Abstract in Portuguese:

Resumo Embora os processos híbridos de Ensino e aprendizagem (Phea) não sejam recentes, persistem imprecisões conceituais que os confundem com a Educação a distância e o Ensino remoto emergencial, ampliando resistências a sua adoção institucional. Soma-se a isso a insegurança decorrente, até recentemente, da ausência de normativas específicas, o que dificultou sua consolidação, mesmo diante do uso recorrente de tecnologias digitais nos programas de pós-graduação. Nesse contexto, o artigo conceitua os Phea e apresenta o arcabouço normativo recente da Educação Superior brasileira, com destaque para o Conselho Nacional de Educação e a Capes. Em seguida, sintetiza resultados de duas pesquisas com programas de pós-graduação, abordando usos, desafios, expectativas e normatização dos Phea. Por fim, aponta contribuições para sua adoção qualificada, enfatizando o protagonismo discente e a inovação formativa, com as tecnologias digitais atuando como mediadoras (e não definidoras) das práticas educativas.

Abstract in Spanish:

Resumen Aunque los procesos híbridos de enseñanza y aprendizaje (PHEA) no son recientes, persisten imprecisiones conceptuales que los confunden con la Educación a distancia y la Enseñanza remota de emergencia, ampliando las resistencias a su adopción institucional. A ello se suma la inseguridad derivada, hasta fechas recientes, de la ausencia de normativas específicas, lo que dificultó su consolidación, incluso ante el uso recurrente de tecnologías digitales en los programas de posgrado. En este contexto, el artículo conceptualiza los PHEA y presenta el marco normativo reciente de la educación superior brasileña, con especial atención al Consejo Nacional de Educación y a la CAPES. A continuación, se sintetizan los resultados de dos investigaciones realizadas en programas de posgrado, abordando los usos, desafíos, expectativas y mecanismos de regulación de los PHEA. Por último, se señalan aportaciones para su adopción cualificada, enfatizando el protagonismo del estudiantado y la innovación formativa, con las tecnologías digitales actuando como mediadoras (y no como elementos definidores) de las prácticas educativas.

Abstract in English:

Abstract Although blended teaching and learning processes (BTLP) are not recent, conceptual imprecision persists and has contributed to their being confused with distance Education and emergency remote teaching, thereby expanding resistance to their institutional adoption. Added to this is the insecurity arising, until recently, from the absence of specific regulatory frameworks, which hindered the institutionalization of these processes, even in the face of the recurrent use of digital technologies in graduate programs. In this context, the article conceptualizes BTLP and presents the recent regulatory framework of Brazilian higher education, with particular emphasis on the National Education Council and CAPES. It then synthesizes the results of two studies conducted with graduate programs, addressing the uses, challenges, expectations, and regulatory mechanisms associated with BTLP. Finally, the study highlights contributions to their qualified adoption, emphasizing student agency and formative innovation, with digital technologies acting as mediators (rather than defining elements) of educational practices.

Abstract in Portuguese:

Resumo Os interesses de leitura dos alunos têm ocupado grande parte das pesquisas sobre leitura nas últimas décadas e têm sido objeto de estudo nas políticas educacionais. O objetivo desta pesquisa é analisar os interesses de leitura de 160 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, levando em consideração o sexo, o formato das leituras e os motivos que as motivam. Foi realizada uma pesquisa de tipo quantitativo, não experimental e correlacional, por meio de um questionário. Os resultados revelaram evidências claras quanto à preferência dos alunos pela leitura por prazer e em formato impresso, bem como pelo entretenimento, além de certas diferenças no que diz respeito à variável de gênero. Isso constitui uma informação interessante para continuarmos a investigar a maneira como os alunos dessa etapa se aproximam da leitura e a forma como devemos intervir para que essa experiência seja proveitosa e agradável. Foram identificados três perfis com base nos interesses de leitura, bem como nas preferências temáticas e na motivação para a leitura, em função do sexo. Essas descobertas fornecem informações para a elaboração de estratégias de leitura no âmbito das políticas educacionais

Abstract in Spanish:

Resumen Los intereses lectores del alumnado han ocupado buena parte de las investigaciones sobre lectura en las últimas décadas y han sido objeto de estudio en las políticas educativas. El objetivo de esta investigación es analizar los intereses lectores de 160 alumnos de 6.º de Educación Primaria en función al sexo, formato de lecturas y motivos que la impulsan. Se realizó una investigación de tipo cuantitativo, no experimental y correlacional a través de un cuestionario. Los resultados revelaron evidencias claras con respecto a la preferencia del alumnado por la lectura por placer y en formato impreso y de entretenimiento y ciertas diferencias en lo que respecta a la variable de género, lo que supone una información interesante de cara a seguir indagando en la manera en la que los alumnos de esta etapa se acercan a la lectura y la manera en la que debemos mediar para que esa experiencia sea fructífera y placentera. Se identificaron tres perfiles según los intereses lectores, así como preferencias temáticas y de motivación lectora en función del sexo. Estos hallazgos aportan información para plantear en el marco de las políticas educativas estrategias lectoras.

Abstract in English:

Abstract Students’ reading interests have been a major focus of reading research in recent decades and have been the subject of study in educational policy. The objective of this study is to analyze the reading interests of 160 sixth-grade elementary school students in terms of gender, reading format, and motivations for reading. A quantitative, non-experimental, correlational study was conducted using a questionnaire. The results revealed clear evidence of students’ preference for reading for pleasure and in print, as well as for entertainment, and certain differences with regard to gender, which provides interesting insights for further exploration of how students at this stage approach reading and how we should facilitate that experience to make it fruitful and enjoyable. Three profiles were identified based on reading interests, as well as thematic preferences and reading motivation by gender. These findings provide insights for developing reading strategies within the framework of educational policies.

Abstract in Portuguese:

Resumo O estudo buscou compreender o fenômeno da evasão na Educação Superior por meio da Teoria da Dinâmica de Sistemas. Foram identificados e classificados fatores relevantes associados à evasão, mapeadas suas relações causais e representadas por um Diagrama de Ciclo Causal. A análise revelou a influência de condições conjunturais, tais como as políticas, acadêmicas e institucionais, destacando mecanismos reforçadores como o Ciclo da Frustração Acadêmica e o Ciclo da Exclusão Financeira. A pesquisa adotou a metodologia de De Bruyne, Herman e Schoutheete (1991), com quatro polos: epistemológico, teórico, morfológico e técnico. O modelo desenvolvido e validado proporciona informações relevantes para a execução de ações práticas para mitigar a evasão, sugerindo intervenções específicas e a relevância de políticas integradoras, contribuindo para o avanço do entendimento sistêmico do problema e orientando estratégias institucionais futuras.

Abstract in Spanish:

Resumen El estudio buscó comprender el fenómeno del abandono escolar en la Educación Superior mediante un enfoque basado en la Teoría de la Dinámica de Sistemas. Se identificaron y clasificaron los factores relevantes asociados con el abandono, y sus relaciones causales se mapearon y representaron mediante un Diagrama de Ciclo Causal. El análisis reveló la influencia de condiciones coyunturales, como las políticas, académicas e institucionales, destacando mecanismos de refuerzo como el Ciclo de Frustración Académica y el Ciclo de Exclusión Financiera. La investigación adoptó la metodología de De Bruyne, Herman y Schoutheete (1991), con cuatro polos: epistemológico, teórico, morfológico y técnico. El modelo desarrollado y validado proporciona información relevante para la ejecución de acciones prácticas que mitiguen el abandono escolar, sugiriendo intervenciones específicas y la relevancia de políticas integradoras, contribuyendo al avance de una comprensión sistémica del problema y orientando futuras estrategias institucionales.

Abstract in English:

Abstract This study sought to understand the phenomenon of dropout in Higher Education through an approach based on Systems Dynamics Theory. Relevant factors associated with dropout were identified and classified, their causal relationships mapped, and represented by a Causal Cycle Diagram. The analysis revealed the influence of conjunctural conditions, such as political, academic, and institutional ones, highlighting reinforcing mechanisms such as the Academic Frustration Cycle and the Financial Exclusion Cycle. The research adopted the methodology of De Bruyne, Herman, and Schoutheete (1991), with four poles: epistemological, theoretical, morphological, and technical. The developed and validated model provides relevant information for the implementation of practical actions to mitigate dropout, suggesting specific interventions and the relevance of integrative policies, contributing to the advancement of a systemic understanding of the problem and guiding future institutional strategies.

Abstract in Portuguese:

Resumo A governação da educação em Portugal tem assistido a diversas reformas, nomeadamente no nível subnacional. Os municípios têm adquirido crescentes responsabilidades na formulação de instrumentos e estratégias locais através de um processo contínuo de descentralização. Argumentamos que estas dinâmicas ilustram a instrumentação da política educativa local em Portugal. Este artigo apresenta uma revisão de literatura estruturada em torno de categorias que encapsulam dinâmicas-chave na investigação e discurso académicos sobre estes instrumentos de política. Embora grande parte da literatura seja descritiva, revela uma clara viragem estratégica e participativa quer nos próprios instrumentos, quer nos seus processos de formulação. Emerge como tema central uma ênfase subjacente nas soluções territorializadas e na prestação de contas partilhada (entre decisores locais, partes interessadas e cidadãos, todos agindo como cocriadores). Estes princípios não só têm capacitado as comunidades locais, como têm sublinhado a importância de respostas contextuais a desafios educacionais. Neste sentido, argumentamos que o paradigma português de política educativa local merece uma análise académica mais profunda.

Abstract in Spanish:

Resumen La gobernanza de la educación en Portugal ha experimentado diversas reformas, especialmente en el ámbito subnacional. Un proceso continuo de descentralización ha hecho que los municipios asuman responsabilidades cada vez mayores en el diseño de instrumentos y estrategias de carácter local. Sostenemos que estas dinámicas constituyen un ejemplo de la instrumentalización de la política educativa local en Portugal. Este artículo presenta una revisión de la literatura estructurada en torno a categorías que sintetizan las principales tendencias de la investigación y del debate académico sobre estos instrumentos de política pública. Aunque gran parte de la literatura existente tiene un carácter predominantemente descriptivo, el corpus analizado revela un claro giro estratégico y participativo, tanto en los propios instrumentos como en los procesos de su diseño. Como tema central emerge un énfasis subyacente en las soluciones territorializadas y en la responsabilidad compartida entre los responsables de la toma de decisiones a nivel local, los actores implicados y la ciudadanía, entendidos como cocreadores de las políticas. Estos principios no solo han contribuido al fortalecimiento de las comunidades locales, sino que también han puesto de relieve la importancia de respuestas contextualizadas frente a los desafíos educativos. Desde esta perspectiva, sostenemos que el paradigma portugués de la política educativa local merece una atención académica más profunda y sistemática.

Abstract in English:

Abstract The governance of Education in Portugal has undergone several reforms, particularly at the subnational level. A continuous shift toward decentralization has made municipalities increasingly responsible for designing local instruments and strategies. We argue that these dynamics exemplify the instrumentation of local educational policy in Portugal. This paper presents a literature review structured around categories that synthesize key trends in research and scholarly discourse concerning these policy instruments. Although much of the existing literature is descriptive, the corpus reveals a clear strategic and participatory turn in both the instruments themselves and their design processes. An underlying emphasis on place-based solutions and shared accountability—among local decision-makers, stakeholders, and citizens acting as co-creators—emerges as a central theme. These principles have not only empowered local communities but have also underscored the significance of context-specific responses to educational challenges. In this light, we contend that the Portuguese paradigm of local educational policy merits closer scholarly examination.