall (2005), and Candau (2014), the analysis highlights the dynamic and plural nature of the university, the presence of diverse subjects, and knowledge perspectives that foster change, self-reinvention, and pedagogical renewal. Results suggest that gender debates enable the recognition of “outsiders” in academia, stimulate reflection, and support public policies and inclusive practices.

Resumo em Português:

Resumo Esse artigo objetiva problematizar o protagonismo das fundações na expansão e interiorização do ensino superior brasileiro. A problematização apoia-se em resultados de uma pesquisa de doutoramento que desenvolveu um estudo historiográfico do curso de Matemática da Fundação Educacional de Bauru/Universidade Estadual Paulista. Apresenta-se, aqui, um breve cenário sobre a difusão do modelo fundacional em solo brasileiro, com destaque para os Estados de São Paulo e Santa Catarina, onde o ensino superior se alastrou para o interior, sobretudo, por intermédio de fundações educacionais municipais. Embora tenham sido tratadas como exceção pela legislação então vigente, as fundações educacionais tiveram um boom entre as décadas de 1960 e 1980, exercendo um papel fundamental na democratização do acesso a cursos de graduação, em um cenário no qual a oferta de vagas nas instituições públicas federais e estaduais tendia a ser limitada e restrita às capitais.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo tiene como objetivo problematizar el papel protagónico de fundaciones en expansión e interiorización, que fue llevando al interior del estado la educación superior brasileña. La problematización se apoya en los resultados de una investigación de doctorado que desarrolló un estudio historiográfico de carrera de Matemáticas de Fundación Educacional de Bauru/Sao Paulo State University. Se presenta un breve escenario sobre la difusión del modelo fundacional en suelo brasileño, enfáticamente en estados de São Paulo y Santa Catarina, donde la educación superior se extendió hacia el interior, principalmente a través de fundaciones educativas municipales. Aunque hayan sido tratadas como una excepción por la legislación vigente en la época, las fundaciones educativas tuvieron auge entre 1960 y 1980, desempeñando un papel fundamental democratizando al acceso a licenciaturas, en donde la disponibilidad de plazas en instituciones públicas federales y estatales tendían a limitarse y restringirse en las capitales.

Resumo em Inglês:

Abstract This article goal is to discuss the role of foundations in the expansion and interiorization of Brazilian higher education. The discussion is based on the results of a doctoral research project that developed a historiographical study of the Mathematics course at the Bauru Educational Foundation/São Paulo State University. Here, we present a brief overview of the spread of the foundational model on Brazilian soil, highlighting the states of São Paulo and Santa Catarina, where higher education spread to the countryside, mainly through municipal educational foundations. Although they were treated as an exception by the current legislation at the time, educational foundations enjoyed a boom between the 1960s and 1980s, playing a fundamental role in the democratization of access to undergraduate courses, in a scenario where the supply of places at federal and state public institutions tended to be limited and restricted to the capital cities.

Resumo em Português:

RESUMO O objetivo principal deste artigo consiste em problematizar episódios da história do Brasil relacionados à vida de Paulo Freire, relatados em duas obras da coleção dos livros falados intitulados aprendendo com a própria história. Tratam-se de livros que mostram os diálogos sucedidos entre Freire e interlocutores em período de redemocratização do país e de seu retorno do exílio. Para análise dos materiais adotou-se o diálogo com outras obras do próprio Paulo Freire e da literatura histórica e atual. Ao fim, destaca-se a perspectiva freiriana de pedagogia do tempo histórico, aquela que se efetua pelo diálogo e a partilha reflexiva sobre fatos pregressos e atuais, rompendo com a visão dominante de ocultação e silenciamento da história. Convalida-se a atualidade do aporte freiriano de pedagogia da libertação para defesa da democracia e da ação coletiva emancipadora, temas indispensáveis nas análises do Brasil de hoje.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este artículo explora episodios de la historia de Brasil relacionados con la vida de Paulo Freire, presentados en dos títulos de la colección libros hablados, aprendiendo con la propia historia. Estos libros recogen diálogos entre Freire y interlocutores durante el período de redemocratización del país y su regreso del exilio. El análisis se basa en obras del propio Freire y en literatura histórica y contemporánea. El artículo destaca el concepto freiriano de pedagogía del tiempo histórico, fundamentado en el diálogo y la reflexión crítica sobre hechos pasados y presentes, desafiando las narrativas dominantes de ocultamiento y silencio. Se reafirma la vigencia de la pedagogía de la liberación de Freire para la defensa de la democracia y la promoción de una acción colectiva emancipadora, ambos elementos esenciales para comprender el Brasil actual.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article explores episodes from Brazilian history related to Paulo Freire’s life, as presented in two works from the spoken books collection learning from one’s own history. These books capture dialogues between Freire and interlocutors during Brazil’s redemocratization and his return from exile. The analysis draws on Freire’s own works and relevant historical and contemporary literature. The article highlights Freire’s concept of a pedagogy of historical time-grounded in dialogue and critical reflection on past and present events-which challenges dominant narratives of erasure and silence. It affirms the relevance of Freire’s pedagogy of liberation for defending democracy and fostering collective emancipatory action, both of which remain essential to understanding contemporary Brazil.

Resumo em Português:

Resumo Este trabalho tem como objetivo compreender criticamente a forma como os processos de transição democrática decorrentes do período pós-Revolução dos Cravos (1974-1978) aconteceram num microcosmos institucional cujo objetivo principal era a formação de futuros professores de instrução primária (Alunos-mestres): A Escola do Magistério Primário de Castelo Branco. Destacamos a capacidade de gestão do diretor Francisco Goulão no mesmo período e o seu contributo para a estabilidade institucional num tempo de euforia política e social. A partir de uma abordagem metodológica qualitativa, de natureza documental, e promovendo a triangulação dos dados, ancoramos este trabalho em diversas fontes documentais, tais como legislação, publicações de autores que participaram na época, documentos de arquivo e da imprensa regional e local da cidade de Castelo Branco (Portugal).

Resumo em Francês:

Résumé Ce travail vise à comprendre de manière critique comment les processus de transition démocratique résultant de la période post-Révolution des œillets (1974-1978) se sont déroulés dans un microcosme institutionnel dont l'objectif principal était la formation des futurs enseignants de l'enseignement primaire (Master-Students) : L'École Primaire d'Enseignement de Castelo Branco. Nous soulignons la capacité de gestion du directeur Francisco Goulão à la même époque et sa contribution à la stabilité institutionnelle à une époque d'euphorie politique et sociale. À partir d'une approche méthodologique qualitative, de nature documentaire, et favorisant la triangulation des données, nous avons ancré ce travail dans plusieurs sources documentaires, telles que la législation, les publications d'auteurs qui y ont participé à l'époque, les documents d'archives et la presse régionale et locale de la ville de Castelo Branco (Portugal).

Resumo em Espanhol:

Resumen Este trabajo tiene como objetivo comprender críticamente cómo los procesos de transición democrática resultantes del período posterior a la Revolución de los Claveles (1974-1978) tuvieron lugar en un microcosmos institucional cuyo objetivo principal fue la formación de futuros maestros de educación primaria (Maestrías): La Escuela Primaria de Enseñanza de Castelo Branco. Destacamos la capacidad de gestión del director Francisco Goulão en el mismo período y su contribución a la estabilidad institucional en un momento de euforia política y social. Desde un enfoque metodológico cualitativo, de carácter documental, y promoviendo la triangulación de datos, anclamos este trabajo en varias fuentes documentales, como la legislación, las publicaciones de autores que participaron en su momento, los documentos de archivo y la prensa regional y local de la ciudad de Castelo Branco (Portugal).

Resumo em Inglês:

Abstract This work aims to critically understand how the processes of democratic transition resulting from the post-Carnation Revolution period (1974-1978) took place in an institutional microcosm whose main objective was the training of future primary education teachers (Master-Students): The Primary School of Teaching of Castelo Branco. We highlight the management capacity of director Francisco Goulão in the same period and his contribution to institutional stability in a time of political and social euphoria. From a qualitative methodological approach, of a documentary nature, and promoting the triangulation of data, we anchored this work in several documentary sources, such as legislation, publications by authors who participated at the time, archival documents and the regional and local press of the city of Castelo Branco (Portugal).

Resumo em Português:

RESUMO Este estudo examina como o tema da dança circulou na imprensa periódica de Educação Física no Brasil durante as décadas de 1930 e 1940. Está fundamentado na teoria da história cultural, com ênfase nos conceitos de tática, estratégia, circularidade cultural e cultura escolar. Metodologicamente, utiliza a crítica documental e o paradigma indiciário. Quatro revistas de Educação Física publicadas nesse período servem como fontes primárias, complementadas por materiais sobre dança folclórica educacional dos Estados Unidos do início do século XX, para ilustrar que a imprensa periódica brasileira disseminou ideias iniciais sobre a educação da dança no Brasil baseadas, principalmente, em um modelo norte-americano já estabelecido. No conjunto, o estudo revela um esforço amplo, no Brasil, para legitimar a dança como saber escolar, inserido em um projeto cultural mais amplo de modernização do ensino e construção da identidade nacional.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este estudio examina cómo circuló el tema de la danza en la prensa periódica de Educación Física en Brasil durante las décadas de 1930 y 1940. Está fundamentado en la teoría de la historia cultural, con énfasis en los conceptos de táctica, estrategia, circularidad cultural y cultura escolar. Metodológicamente, utiliza la crítica documental y el paradigma indiciario. Cuatro revistas de Educación Física publicadas en ese período sirven como fuentes primarias, complementadas por materiales sobre danza folclórica educativa de Estados Unidos de principios del siglo XX, para ilustrar que la prensa periódica brasileña difundió ideas iniciales sobre la educación de la danza en Brasil basadas, principalmente, en un modelo estadounidense ya consolidado. En conjunto, el estudio revela un amplio esfuerzo brasileño por legitimar la danza como saber escolar, inserto en un proyecto cultural más amplio de modernización educativa y construcción de la identidad nacional.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This study examines how the theme of dance circulated in the Physical Education periodical press of Brazil during the 1930s and 1940s. It is grounded in cultural history theory, emphasizing the concepts of tactics, strategy, cultural circularity, and school culture. Methodologically, it uses documentary criticism and the evidentiary paradigm. Four Physical Education journals published during this period serve as primary sources, complemented by early 20th-century USA educational folk dance materials, to illustrate that the Brazilian periodical press disseminated early ideas about dance education in Brazil that were primarily based upon an already-established USA educational folk dance model. Altogether, this study reveals a widespread Brazilian effort to legitimize dance as school knowledge, situated within a wider cultural project of educational modernization and national identity building.