Actitud del Profesorado Universitario Hacia la Inclusión Educativa: una Revisión Sistemática

PAZ-MALDONADO, Eddy; FLORES-GIRÓN, Hazaria

doi:10.1590/1980-54702021v27e0008

Brasil

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Revisão de Literatura • Rev. bras. educ. espec. 27 • 2021 • https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0008 linkcopiar

Actitud del Profesorado Universitario Hacia la Inclusión Educativa: una Revisión Sistemática

Attitude of University Teachers Towards Educational Inclusion: A Systematic Review

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMEN

La actitud docente es determinante cuando se pretenden desarrollar espacios educativos inclusivos y atender a la diversidad. El objetivo de la presente revisión sistemática es analizar los estudios efectuados sobre la actitud del profesorado universitario hacia la inclusión educativa. Se incluyeron 15 artículos los cuales evidencian que en España se han realizado una mayor cantidad de investigaciones acerca del tema. Además, la perspectiva de inclusión planteada considera principalmente al alumnado en situación de discapacidad. También, se revela que el profesorado no está preparado para generar una enseñanza inclusiva. Referente a las actitudes, las investigaciones muestran hallazgos negativos y una resistencia por la implementación de adaptaciones curriculares. Los principales desafíos se encuentran relacionados con la preparación docente y la motivación por la constante capacitación. En conclusión, es necesario que los programas de formación de profesores consideren la inclusión educativa como una dimensión esencial que posibilite a los docentes exteriorizar actitudes positivas durante el quehacer pedagógico en las instituciones de Educación Superior.

PALABRAS CLAVE
Actitud; Conducta del profesor; Enseñanza Superior; Igualdad de oportunidades

Autores	Año de publicación	Lugar de realización del estudio	Indexación
Ahsan et al.	2012	Bangladesh	Scopus
Álvarez-Pérez y López-Aguilar	2015	España	Google Scholar
Bell-Rodríguez	2020	Ecuador	Scopus
Davy et al.	2015	Reino Unido	Web of Science
Emmers et al.	2020	Bélgica	Scopus
Garabal-Barbeira	2015	España	Google Scholar
Garabal-Barbeira et al.	2018	España	Web of Science
Herrera-Seda et al.	2016	Chile	Google Scholar
Ke et al.	2017	Rusia	Web of Science
Llorent et al.	2020	España	Web of Science
Ocampo	2012	Chile	Google Scholar
Ortiz Colón et al.	2018	España	Web of Science
Poker et al.	2018	Brasil	SciELO
Polo Sánchez et al.	2017	España	Scopus
Rodríguez-Martín et al.	2014	España	Scopus

Autores/año	Objetivo del estudio	Tipo de estudio	Participantes
Ahsan et al., 2012	Revelar las creencias de los jefes de instituciones de educación superior sobre los de-safíos que enfrentan al preparar a los docentes en formación para generar la inclusión educativa en Bangladesh.	Cualitativo	22 jefes administrativos
Álvarez-Pérez y López-Aguilar, 2015	Analizar el rol que desempeña el profesorado en la puesta en práctica de un enfoque inclusivo de la enseñanza y las dificultades que encuentra en su labor educativa y orientadora.	Cuantitativo	111 profesores universitarios
Bell-Rodríguez, 2020	Describir las distintas fases que conforman el ciclo para la inclusión educativa en la educación superior, como premisa para la promo-ción de la reflexión y de las transformaciones que respondan a las exigencias para su establecimiento y adecuado funcionamiento.	Cualitativo	8 estudiantes en situación de discapacidad, 12 profesores universitarios y 11 familiares de tal alumnado
Davy et al., 2015	Analizar las barreras y los facilitadores para proporcionar contenido curricular de atención médica, de salud y social LGBT que figuran en las políticas de acreditación y dentro de la enseñanza de medicina en pregrado y posgrado.	Cualitativo	10 profesores universitarios
Emmers et al., 2020	Explorar la relación entre actitudes, autoeficacia y el comportamiento del profesorado de Educación Superior hacia el alumnado en situación de discapacidad.	Cuantitativo	75 profesores universitarios
Garabal-Barbeira, 2015	Determinar las actitudes de alumnos y docentes hacia los estudiantes en situación de discapacidad.	Cuantitativo	121 profesores y 345 estudiantes universitarios
Garabal-Barbeira et al., 2018	Determinar las actitudes del alumnado y docentes hacia la discapacidad y conocer las variables que influyen en dichas actitudes.	Cuantitativo	121 profesores y 345 estudiantes universitarios
Herrera-Seda et al., 2016	Indagar las características psicométricas de dos instrumentos que permiten recoger información acerca de la promoción de la inclusión educativa por parte de docentes universitarios.	Cuantitativo	232 profesores universitarios
Ke et al., 2017	Evaluar la preparación psicológica de los docentes para trabajar con estudiantes con oportunidades de salud limitadas.	Cuantitativo	19 profesores universitarios
Llorent et al., 2020	Determinar la percepción del profesorado sobre la educación inclusiva en la universidad.	Cuantitativo	1,252 profesores universitarios
Ocampo, 2012	Reflexionar en torno a los desafíos y las oportunidades que enfrenta la inclusión de estudiantes en situación de discapacidad respecto de su acceso y participación de experiencias en educación superior.	Cuantitativo	25 profesores universitarios, 65 estudiantes y 10 autoridades del gobierno universitario
Ortiz Colón et al., 2018	Analizar la percepción del personal docente de la Universidad de Jaén con respecto a la integración de los estudiantes en situación de discapacidad, y describir las intervenciones que utilizan para responder a las necesidades específicas de estos estudiantes, para examinar las diferencias que existen en intervenciones de docentes para estudiantes en esta condición en función de su facultad.	Cuantitativo	300 profesores universitarios
Poker et al., 2018	Indagar y analizar las percepciones de los docentes de una universidad sobre el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidades.	Cuantitativo	52 profesores universitarios
Polo Sánchez et al., 2017	Analizar la actitud hacia la inclusión de estudiantes con discapacidades en el área del aula universitaria, enfatizando la importancia de las actitudes de los docentes, pero también la del resto de la comunidad universitaria en general para que dicha inclusión sea exitosa.	Cuantitativo	2521 estudiantes sin discapacidad, 33 estudiantes en situación de discapacidad, 79 profesores universitarios y 38 miembros del personal administrativo y de servicio
Rodríguez-Martín et al., 2014	Conocer las actitudes hacia la inclusión académica y social de los estudiantes en situación de discapacidad que tiene el profesorado y los estudiantes del área de educación de dos facultades y universidades distintas.	Cuantitativo	85 profesores y 1015 estudiantes universitarios

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