Contribuições dos objetos de aprendizagem para ensejar o desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes nas aulas de Física

Bulegon, Ana Marli; Tarouco, Liane Margarida Rockenbach

doi:10.1590/1516-731320150030014

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Ciência & Educação (Bauru)

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Sumário

Artigos • Ciênc. educ. (Bauru) 21 (3) • July-Sept 2015 • https://doi.org/10.1590/1516-731320150030014 copiar

Contribuições dos objetos de aprendizagem para ensejar o desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes nas aulas de Física

Contributions of learning objects give to rise the development of critical thinking in students in Physics classes

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo:

No intuito de analisar as contribuições dos objetos de aprendizagem (OA) para ensejar o desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes a partir de aulas de Física, elaboramos um conjunto de atividades de aprendizagem com o uso de OA referente ao conteúdo de Termodinâmica. As atividades foram organizadas no modelo metodológico dos Três Momentos Pedagógicos (TMP) de acordo com o Ciclo de Kolb. Essas foram encapsuladas no eXe Learning e disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem Moodle aos estudantes de Ensino Médio de uma escola estadual do Rio Grande do Sul. Os resultados deste trabalho indicam que o uso dos OA, inseridos nas atividades de aprendizagem, contribuíram para o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico, como: atenção, observação, avaliação, análise crítica, justificativa, importância, utilidade prática, síntese, entre outras.

Palavras-chave:
Objetos de aprendizagem; Pensamento crítico; Ensino de física; Atividades de aprendizagem

Indicador	Sigla	Exemplo de manifestação que permite constatar o indicador
Conhecimento/Experiência	C/E +	Recorrer à experiência pessoal. Referir ao material do curso. Usar material relevante de fora. Evidenciar o uso de conhecimento prévio.
	C/E -	Descartar tentativas de trazer conhecimentos externos.
		Apegar-se a preconceitos ou suposições (pressupostos).
Novidade	N+	Novas informações relacionadas ao problema. Novas ideias para discussão. Novas soluções para os problemas.
	N-	Repetir o que já foi fito. Pistas falsas ou triviais (insignificantes).
		Aceitar a primeira solução oferecida. Esperar pela condução do professor.
Relevância	R+	Depoimentos (afirmações/avaliações) relevantes.
Relevância	R-	Depoimentos (avaliações) irrelevantes, distrações, desvios.
Importância	I+	Pontos/Questões/Assuntos importantes.
Importância	I-	Pontos/Questões/Assuntos não importantes, triviais, insignificantes.
Avaliação Crítica	AC+	Avaliação/Diagnóstico crítico de contribuições próprias ou de outras pessoas. Aberto a uma avaliação crítica.
Avaliação Crítica	AC-	Aceitar sem crítica ou rejeitar sem razão. Aceitar de forma não crítica.
Ambiguidades	A+	Afirmações não ambíguas (ser claro, inequívoco).
		Discutir as ambiguidades para clareá-las (esclarecê-las).
	A-	Afirmações confusas. Continuar ignorando as ambiguidades.
Associação de Ideias	AI+	Relaciona, compara, associa fatos, ideias, noções.
		Gerar novos dados a partir das informações coletadas.
	AI-	Repete informações sem fazer inferências ou oferecer uma interpretação.
Justificativa	J+	Prover/Oferecer/Fornecer provas ou exemplos.
		Justificar soluções ou julgamentos.
	J-	Questões ou exemplos obscuros ou irrelevantes.
		Oferecer julgamentos ou soluções sem explicações ou justificativas.
		Oferecer várias soluções sem sugerir qual a mais apropriada.
Utilidade Prática e Avaliação do Conhecimento	UP+	Relacionar possíveis soluções a situações familiares.
		Discutir a utilidade prática das novas ideias.
	UP-	Discute sem propor solução. Sugere soluções não práticas.
Extensão da compreensão	EX+	Discussão ampla. Utiliza estratégias de intervenção de amplo alcance.
Extensão da compreensão	EX-	Discussão limitada, em pedaços, fragmentada. Intervenções fracas, parciais.

TMP	Ciclo de Kolb	Tipo de OA	Assunto	Objetivos dos OA
PI	Experiência concreta	Questionário	- Introdução à Termodinâmica	Relatar/relembrar experiências concretas de suas vidas.
OC	Observação reflexiva	Texto, vídeo, simulação	- Máquinas térmicas e Revolução Industrial	Observação e reflexão
	Observação reflexiva	Texto, vídeo, simulação	- Trabalho termodinâmico
	Conceitualização abstrata		- Conservação de energia – Primeira Lei da Termodinâmica;
	Conceitualização abstrata		- Entropia – Segunda Lei da Termodinâmica
AC	Experimentação ativa	Texto, vídeo, simulação	- Bicombustíveis	Gerar a experimentação ativa e verificação da aprendizagem.

Estudante	Indicadores de Pensamento Crítico de Newman e colaboradores	C/E	N	R	I	A/C	A	A/I	J	U/P	EX
R10	Por causa da pressão que causa nas moléculas, fazendo, assim, elas se agitarem mais rapidamente.	+	-	-	+	-	+	+	+	-	+
R34	Por causa do choque das moléculas.	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-
R21	Não sei.
R18	Por causa da agitação das moléculas (choque entre as moléculas).	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-

		Questionário	Questionário	Variação de IPC	% de variação
Indicadores		1	2	(Q2 - Q1)	do IPC
Conhecimento/Experiência	C/E	-0,4394	0,3793	0,8187	40,95%
Novidade	N	-0,5769	-0,44	0,1369	6,84%
Relevância	R	-0,4102	-0,2068	0,2034	10,17%
Importância	I	-0,5063	-0,1494	0,3569	17,84%
Avaliação Crítica	A/C	-0,4935	-0,0543	0,4392	21,96%
Ambiguidades	A	-0,0256	0,5243	0,5499	27,49%
Associação de Ideias	A/I	-0,3333	-0,1474	0,1859	9,29%
Justificativa	J	-0,2948	0,0857	0,3805	19,02%
Utilidade Prática	U/P	-0,5384	-0,3218	0,2166	10,83%
Extensão da Compreensão	EX	-0,4743	-0,1162	0,3581	17,90%
IGPC		-0,40927	-0,04466	0,36461	18,23%

Indicadores	C/E	N	R	I	A/C	A	A/I	^J	U/P	EX
Variação	0,8187	0,1369	0,2034	0,3569	0,4392	0,5499	0,1859	0,3805	0,2166	0,3581

Indicadores		Grupo Experimental	Grupo de controle	Variação de IPC (GE - GC2)	Percentual de variação do IPC
Conhecimento/Experiência	C/E	0,3793	-0,3333	0,7126	35,63%
Novidade	N	-0,4425	-0,5897	0,1472	7,36%
Relevância	R	-0,2068	-0,6000	0,3932	19,66%
Importância	I	-0,1498	-0,6000	0,4502	22,51%
Avaliação Crítica	A/C	-0,0543	-0,7435	0,6892	34,46%
Ambiguidades	A	0,5243	-0,4820	1,0063	50,31%
Associação de Ideias	A/I	-0,1474	-0,7384	0,5910	29,55%
Justificativa	^J	-0,0857	-0,5128	0,4271	21,35%
Utilidade Prática	U/P	-0,3218	-0,8102	0,4884	24,42%
Extensão da Compreensão	EX	-0,1162	-0,8102	0,6940	34,7%
IGPC		-0,06209	-0,62201	0,55992	28,00%

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[TFN01] Fonte: Newman, Webb e Cochrane (1995, p. 56).

Atividade	- Agora que você já sabe o que são máquinas térmicas, acesse o link <https://www. youtube.com/watch?v=yda4STR1Pe4> e verifique o funcionamento de uma máquina a vapor;
	- Em seguida, acesse o link <https://www.youtube.com/watch?v=emRxXykWB3Y> e veja o funcionamento de um motor de combustão interna (motor automotivo);
	- A partir do que foi visto nos vídeos, responda:
	1) O motor do automóvel de hoje tem algo em comum com a máquina a vapor?
	2) Como ocorre o movimento nos motores dos automóveis e das máquinas a vapor?
	Quem produz esse movimento?
	- Poste suas respostas a essas perguntas no fórum “Máquinas térmicas”.