TECNOLOGIA APLICADA À EDUCAÇÃO: USO DO BOOKTUBER PARA O DESENVOLVIMENTO DA EXPRESSÃO ORAL

Ponce, Hugo Heredia; Oliva, Manuel Francisco Romero; González, Carlos Gil

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Sumário

ARTÍCULO • Rev. Bras. Educ. 27 • 2022 • https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270057 copiar

TECNOLOGIA APLICADA À EDUCAÇÃO: USO DO BOOKTUBER PARA O DESENVOLVIMENTO DA EXPRESSÃO ORAL

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

O artigo é inserido na área de educação, especificamente no campo da alfabetização, leitura e escrita. O objetivo é analisar como a tecnologia aplicada à educação, através do booktuber, pode se tornar uma estratégia para melhorar a expressão oral dos estudantes e sua interpretação crítica da realidade. Foi utilizada uma metodologia de pré-teste quase-experimental, com uma amostra de 44 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de um centro educacional de Cádiz (Espanha), divididos em um grupo de controle e um grupo experimental. A implementação foi realizada em nove sessões para trabalhar primeiro a oralidade e depois, a criação de um booktuber. Foram usados questionários para analisar o contexto dos dois grupos, uma rubrica para avaliar sua expressão oral e um questionário para avaliar o sucesso e a aceitação do livro. Foram mostradas diferenças significativas entre os dois grupos, o que justifica a validade do booktuber.

PALAVRAS-CHAVE
tecnologias; booktuber; comunicação oral; quase-experimental

Grupos	Pretest	Intervención en el aula	Postest
Experimental	y₁	x (Propuesta didáctica)	y₂
Control	y₁	-	y₂

Momentos	Técnicas	Instrumentos
Inicial: pretest	Exposición oral de forma individual	Rubrica
Inicial: pretest	Creencias y actitudes	Cuestionario
Intervención en el aula	Actividades para trabajar la oralidad	Diario de campo
Intervención en el aula	Booktuber	Diario de campo
Final: postest	Exposición oral de forma individual	Rúbrica
	Creencias y actitudes	Cuestionario TAM
	Categorización	Matriz DAFO

Sesiones	Descripción
Sesión 1	Presentación del proyecto Exposición de ejemplos de booktuber para la explicación de sus características
Sesión 2	Juego de la excusa: por grupos, se colocan de pie frente al aula y cada persona recibe un story cube. A continuación, se plantea una situación problema (p. ej. “El otro día os estuve esperando en el recreo para que me ayudarais a colgar un cartel y no aparecisteis”) y se le pide a la primera persona que tire el dado y elabore una excusa con lo que haya salido, echándole después la culpa al que tiene a continuación.
Sesión 3	Érase una vez: por grupos, se reparte a cada miembro cinco elementos característicos de un cuento (rey, tesoro, dragón, espada, bruja…) escritos en papel y un final distinto a cada uno. Quien empieza, deberá contar una historia utilizando sus elementos para llegar al final deseado, pero, si menciona un elemento que tenga otra persona, esta lo interrumpirá y continuará la historia. Ganará la persona que llegue antes a su final habiendo utilizado todos los elementos.
Sesión 4	Pueblo duerme: se toma una baraja de cartas española y se reparten dos cartas boca abajo al alumnado. Luego, cada persona mirará sus cartas: si tiene un as, será un lobo, si no, será un aldeano. Entonces el docente dará las siguientes indicaciones: - Pueblo duerme: todos cerrarán los ojos y bajarán la cabeza - Lobos despiertan: solo los lobos abrirán los ojos y seleccionarán un aldeano para eliminarlo del juego. - Pueblo despierta: todos vuelven a abrir los ojos. Tras ello, el docente le dará vuelta a la carta del aldeano eliminado y entre todos deberán adivinar quiénes son los lobos. Poniéndose de acuerdo y levantando la carta de una de las personas. El pueblo gana si encuentran a todos los lobos antes de que desaparezca el último aldeano.
Sesiones 5 y 6	Trabajar el texto del cual luego iban hacer el booktuber: Azazel
Sesión 7	Elaboración por grupos de la estructura y el guión del booktuber
Sesiones 8 y 9	Grabación por grupos del booktuber

Grupos	Estadístico	Grado de libertad	Significancia
Experimental	0,917	22	0,065
Control	0,902	22	0,033

		Prueba Fisher	Significancia
Pretest	Se asumen varianzas iguales	1,446	0,236
Pretest	No se asumen varianzas iguales

Grupos	N	Media	Desviación estándar	Media de error estándar
Experimental	22	9,73	1,352	0,288
Control	22	10,14	1,781	0,380

t	Grado de libertad	Significancia (bilateral)	Diferencia de medias	Diferencia de error estándar	95% de intervalo de confianza de la diferencia
t	Grado de libertad	Significancia (bilateral)	Diferencia de medias	Diferencia de error estándar	Inferior	Superior
-0,858	42	0,396	-0,409	0,477	-1,371	0,553

Grupos	Código A	Código B	Coeficiente de Jaccard
Experimental	Aprendizaje	Actualidad	1
	Comunicación	Actualidad	1
	Comunicación	Aprendizaje	1
	Creatividad	Actualidad	0
	Creatividad	Aprendizaje	0
	Creatividad	Comunicación	0
Control	Creatividad	Actualidad	1
	Dispositivo	Actualidad	1
	Dispositivo	Creatividad	1
	Aprendizaje	Actualidad	0
	Comunicación	Actualidad	0
	Comunicación	Aprendizaje	0

Grupos	Código A	Código B	Coeficiente de Jaccard
Experimental	Información	Discurso	1
	Plataforma	Discurso	1
	Plataforma	Información	1
	Tecnología	Discurso	1
	Tecnología	Información	1
	Tecnología	Plataforma	1
	Sentimiento	Discurso	0
	Sentimiento	Información	0
	Sentimiento	Plataforma	0
	Tecnología	Sentimiento	0
Control	Información	Discurso	1
	Plataforma	Discurso	1
	Plataforma	Información	1
	Sentimiento	Discurso	1
	Sentimiento	Información	1
	Sentimiento	Plataforma	1
	Tecnología	Discurso	1
	Tecnología	Información	1
	Tecnología	Plataforma	1
	Tecnología	Sentimiento	1

Grupo	N	Media	Desviación estándar	Media de error estándar
Experimental	22	19,41	,959	,204
Control	22	10,18	1,708	,364

t	Grado de libertad	Significancia (bil.)	Diferencia de medias	Diferencia de error estándar	95% de intervalo de confianza de la diferencia
t	Grado de libertad	Significancia (bil.)	Diferencia de medias	Diferencia de error estándar	Inferior	Superior
22,093	42	0,000	9,227	0,418	8,384	10,070

Diferencias emparejadas
	Media	Desviación estándar	Media de error estándar	95% de intervalo de confianza de la diferencia		t	Grado de libertad	Significancia (bil.)
	Media	Desviación estándar	Media de error estándar	Inferior	Superior	t	Grado de libertad	Significancia (bil.)
Experimental	-9,682	1,460	0,311	-10,329	-9,034	-31,101	21	0,000
Control	-0,045	1,046	0,223	-0,509	0,418	-0,204	21	0,840

Dimensión	Preguntas	Sí	No
Booktuber	¿Te ha motivado crear un booktuber como elemento final del proyecto?	87,9%	12,1%
	¿Crees que es una herramienta para mejorar la oralidad?	80%	20%
	¿Crearías booktuber fuera del aula?	76,5%	23,5%
	¿Es fácil hacer un booktuber?	70%	30%

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[1] Hugo Heredia Ponce es doctor en Didáctica de la Lengua y la Literatura por la Universidad de Cádiz (España). Profesor de la misma institución. E-mail: hugo.heredia@uca.es