Resumo em Português:

RESUMO Partindo do entendimento do algoritmo enquanto um conjunto de enunciados estratégicos que regulam o funcionamento das redes sociais, este artigo analisa as interações ocorridas no TikTok em seus vídeos curtos pensados para o formato mobile. Por meio do arcabouço da semiótica francesa, sobretudo da semiótica tensiva, explora-se a difusão dos discursos dentro dessa plataforma e os incentivos criados para sua produção e circulação. Além disso, debatemos o papel do TikTok como um protoenunciador e como isso influencia nos conteúdos produzidos pelos usuários e incentiva a construção de enunciados acelerados e tônicos. Exploramos, ainda, as estratégias de aceleração de conteúdo de que os usuários lançam mão para cumprir as expectativas geradas pelo algoritmo.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Based on an understanding of the algorithm as a set of strategic statements that regulate the functioning of social networks, this article analyzes the interactions that take place on TikTok in its short videos designed for the mobile format. Using the framework of French semiotics, especially tensional semiotics, we explore the diffusion of discourses within this platform and the incentives created for their production and circulation. In addition, we discuss the role of TikTok as a proto-enunciator and how this influences the content produced by users and encourages the construction of accelerated and tonic statements. We also explore the content acceleration strategies that users use to fulfill the expectations generated by the algorithm.

Resumo em Português:

RESUMO Nesse artigo tecemos breves considerações sobre o sentido das práticas avaliativas num momento em que os alunos têm recorrido com frequência a inteligências artificiais generativas. Em um primeiro momento, procuro problematizar o sentido mais habitual atribuído aos processos educacionais, a transmissão de conteúdos de conhecimento entre sujeitos racionais, bem como a ontologia atomística que o sustenta. Em seguida apresento uma ontoepistemologia relacional de inspiração pós-estruturalista (em diálogo com Derrida, Deleuze e Guattari) como alternativa capaz de repensar o que compreendemos por “conhecimento”, “autoria” e “avaliação”. Por fim, proponho um sentido ético para os processos educacionais, bem como para as teorias e políticas curriculares: um sentido ético (des)orientado por uma ética da singularidade.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT In this article, I offer brief considerations on the meaning of assessment practices at a time when students are frequently turning to generative artificial intelligence. First, I problematize the common understanding of educational processes as the transmission of knowledge content between rational subjects, as well as the atomistic ontology that underpins this view. I then present a relational ontoepistemology inspired by poststructuralist thought (in dialogue with Derrida, Deleuze, and Guattari) as an alternative framework for rethinking what we understand as “knowledge,” “authorship,” and “assessment.” Finally, I propose an ethical orientation for educational processes, as well as for curriculum theories and policies: an ethical (dis)orientation guided by an ethics of singularity.