Resumo em Português:

Este artigo tem por objetivo examinar e refletir sobre as atividades propostas para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita disponíveis em websites na Internet e que podem ser usadas como complemento do ensino presencial em sala de aula de língua inglesa. Com base em critérios estabelecidos por estudiosos de novas tecnologias aplicadas à educação, pretendeu-se avaliar a qualidade desses materiais instrucionais. De 25 websites em língua inglesa selecionados, 15 foram analisados detalhadamente com foco nas atividades de leitura e escrita. Os resultados revelam que há pouca variedade das atividades de leitura e escrita nos materiais da web e que não há diferenças entre as propostas de atividades dos websites educacionais e as apresentadas nos livros didáticos impressos.

Resumo em Francês:

Cet article a comme objectif celui d'examiner et réfléchir sur les activités proposées pour le développement des habiletés de lecture et écriture disponibles dans des wesites sur Internet et qui peuvent être employées comme complément de l'enseignement présentiel en salle de classe de langue anglaise. Ayant pour base des critères établis par des studieux en nouvelles technologies apliquées à l'éducation, on a voulu évaluer la qualité de ces matériaux instructionnels. Parmi 25 websites en langue anglaise sélectionnés, 15 furent analysés en détail avec focalisation dans les activités de lecture et écriture. Les résultats dévoilent qu'il y a peu de variété en ce qui concerne les activités de lecture et écriture dans les matériels du web et qu'il n'y a pas de différences entre les propositions d'activités des websites éducationnels et celles présentées dans les livres didactiques imprimes.

Resumo em Espanhol:

Este artículo tiene por objetivo examinar y reflexionar sobre las actividades propuestas para el desarrollo de las habilidades de lectura y escrita disponibles en sitios en la Internet y que pueden ser usadas como complemento de la enseñanza presencial en sala de clase de lengua inglesa. Con base en criterios establecidos por estudiosos de nuevas tecnologías aplicadas a la educación, se pretendió evaluar la calidad de esos materiales instruccionales. De 25 sitios en lengua inglesa seleccionados, 15 fueron analizados detalladamente con foco en las actividades de lectura y escrita. Los resultados revelan que hay poca variedad de las actividades de lectura y escrita en los materiales de la Web y que no hay diferencias entre las propuestas de actividades de los sitios educacionales y las presentadas en los libros didácticos impresos.

Resumo em Inglês:

This article has the aim of examining and reflecting on instructional activities for the development of reading and writing skills available in websites on the Internet that can be used in classrooms as supplement for teaching English language. Based on defined criteria by experts who study new technologies applied to education, we intended to evaluate the quality of instructional web materials. Twenty-five websites were selected in English, but only fifteen were analyzed in detail regarding reading and writing activities. The results reveal that there is no great variety of reading and writing activities in websites as well as there is no great difference between the proposed activities in educational websites and those introduced in printed textbooks.

Resumo em Português:

Neste trabalho, reexaminamos o conceito de propósito comunicativo, oriundo da análise de gêneros de linha sociorretórica, tendo em conta os gêneros introdutórios de livros acadêmicos realizados em meio digital. A pesquisa, fundamentada teoricamente nas obras de Swales (1990, 2004), Bhatia (1997a, 2004) e Bezerra (2006), investiga um corpus de 50 exemplares de gêneros introdutórios digitais recolhidos de sites de editoras e livrarias especializadas. Os resultados mostram que os gêneros em questão, ao serem transportados do meio impresso para o suporte virtual, passam por sensíveis transformações em seus propósitos comunicativos. Particularmente, o discurso acadêmico típico desses gêneros tende a dar lugar a um discurso marcadamente promocional, caracterizando um processo de colonização de gêneros por outros gêneros e discursos (BHATIA, 2004).

Resumo em Francês:

Dans ce travail, on fait une nouvelle analyse du concept de propos communicatif, venu de l'analyse de genres de ligne socio-rhétorique, en s'appuyant sur les genres d'introduction des livres académiques faits en milieu digital. La recherche, fondée théoriquement chez Swales (1990, 2004), Bhatia (1997a, 2004) et Bezerra (2006), fait l'investigation d'un corpus de 50 exemplaires de genres d'introduction digitaux obtenus dans des sites des maisons d'édition et librairies spécialisées. Les résultats démontrent que les genres en question, quand ils sont transposés du moyen imprimé au support virtuel, traversent des transformations sensibles dans leurs propos communicatifs. En particulier, le discours académique typique de ces genres a la tendance à faire place à un discours remarquablement promotionnel, caractérisant un procès de colonisation de genres par d'autres genres et discours. (BHATIA, 2004).

Resumo em Espanhol:

En este trabajo, reexaminamos el concepto de propósito comunicativo, oriundo del análisis de géneros de línea socio-retórica, teniendo en cuenta los géneros introductorios de libros académicos realizados en medio digital. La pesquisa, fundamentada teóricamente en las obras de Swales (1990, 2004), Bhatia (1997a, 2004) y Bezerra (2006), investiga un cuerpo de 50 ejemplares de géneros introductorios digitales recogidos de sitios de editoras y librerías especializadas. Los resultados muestran que los géneros en cuestión, al ser transportados del medio impreso para el soporte virtual, pasan por sensibles transformaciones en sus propósitos comunicativos. Particularmente, el discurso académico típico de esos géneros tiende a dar lugar a un discurso marcadamente promocional, caracterizando un proceso de colonización de géneros por otros géneros y discursos (BHATIA, 2004).

Resumo em Inglês:

In this paper we re-examine the concept of communicative purpose, derived from socio-rhetorical genre analysis, and apply it to the study of introductory genres of academic books presented in digital form. The research, which is theoretically based on Swales (1990, 2004), Bhatia (1997a, 2004) and Bezerra (2006), investigates a corpus of 50 exemplars of digital introductory genres collected from sites of publishing companies and specialized bookstores. The results show that when moved from the printed mode to a virtual support, these genres face visible transformations in terms of communicative purposes. In particular, the typical academic discourse used in these genres tends to make room to a strongly marked promotional discourse, characterizing a process of colonization of genres by other genres and discourses (BHATIA, 2004).

Resumo em Português:

O ensaio discute a busca de informação, tipo preferencial de leitura na Web, a partir de dados de uma pesquisa mais ampla (VIEIRA, 2007a), aqui analisados sob o ângulo do leitor e da aplicação escolar. A discussão situa-se no contexto da explosão informativa provocada pela Internet e dos desafios da escola, onde a pesquisa de informações sempre foi um problema mal resolvido. A busca de informação é vista de acordo com uma tipologia de dificuldades de leitura na Web. Os dados analisados revelam uma grande divergência entre as necessidades ou práticas do leitor virtual e as propostas de ensino mais frequentes, mostrando que, embora a pesquisa informativa na rede constitua o maior problema dos leitores, inversamente é a atividade leitora menos focalizada e trabalhada na escola. Por fim, questiona-se o modo como se pode ensinar a buscar informação na Internet, apontando-se algumas estratégias.

Resumo em Francês:

Cet essai discute la recherche d'information comme genre préférentiel de lecture sur le Web, à partir de données d'une recherche plus large (VIEIRA, 2007/a), ici analysés sous l'angle du lecteur et de l'application écolière. La discussion se situe dans le contexte de l'explosion informative déclenchée par Internet et des défis de l'école, où la recherche d'informations a toujours été un problème sans solution. La recherche d'information est vue selon une typologie de difficultés de lecture sur le Web. Les données analysées dévoilent une grande divergence parmi les besoins ou pratiques du lecteur virtuel et les propositions d'enseignement plus fréquents, démontrant que, bien que la recherche informative dans le réseau soit le plus grand problème des lecteurs, à l'inverse c'est l'activité lectrice moins focalisée et travaillée à l'école. Enfin, on se demande comment on pourrait enseigner à rechercher l'information sur Internet, en montrant quelques strategies.

Resumo em Espanhol:

El ensayo discute la búsqueda de información, tipo preferencial de lectura en la Web, a partir de datos de una pesquisa más amplia (VIEIRA, 2007/a), aquí analizados bajo el ángulo del lector y de la aplicación escolar. La discusión se sitúa en el contexto de la explosión informativa provocada por la Internet y de los desafíos de la escuela, donde la pesquisa de informaciones siempre fue un problema mal resuelto. La búsqueda de información es vista de acuerdo con una tipología de dificultades de lectura en la Web. Los datos analizados revelan una gran divergencia entre las necesidades o prácticas del lector virtual y las propuestas de enseñanza más frecuentes, mostrando que, aunque la pesquisa informativa en la red constituya el mayor problema de los lectores, inversamente es la actividad lectora menos focalizada y trabajada en la escuela. Por fin, se cuestiona el modo como se puede enseñar a buscar información en la Internet, apuntando algunas estratégias.

Resumo em Inglês:

This essay discusses the process of searching for information, the main type of web reading, based on data from a broader survey (VIEIRA, 2007/a) analyzed here from the viewpoints of the reader and the school. The discussion is carried out in the context of the information boom caused by the Internet and of the corresponding school challenges, since the search for information has always been a neglected issue within school environments. Searching for information is analysed according to a typology of reading difficulties on the Web. The data analysis reveals a great discrepancy between the needs or practices of a virtual reader and the most usual teaching proposals, suggesting that, although searching for information on the web is the major problem readers face, it is the the least focused on and performed reading activity at school. Finally, this article questions the way through which searching on the web can be taught, and some strategies are suggested.

Resumo em Português:

O texto propõe que o hipertexto deve ser visto conceitualmente como um mecanismo cognitivo e também enunciativo. Ted Nelson desenvolveu o mecanismo digital, inspirado em sua própria experiência de escritor, possibilitando que os escritores nesse meio se livrassem da linearidade imposta pela tecnologia do papel. O hipertexto, neste artigo, é discutido à luz da teoria da complexidade, em um diálogo com a teoria da enunciação de Benveniste e a teoria da integração conceitual como foi proposta por Fauconnier e Turner (2002). Defende-se a idéia de que, considerando-se a linguagem como um sistema adaptativo complexo (SAC), a hipertextualidade seja compreendida como uma instanciação do princípio da recursão, visto como uma propriedade básica dos SACs. Exemplos de diferentes tipos de textos (incluindo imagens e sons) são fornecidos para mostrar como a hipertextualidade funciona no processamento textual.

Resumo em Francês:

Le texte propose que l'hypertexte doit être vu conceptuellement comme un mécanisme cognitif et aussi énonciatif. Ted Nelson a développé le mécanisme digital, inspiré dans sa propre expérience d'écrivain, permettant aux écrivains de ce milieu se libérer de la linéarité imposée par la technologie du papier. L'hypertexte, dans cet article, est discuté à la lumière de la théorie de l'énonciation de Benveniste et la théorie de l'intégration conceptuelle de la façon proposée par Fauconnier et Tuener (2002). On fait la défense de l'idée selon laquelle, si on considère le langage comme un système adaptatif complexe (SAC), que l'hypertextualité soit comprise comme une instanciation du principe du recours, vu comme une propriété de base des SACs. Des exemples de plusieurs types de textes (incluant images et sons) sont fournis pour démontrer comment l'hypertextualité fonctionne dans le procédé textuel.

Resumo em Espanhol:

El texto propone que el hipertexto debe ser visto conceptualmente como un mecanismo cognitivo y también enunciativo. Ted Nelson desarrolló el mecanismo digital, inspirado en su propia experiencia de escritor, posibilitando que los escritores en ese medio se librasen de la linealidad impuesta por la tecnología del papel. El hipertexto, en este artículo, es discutido a la luz de la teoría de la complejidad, en un diálogo con la teoría de la enunciación de Benveniste y la teoría de la integración conceptual como fue propuesta por Fauconnier y Turner (2002). Se defiende la idea de que, considerándose el lenguaje como un sistema adaptativo complejo (SAC), la hipertextualidad sea comprendida como una instancia del principio de la recursión, visto como una propiedad básica de los SACs. Ejemplos de diferentes tipos de textos (incluyendo imágenes y sonidos) son fornecidos para mostrar como la hipertextualidad funciona en el procesamiento textual.

Resumo em Inglês:

This text claims that the concept of hypertext must be seen both as a cognitive and as an enunciative mechanism. Ted Nelson, inspired by his own experience as a writer, developed a digital device in order to enable writers to escape the linearity imposed by print technology. In this article, hypertext is discussed in the light of complexity theory in a dialogue with Benveniste's enunciative theory and conceptual integration theory, as proposed by Fauconnier and Turner (2002). It is assumed that language is a complex adaptive system and that hipertextuality should be understood as a recursive principle, a basic property of complex systems. Finally, examples of different kinds of texts (including images and sounds) are provided to show how hipertextuality works in textual processing.

Resumo em Português:

Neste texto discuto a questão "até que ponto precisamos tratar o hipertexto de forma diferente do texto no que diz respeito aos fatores de textualidade". Defendo que todo texto é um hipertexto e que toda leitura é um processo hipertextual. Acredito que se o texto estiver bem escrito, ou seja, estiver adequado ao leitor, e o leitor for bom, a leitura irá gerar resultados satisfatórios. Textos mal escritos e leitores pouco hábeis vão gerar um resultado muito ruim independente do formato de apresentação do texto (impresso ou hipertextual). Precisamos, portanto, ensinar nossos alunos a lidar com textos variados, de gêneros diversificados, em todos os ambientes, inclusive o digital. Apresento um levantamento dos elementos dos ambientes digitais que aparecem em livros didáticos de Língua Portuguesa, a fim de verificar como esses materiais contribuem para o letramento digital dos alunos.

Resumo em Francês:

Dans ce texte, je discute la question "jusqu'à quel point nous avons besoin de traiter l'hypertexte de forme différente de celle du texte en ce qui concerne les facteurs de la textualité". Je fais la défense qui admet que tout texte est um hypertexte et que toute lecture est un procédé hypertextuelle. Je crois que si le texte est bien écrit, c'est-à-dire, convenable au lecteur, et si le lecteur est bon, la lecture va produire des résultats satisfaisants. Des textes mal écrits et des lecteurs peu habiles vont produire un résultat mauvais indépendant du format de la présentation du texte (imprimé ou hypertextuel). On a besoin, cependant, d'enseigner nos élèves à s'en tirer avec des textes variés, de genres diversifiés, dans toutes les milieux, y compris celui du digital. Je présente une étude des éléments des milieux digitaux qui sont présents dans des livres didactiques de Langue Portugaise, ayant comme objectif celui de vérifier comment ces matériels contribuent dans l'alphabétisation digitale des élèves.

Resumo em Espanhol:

En este texto discuto la cuestión "hasta que punto precisamos tratar el hipertexto de forma diferente del texto en lo que dice respecto a los factores de textualidad". Defiendo que todo texto es un hipertexto y que toda lectura es un proceso hipertextual. Creo que si el texto está bien escrito, o sea, está adecuado al lector, y el lector es bueno, la lectura va a generar resultados satisfactorios. Textos mal escritos y lectores poco hábiles van a generar un resultado muy malo independiente del formato de presentación del texto (impreso o hipertextual). Precisamos, por lo tanto, enseñar a nuestros alumnos a lidiar con textos variados, de géneros diversificados, en todos los ambientes, inclusive el digital. Presento un levantamiento de los elementos de los ambientes digitales que aparecen en libros didácticos de Lengua Portuguesa, a fin de verificar como esos materiales contribuyen para el letramiento digital de los alumnos.

Resumo em Inglês:

This paper discusses the question of "to what extent do we need to treat hypertexts differently from texts, as far as textuality features are concerned?". I argue in favor of the idea that every text is a hypertext and that every reading activity is a hypertextual process. I believe that if the text is well written, that is to say, if it is adequate to the reader, and if the reader is proficient, the reading process will generate satisfactory results. Badly written texts and non-proficient readers will generate bad results, no matter the format of the text (print or hypertext). Therefore, we need to teach our students to deal with different texts, from different genres, in distinct environments, including the digital one. This article presents elements of the digital environment that can be found in Portuguese textbooks, in order to verify the contribution of these materials to the students' digital literacy.

Resumo em Português:

Os trabalhos que caracterizam o hipertexto apontam a intertextualidade como uma característica que lhe é inerente, no sentido de levar a um novo texto, dada a presença dos hiperlinks. Considerando-se que a intertextualidade é um fenômeno linguístico-discursivo que relaciona os dizeres e se manifesta em sentido amplo e em sentido restrito, este trabalho indaga "em que sentido se está caracterizando o hipertexto como intrinsecamente intertextual". Em nossa reflexão, percebemos o fenômeno intertextual como sendo descrito apenas em função da justaposição de textos pelos hiperlinks, desconsiderando-se as relações de sentido entre eles e as diferenças existentes entre o que ocorria com o mesmo fenômeno no âmbito do texto.

Resumo em Francês:

Les travaux qui caractérisent l'hypertexte indiquent l'intertextualité comme une caractéristique inhérente, dans le sens de mener à un nouveau texte, dû à la présence des hyperlinks. Considérant l'intertextualité comme um phénomène linguistico-discursif qui met em rapport les dires et se manifeste dans um sens large et en sens restreint, ce travail se renseigne à propos de: "en quel sens on est en train de caractériser l'hypertexte comme intrinsèquement intertextuel". Dans notre réflexion, on se rend compte que le phénomène intertextuel étant décrit seulement en fonction de la juxtaposition de textes par des hyperlinks, ignorant les rapports de sens entre eux et les différences existantes entre ce qui se passait avec le propre phénomène dans le milieu du texte.

Resumo em Espanhol:

Los trabajos que caracterizan el hipertexto apuntan a la intertextualidad como una característica que le es inherente, en el sentido de llevar a un nuevo texto, dada la presencia de los hiperlinks. Considerándose que la intertextualidad es un fenómeno linguístico-discursivo que relaciona los diceres y se manifiesta en sentido amplio y en sentido restricto, este trabajo indaga "en que sentido se está caracterizando el hipertexto como intrínsecamente intertextual". En nuestra reflexión, percibimos el fenómeno intertextual como siendo descrito apenas en función de la yuxtaposición de textos por los hiperlinks, desconsiderando las relaciones de sentido entre ellos y las diferencias existentes entre lo que ocurría con el mismo fenómeno en el ámbito del texto.

Resumo em Inglês:

Research studies that investigate hypertexts describe intertextuality as an inherent characteristic of these texts, since it takes the reader to a new text through the presence of hyperlinks. Considering intertextuality as a linguistic-discursive phenomenon that connects different speeches and is manifested in broad and restricted senses, this paper poses the question: "in which sense is the hypertext characterized as inherently intertextual?" In our analysis, we have observed that the intertextual phenomenon is described only as result of the juxtaposition of texts by hyperlinks, thus ignoring relations of meaning between them and existenting differences in comparison to how the same phenomenon would occur in written texts.

Resumo em Português:

Com base em afirmações consideradas lugares-comuns (ou clichês) em relação às possibilidades da escrita e da leitura na web e mesmo da leitura em geral, este ensaio discute temas como os hábitos e as práticas de leitura dos brasileiros, as peculiaridades da produção escrita na web e suas relações com o texto em outros domínios, supostas interferências negativas (ou positivas) das práticas "digitais" em domínios "reais", sempre em direção à desmistificação da rede e à ponderação sobre posições exageradamente entusiasmadas. Conforme os argumentos apresentados, a fundamentação teórica construída e as ponderações explicitadas, assume-se uma posição que considera os espaços de leitura e escrita da web como mais uma boa ferramenta para a ampliação dos letramentos na escola ou fora dela.

Resumo em Francês:

Ayant comme base les affirmations considerées lieux-communs (ou clichés) par rapport aux possibilités de l'écriture et de la lecture sur web et aussi de la lecture en général, cet essai discute des sujets comme les habitudes et les pratiques de lecture des brésiliens, les singularités de la production écrite sur web et ses relations avec le texte dans d'autres domaines, des interventions supposées négatives (ou positives) des pratiques "digitales" dans des domaines "réels", toujours dans la direction de la démystification du réseau et du discernement sur des positions trop enthousiasmées. Selon les arguments présentés, le fondement théorique construit et les discernements énoncés, on assume une position qui considère les espaces de lecture et écriture du web encore comme un bon outil pour l'ampliation de l'alphabétisation à l'école ou dehors.

Resumo em Espanhol:

Con base en afirmaciones consideradas lugares-comunes (o clichés) en relación a las posibilidades de la escrita y de la lectura en la Web y aún de la lectura en general, este ensayo discute temas como los hábitos y las prácticas de lectura de los brasileños, las peculiaridades de la producción escrita en la Web y sus relaciones con el texto en otros dominios, supuestas interferencias negativas (o positivas) de las prácticas "digitales" e dominios "reales", siempre en dirección a la desmitificación de la red y a la ponderación sobre posiciones exageradamente entusiasmadas. Conforme los argumentos presentados, la fundamentación teórica construida y las ponderaciones explicitadas, se asume una posición que considera los espacios de lectura y escrita de la Web como más una buena herramienta para la ampliación de los letramientos en la escuela o fuera de Ella.

Resumo em Inglês:

Based on common-place statements (or clichés) regarding writing and reading possibilities on the web, or about general aspects of reading, this article discusses topics such as Brazilian habits and practices of reading, the peculiarities of Internet writing and its relations with texts in other domains, presumed negative (or positive) interferences of digital practices on real domains, all oriented towards the demystification of the web and towards a criticism of over-enthusiastic points of views. Based on the arguments, the theoretical background and the discussion presented, we view reading and writing spaces on the web as just another good tool that can be used for expanding literacy in or out of school.

Resumo em Português:

Este ensaio discute o uso da Internet nas práticas de ensino de língua materna. Inicialmente, o texto ressalta a distância existente entre as práticas letradas escolares e os usos cotidianos da escrita, a qual foi agravada pela presença das TICs em um conjunto de práticas sociais. A seguir, o texto relata os resultados de duas investigações empíricas. A primeira busca investigar como alunos de uma escola particular do ensino médio estão incorporando a Internet em seu cotidiano dentro e fora da escola. O segundo estudo, centrado em uma tarefa de produção de um texto dissertativo, buscou entender como a pesquisa on-line pode favorecer a construção desse tipo específico de gênero textual. Os resultados indicam que o uso da Internet na sala de aula pode ser produtivo e ressalta a importância da orientação do professor.

Resumo em Francês:

Cet essai discute l'emploi de l'Internet dans les pratiques d'enseignement de langue maternelle. Tout d'abord, le texte rehausse la distance existante entre les pratiques lettrées écolières et les usages du quotidien de l'écrit, lequel fut aggravé par la présence des TICs dans un ensemble de pratiques sociales. Ensuite, le texte rapporte les résultats de deux recherches empiriques. La première cheche à examiner comment des élèves d'une école privée de l'enseignement secondaire sont en train d'incorporer l'Internet dans leur quotidien dedans et dehors de l'école. La deuxième étude, centrée dans une tâche de production d'un texte dissertatif, a cherché à comprendre comment la recherche on-line peut favoriser la construction de ce type spécifique de genre textuel. Les résultats indiquent que l'usage de l'Internet en salle de classe peut être satisfaisant et rehausse l'importance de l'orientation du professeur.

Resumo em Espanhol:

Este ensayo discute el uso de la Internet en las prácticas de enseñanza de lengua materna. Inicialmente, el texto resalta la distancia existente entre las prácticas letradas escolares y los usos cotidianos de la escritura, la cual fue agravada por la presencia de las TICs en un conjunto de prácticas sociales. A seguir, el texto relata los resultados de dos investigaciones empíricas. La primera busca investigar como alumnos de una escuela particular de enseñanza secundaria están incorporando la Internet en su cotidiano dentro y fuera de la escuela. El segundo estudio, centrado en una tarea de producción de un texto disertativo, buscó entender como la pesquisa on-line puede favorecer la construcción de ese tipo específico de género textual. Los resultados indican que el uso de la Internet en la sala de clase puede ser productivo y resalta la importancia de la orientación del profesor.

Resumo em Inglês:

The present paper discusses the use of the Internet within the context of classroom practices. Initially, the text highlights the existing gap between school literacy practices and community practices. ICT presence in daily life has made the distance between school and community even more evident. Following this discussion, the article presents the results of two empirical investigations. The first one aimed to understand how high school learners are exploring ICT in formal and non-formal activities. The second one aimed to understand how the Internet may benefit the teaching of writing argumentative types of text. Results show that on-line research may offer promising ways to improve classroom results. Teachers' intervention may also be necessary to guide learners on how to make more profitable uses of ICT resources.

Resumo em Português:

Nosso objetivo neste ensaio é discutir o conceito do chamado "internetês", popularmente conhecido como o português escrito (digitado) na internet. Da perspectiva dos estudos da linguagem, em particular, de teorias provenientes dos estudos do discurso, procuramos explicitar perguntas e apresentar hipóteses acerca desse fenômeno em emergência, comumente tomado como escrita "fonetizada" ou como "interferência da fala na escrita". De nosso ponto de vista, analisar o internetês permite observar uma possibilidade da língua e do discurso, considerando-se a heterogeneidade como traço constitutivo da linguagem e das atividades verbais humanas. Com base, pois, em um conjunto de dados composto de enunciados escritos, os quais seriam característicos do internetês, buscamos mostrar a relevância das definições de escrita, de língua e de linguagem para sua conceituação, levando-se em conta a relação radical entre linguagem e vida social.

Resumo em Francês:

Dans cet essai notre objectif est celui de discuter le concept appelé "internetês", communément connu comme le portugais écrit (digitado) sur internet. De la perspective des études du langage, en particulier, des théories originaires des études du discours, nous cherchons à expliciter des questions et présenter des hypothèses sur ce phénomène qui émerge, ordinairement pris comme écriture "phonétisée" ou comme "interférence du parler dans l'écriture". Selon notre point de vue, analyser l'"internetês" permet d'observer une possibilité de la langue et du discours, en considérant l'hétérogénéité comme trait constitutif du langage et des activités verbales humaines. Ayant comme base, donc, un ensemble de données composé par des énoncés écrits, lesquels seraient caractéristiques de l'"internetês", nous cherchons à démontrer la pertinence des définitions de l'écrit, de langue et du langage pour son conceptualisation, tenant compte de la relation radicale entre langage et vie sociale.

Resumo em Espanhol:

Nuestro objetivo en este ensayo es discutir el concepto del llamado "internetés", popularmente conocido como el portugués escrito (digitado) en la Internet. De la perspectiva de los estudios del lenguaje, en particular, de teorías provenientes de los estudios del discurso, buscamos explicitar preguntas y presentar hipótesis acerca de ese fenómeno en emergencia, comúnmente tomado como escritura "fonetizada" o como "interferencia del habla en la escritura". Desde nuestro punto de vista, analizar el internetés permite observar una posibilidad de la lengua y del discurso, considerándose la heterogeneidad como rasgo constitutivo del lenguaje y de las actividades verbales humanas. Con base, pues, en un conjunto de datos compuesto de enunciados escritos, los cuales serían característicos del internetés, buscamos mostrar la relevancia de las definiciones de escrita, de lengua y de lenguaje para su conceptuación, llevando en cuenta la relación radical entre lenguaje y vida social.

Resumo em Inglês:

Our objective in this essay is to discuss the concept of "internetês", popularly known as the written (typed) Portuguese used on the Internet. Based on the perspective of language studies, particularly on theories from discourse studies, we raise questions and to present hypotheses concerning this phenomenon, usually seen as a type of "phonetized" writing or as the "interference of speech on writing". From our point of view, the analysis of "internetês" can enable us to observe a possibility of language and discourse, considering heterogeneity as a constituent trace of language and of verbal human activities. Based on a corpus of written utterances characterized by the use of "internetês", we attempt to demonstrate the relevance of the definitions of writing and language to conceptualize "internetês", taking into account the radical relationship between language and social life.