ABANDONO DOCENTE NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO

CARRASQUEIRA, KARINA; KOSLINSKI, MARIANE

doi:10.1590/0102-469820527

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Sumário

ARTIGO • Educ. rev. 37 • 2021 • https://doi.org/10.1590/0102-469820527 copiar

ABANDONO DOCENTE NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO¹ 1 O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001

ABANDONO DE DOCENTES EN LA RED MUNICIPAL DE EDUCACIÓN DE RIO DE JANEIRO

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO:

A retenção de professores é um desafio enfrentado por diversas redes educacionais no mundo inteiro, e tem impactos para os sistemas escolares, para escolas e para os alunos. Este artigo teve por objetivo investigar os fatores associados ao abandono docente na rede municipal do Rio de Janeiro. Utilizou bases de dados provenientes da Secretaria Municipal do Rio de Janeiro (SME-RJ) e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) que permitiram acompanhar, entre 2012 e 2016, a trajetória de 3594 professores que tomaram posse entre 2009 e 2011. As análises utilizaram modelos de regressões logísticas para estimar a probabilidade de o professor abandonar a rede. Os resultados indicam que professores mais jovens e com maior nível de escolaridade apresentam maior probabilidade de abandonar a rede. Além disso, o perfil do alunado, a experiência de mudar de escola e as pressões de uma política de responsabilização escolar, que vigorava no período em que a pesquisa foi realizada, também se mostraram fatores associados à probabilidade do docente abandonar a rede.

Palavras-chave:
abandono docente; trajetória docente; carreira docente; educação básica; regressão logística

Variável Dependente
Saiu da rede		Frequência	% Total	% Válida
1	Sim	507	14	14
0	Não	3087	86	86
	Total válido	3594	100	100
	Sem resposta	0	0	0
	Total	3594	100	100
Variáveis Independentes - Característica do Professor
Sexo		Frequência	% Total	% Válida
1	Masculino	92	2,6	2,6
0	Feminino	3498	97,3	97,4
	Total válido	3590	99,9	100,0
	Sem resposta	4	0,1
	Total	3594	100,0
Escolaridade		Frequência	% Total	% Válida
1	Ensino Médio	1130	31,4	31,5%
0	Ensino Superior e pós-graduação	2461	68,5	68,5%
	Total válido	3591	99,9	100,0%
	Sem resposta	3	0,1
	Total	3594	100,0
Número de mudanças
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
3594	0	15	1,46	1,773
Idade
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
3223	19	91	34,83	9,219
Variáveis Independentes - Característica das Escolas
Índice de Nível Socioeconômico
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
3422	-2,77	2,88	-0,09	0,84
Índice de Complexidade da Gestão
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
3464	-1,98	2,91	0,66	0,89
Prêmio Anual de Desempenho
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
3483	0	7	2,26	1,34
IDEB
Frequência	Mínimo	Máximo	Média	Desvio Padrão
2776	2,50	8,50	5,5	0,68

Características do docente	Modelo 1	Modelo 2	Modelo 3
Sexo: Feminino	-0,796**	-0,833**	-0,999**
Sexo: Feminino	(0,451)	(0,435)	(0,368)
Escolaridade: Ensino Superior	0,419**	0,456**	0,585**
Escolaridade: Ensino Superior	(1,521)	(1,578)	(1,795)
Idade em anos	-0,038**	-0,037**	-0,045**
Idade em anos	(0,962)	(0,964)	(0,956)
Quantas vezes mudou de lotação	-0,209**	-0,202**	-0,191**
Quantas vezes mudou de lotação	(0,811)	(0,817)	(0,826)
Características da escola
Índice de Nível Socioeconômico		-0,163*	-0,207**
Índice de Nível Socioeconômico		(0,849)	(0,813)
Índice de Complexidade da Gestão		0,086	-0,140
Índice de Complexidade da Gestão		(1,089)	(0,870)
Prêmio Anual de Desempenho		-0,347**	-0,460**
Prêmio Anual de Desempenho		(0,706)	(0,632)
IDEB			-0,104
IDEB			(0,901)
Constante	0,279	0,888**	2,263
Número de casos válidos na análise	3218	3049	2440
R²	0,051	0,094	0,131

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[TFN1] Fonte: elaboração própria.

Proporção de perda por ano em relação ao ano anterior⁶ 6 Para 2012, a relação é com o total da coorte para o ano de posse correspondente.
	2012	2013	2014	2015	2016
2009	5,26%	2,78%	1,79%	3,27%	3,76%
2010	3,05%	2,99%	1,62%	3,54%	3,25%
2011	3,17%	2,84%	2,03%	2,85%	3,74%

Proporção de perda acumulada ⁷ 7 Para 2012 a perda não é acumulada, é a relação entre o total da coorte (professores ativos no início de 2012) e quantos professores saíram este ano.
	2012	2013	2014	2015	2016
2009	5,26%	7,89%	9,54%	12,50%	15,79%
2010	3,05%	5,95%	7,47%	10,75%	13,64%
2011	3,17%	5,91%	7,83%	10,45%	13,80%

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ABANDONO DOCENTE NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO¹ 1 O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001