Resumo em Português:

Resumo Embora os processos híbridos de Ensino e aprendizagem (Phea) não sejam recentes, persistem imprecisões conceituais que os confundem com a Educação a distância e o Ensino remoto emergencial, ampliando resistências a sua adoção institucional. Soma-se a isso a insegurança decorrente, até recentemente, da ausência de normativas específicas, o que dificultou sua consolidação, mesmo diante do uso recorrente de tecnologias digitais nos programas de pós-graduação. Nesse contexto, o artigo conceitua os Phea e apresenta o arcabouço normativo recente da Educação Superior brasileira, com destaque para o Conselho Nacional de Educação e a Capes. Em seguida, sintetiza resultados de duas pesquisas com programas de pós-graduação, abordando usos, desafios, expectativas e normatização dos Phea. Por fim, aponta contribuições para sua adoção qualificada, enfatizando o protagonismo discente e a inovação formativa, com as tecnologias digitais atuando como mediadoras (e não definidoras) das práticas educativas.

Resumo em Espanhol:

Resumen Aunque los procesos híbridos de enseñanza y aprendizaje (PHEA) no son recientes, persisten imprecisiones conceptuales que los confunden con la Educación a distancia y la Enseñanza remota de emergencia, ampliando las resistencias a su adopción institucional. A ello se suma la inseguridad derivada, hasta fechas recientes, de la ausencia de normativas específicas, lo que dificultó su consolidación, incluso ante el uso recurrente de tecnologías digitales en los programas de posgrado. En este contexto, el artículo conceptualiza los PHEA y presenta el marco normativo reciente de la educación superior brasileña, con especial atención al Consejo Nacional de Educación y a la CAPES. A continuación, se sintetizan los resultados de dos investigaciones realizadas en programas de posgrado, abordando los usos, desafíos, expectativas y mecanismos de regulación de los PHEA. Por último, se señalan aportaciones para su adopción cualificada, enfatizando el protagonismo del estudiantado y la innovación formativa, con las tecnologías digitales actuando como mediadoras (y no como elementos definidores) de las prácticas educativas.

Resumo em Inglês:

Abstract Although blended teaching and learning processes (BTLP) are not recent, conceptual imprecision persists and has contributed to their being confused with distance Education and emergency remote teaching, thereby expanding resistance to their institutional adoption. Added to this is the insecurity arising, until recently, from the absence of specific regulatory frameworks, which hindered the institutionalization of these processes, even in the face of the recurrent use of digital technologies in graduate programs. In this context, the article conceptualizes BTLP and presents the recent regulatory framework of Brazilian higher education, with particular emphasis on the National Education Council and CAPES. It then synthesizes the results of two studies conducted with graduate programs, addressing the uses, challenges, expectations, and regulatory mechanisms associated with BTLP. Finally, the study highlights contributions to their qualified adoption, emphasizing student agency and formative innovation, with digital technologies acting as mediators (rather than defining elements) of educational practices.